1樓：休瑤渾鵑
很明顯這個案列中，老人絕頂聰明地利用了動機理論中的認知評價理論。
認知評價理論的主要觀點是外部獎勵的引入會導致總體動機水平的降低。如果我們給予一個從事自己感興趣工作的人以外部獎勵，會導致他對任務本身的興趣降低。
由此可見，老人給了孩子25美分就是希望這個外部獎勵能使孩子對玩耍本身的興趣減低。同時每天減少金額明顯產生了過度效應，讓孩子玩耍的行為本質上發生了因果關係的變化，從對於玩耍能帶來的快樂本質轉變成玩耍能拿獎勵的觀念。最終當出現沒有獎勵的時候，孩子自然而然就放棄了玩耍的任務。
其中每天減少金額，也反映出老頭對於強化理論的理解頗有感悟，厲害！
教育案例分析： 請用動機理論分析案例，並說明如何應用到學校教學中
2樓：花音亂空
簡單來說就是
1、首先孩子玩是出於內在的動機，覺得有趣。
2、老頭給他們錢，讓他們來玩就讓孩子的內在動機轉化為了外在動機，即把玩當做了得到金錢的手段方式。同時內在動機就減少了
3、錢少了，外在動機減少，內在動機也不夠，所以就不來了運用到學校教學的話還是要因人而異啦~ 重在根據學生的個性，培養學生獨特的興趣愛好啦。。。。 如果你是老師的話，當然先得了解學生對教學內容的心態以及他們各自的特點，不要過分的強調外在的物質精神獎勵之類的（當然偶爾也可以有了，要主要適度）
個人認為答得差不多了吧~
3樓：匿名使用者
很明顯這個案列中，老人絕頂聰明地利用了動機理論中的認知評價理論。
認知評價理論的主要觀點是外部獎勵的引入會導致總體動機水平的降低。如果我們給予一個從事自己感興趣工作的人以外部獎勵，會導致他對任務本身的興趣降低。
由此可見，老人給了孩子25美分就是希望這個外部獎勵能使孩子對玩耍本身的興趣減低。同時每天減少金額明顯產生了過度效應，讓孩子玩耍的行為本質上發生了因果關係的變化，從對於玩耍能帶來的快樂本質轉變成玩耍能拿獎勵的觀念。最終當出現沒有獎勵的時候，孩子自然而然就放棄了玩耍的任務。
其中每天減少金額，也反映出老頭對於強化理論的理解頗有感悟，厲害！
結合教育教學實際並運用有關動機理論;分析如何激發學生的學習動機?
4樓：匿名使用者
一、學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的程序和學習的結果。
二、由於學生情況各不相同，學習動機各有差異，教師就既要善於激發學生學習的內部動機，又要恰當激發學生學習的外部動機。
1.加強對學生學習目的教育，激發學生的學習熱情。
對學生進行學習目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實驗實習，介紹科學家的光輝業績等，豐富學生的切身體驗和生活感受，使學生學習動機在現實和活動中得到進一步的鞏固和強化。
2.闡述知識的意義和價值，激發學生的求知慾望。
在教學活動中，教師應強調知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現代社會的日趨複雜，現代科技和現代生產工藝的日趨結合，這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。
3.創造問題情境，激發學生探求興趣。
創設問題情境應採取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以採取教師設問的方式，也可以採用學生作業的方式；既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組；即可創設於課堂上，也可以創設於實驗室或課外活動中。如；實地觀察、調查統計、採集和分析標本、查閱文獻資料等。
4.適當地組織競賽，激發學生的外在動機。
好勝心強、不甘落後是青少年兒童共同的心理特徵 。組織得好的競賽不僅能調動學生學習的積極性，而且有助於培養他們積極進取、勇於登攀、榮譽感等好的思想品德。
5.善於運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機。
來自教師的對學生學習結果的種種資訊，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的資訊中看到自己的進步，從而使自己的學習興趣和願望得到加強，而且又能從中瞭解到自己學習上的弱點和不足，從而調動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。
5樓：古寧鄂碧
興趣是學習任何課程的基本要素,要提高體育教學質量,必須使學生對體育課有興趣,因此在每次課都應該安排學生感興趣的內容,找準興趣點,就能點燃學生的興奮火花,主動積極地堅持不懈地認真上好體育課和參與課外體育鍛煉.
1根據小學生年齡特點和生理,心理,特徵,教學內容應注意多樣性,趣味性,針對性,不斷變化教學內容,讓學生永遠有新鮮感,更好激發學生對體育的興趣.
2小學體育教學方法,應根據不同的教學內容,多采用遊戲性,競賽性的教學方法,讓學生在遊戲中找到體育的樂趣,在競賽中得到自尊和滿足,在遊戲和競賽中學到技術,增進健康,受到教育.
3小學體育在重視改進內容,改革教法的同時,應將體育器材的更新和現代化放重要位置,使小學生在色彩鮮豔,優美環境,新穎器材的氛圍中,躍躍欲試,興趣盎然地投身體育活動.
