1樓：私塾知識君
我是老胡說職場，我來談談對教師職業的理解和看法吧。我也是一名教師，自畢業參加工作已經30多年了，在學校任課多年，主抓過學校業務，直到現在仍然在教育系統工作。三十多年的教育生涯，使我對教育、對教師有了很多的思考。
從當初走上講臺的懵懵懂懂到後來喜愛上這一職業，中間經歷過很多的坎坎坷坷，也付出了很多的心血和汗水，雖然沒有什麼轟轟烈烈的業績，但自認為自己還是盡到了教師的職責，也算得上是一名合格的教師。回首這一路的堅持，有得也有失，我對教師這一職業也有了更深層次的認識：
一、教師與其它職業有共同之處
與社會上種種職業一樣，教師也是一種謀生的渠道。教師通過傳播知識這樣一種勞動方式獲取勞動報酬。在這一點上，教師與工人、農民、公務員、醫務工作者等等沒有什麼區別。
教師的本職工作就是把知識傳授給學生，既是文化的繼承者，又是文化的傳播者。
二、教師具有不同於其它職業的特點
教師作為一種職業，具有其特殊性，與其它職業有著本質的不同。這主要表現在以下幾點：教師是知識的傳遞者。
對於其它行業的工作者來說，工作的物件都是具體的事物，如工人是負責生產的，農民要種好自己的土地，公務員履行好自己的崗位職責，醫生負責救治病人……這些工作都是靠自己的勞動（體力勞動或腦力勞動）去完成的。
但教師不是，教師的工作物件是活生生、具有鮮明個性特點的人，教師要做的是怎麼把知識傳授給學生，需要學生與老師配合才能完成，教師需要考慮的主要問題是「怎麼樣才能讓學生學會」。把知識傳授給學生，這是教師最直接也最直觀的工作內容，是對教師的最低要求，也是教師必須具備的最起碼的能力。教師重在培養學生素質和能力。
教師僅僅教書是不行的，教師早已脫離了「教書匠」的角色，只會教書的教師不是合格的教師。教師更為重要的任務是在向學生傳授知識的同時，發展學生的健康個性，培養學生的綜合素質及多方面的能力，如觀察能力、分析問題和解決問題的能力，自主學習能力，思維能力，表達能力，自我約束能力等等，讓學生學會生存，學會健體，學會學習，能夠健康成長。教師的根本任務是育人。
教師是人類靈魂的工程師，肩負著育人的任務。學校教育能夠培養出什麼樣的人才，教師起著至關重要的作用。立德樹人是教師職責的重點所在，教師需要把育人作為首要任務，需要堅持不懈的通過學科教學、示範引導、活動薰陶等方式，潛移默化的對學生進行思想教育，培養學生高尚的道德情操和思想素質，形成良好的學習和行為習慣，成長為合格的建設者和**人。
三、教師必備的基本素質
教師是育人的，是塑造人的心靈的，這一特點決定了對教師的要求也是有所不同的：有才。教師要有紮實豐富的專業知識。
學高才能為師，教師需要不斷的學習，擁有豐富的知識和開闊的眼界，具有先進的教學理念和較高的專業能力，才能勝任教學工作。有德。教師要有過硬的思想素質和職業道德。
教師要有良好的職業道德修養，甘於清貧，具有無私奉獻的精神；教師要作學生的榜樣，為人師表，平時要率先垂範，對學生言傳身教；教學中對學生諄諄告誡，誨人不倦；課外時做學生的知心朋友，對學生循循善誘，如春雨滋潤萬物。有法。要有科學的教學方法。
教師要善於組織課堂教學，靈活運用適合學生特點的教學方法，進行啟發誘導，引領學生主動學習、思考交流，讓學生愛學習，會學習，學得會，記得牢。有愛。要有一顆愛生之心。
要想做一名合格的教師，必須愛教育、愛學校、愛學生，視生如己出，待之如兒女，有父親一般的嚴厲，有母親一般的慈愛，嚴馳有度，寬嚴相濟。學生就是一棵