6樓：千奕森良才
（1）學習動機理論有強化理論，成就動機理論，歸因理論，自我效能感。
（2）運用強化原理，激發學生的學習動機：①為學生設立明確，適當的學習目標；②正確運用獎勵與懲罰；③及時反饋學生的學習結果。教師對學生說：
"好好幹！我知道你們努力做的話，是能夠做好的。"對那些感到難以完成任務的學生來說，這番話是種鼓勵或強化；而對那些輕而易舉完成學習任務的學生說來，這實際上類似於懲罰，因為教師這番話意味著，他們必須經過特別努力才能完成任務
結合教育教學實際並運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？
7樓：霹靂小子儷拐
（1）學習動機理論有強化理論，成就動機理論，歸因理論，自我效能感。
（2）運用強化原理，激發學生的學習動機：①為學生設立明確，適當的學習目標；②正確運用獎勵與懲罰；③及時反饋學生的學習結果。教師對學生說：
"好好幹！我知道你們努力做的話，是能夠做好的。"對那些感到難以完成任務的學生來說，這番話是種鼓勵或強化；而對那些輕而易舉完成學習任務的學生說來，這實際上類似於懲罰，因為教師這番話意味著，他們必須經過特別努力才能完成任務
心理學案例分析題解答（關於動機理論） 15
8樓：aiolia楊
該學生太緊張了
他一直都以表哥為榜樣，而且一直也是很順利的。但是高二以後，學習成績開始出現了偏差，伴隨而來的是緊張情緒。解決方法就是放鬆。必須放鬆，雖然說起來很容易，不然的話，希望就很難達成
9樓：匿名使用者
看看2023年雅典奧運會中國女排就知道了，最後三局有一局輸就真的輸了，金牌還不是我們拿到了。不能背個重包袱上戰場，那樣是打不贏的，我就說這麼多！！！！！！！
10樓：love潶銫★滣釘
1、是一種虛榮心理，緊張。在做任何事的時候都必須要冷靜沉著。並給自己自信，但自信過頭便是自負。
2、有力不從心的感覺，太在意別人的分數和感覺。
3、要不斷的給自己鼓勁
11樓：匿名使用者
該學bai生真麼說呢，我du也是從他那是過來的，zhi
處處要強dao，但是卻把學業回給落下了，一件事答情不能總想把它做到“及格”就行，我們應該想的是怎樣才能把這件事情做好，學生最重要的是什麼啊，不就是學習，你是得當學生會主席什麼的，那並不是你的主要事情，這就好比正式工作與兼職的一樣，試想一下正式的重要還是兼職的重要啊，你總想在學校突出你自己，那就用你的成績說話，不一定說是用你的官職或者是投稿多少來說，我認為你走入了一個誤區當中，沒有看清你的主要職責，再打個比方如果一個在邊境站崗的哨兵，突然去幹些保障兵乾的事那我國邊防不就亂套了啊，當然我說的有點大了，但我希望你在以後的學習工作中能認清自己的責任，錯誤一次就夠了，他是讓我們更加完善自己的，不是讓我們被他牽著鼻子走的。。。。。加油，相信你能行
請結合生活中的例項，描述韋納的動機歸因理論。
12樓：凱凱
韋納的歸因理論
bai是關於du判斷和解釋他人或自己的行為結zhi果dao的原因的一種動機理論。
韋納版的歸因理權論主要有下列三個論點：
1．人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。
2．人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。
3．個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。
韋納認為，教育和培訓將使人在成就方面發生激勵變化並促進激勵發展。培訓的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。
擴充套件資料
韋納從認知心理學的角度將成功和失敗的原因分為三個維度，這比海德的思想更發達，有助於人們分析成就行為的原因。他認為，我們對成功和失敗的歸因對我們隨後的行為有很大的影響。
如果一個人把考試失敗歸於能力不足，他就會預料到以後的考試會不及格，因為能力是穩定的原因。如果你把考試的失敗歸咎於運氣不好，你就不太可能在以後的考試中失敗，因為運氣是不穩定的**。
13樓：世事未央
韋納的歸因理論是關於判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動專機理論。韋納的屬歸因理論主要有下列三個論點：人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因；人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等；個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。
韋納認為，教育和培訓將使人在成就方面發生激勵變化並促進激勵發展。培訓的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。
14樓：劉正直
假設你的一次成績考的差，如果你覺得是因為卷子太難或其他外部因素的影響，你就會繼續努力學習。而如果你把成績差的原因歸納於自己的記憶力或其他的一些內部原因，你可能就會偷懶鬆懈。
我國一直以來對學生的德育教育非常重視，利用教育心理學解釋我國德育教育現狀不樂觀的現象 20
教育案例分析 請用動機理論分析案例，並說明如何應用到學校教學中
花音亂空 簡單來說就是 1 首先孩子玩是出於內在的動機，覺得有趣。2 老頭給他們錢，讓他們來玩就讓孩子的內在動機轉化為了外在動機，即把玩當做了得到金錢的手段方式。同時內在動機就減少了 3 錢少了，外在動機減少，內在動機也不夠，所以就不來了運用到學校教學的話還是要因人而異啦 重在根據學生的個性，培養學...
案例分析題，三 案例分析題
2.丙某和甲某均屬於假想的防衛,丙某和甲某均不構成犯罪理由 事實上沒有不法侵害，誤以為是不法侵害，採取了自認為是正當防衛行為，屬於假想防衛。不認為是故意犯罪，有過失的，認定過失犯罪，無過失的，認定意外事件。3.丁某負有替王某償還借款的責任。依據我國 擔保法 的有關規定，當債務人不履行或無力履行債務時...
融資理論與案例分析
創業，最重要的是什麼？在當前，企業最重要的任務不是發現市場和機會，而是必須思考自己的核心競爭力是什麼？對於未來的企業來說，必須要圍繞核心競爭力來構建商業模式，在市場上取得獨特地位！我適合做什麼？我的長處是什麼？我有理想嗎？我可以為這個社會創造什麼價值？對於今後的企業的戰略來說，目標不是做到多大多大，...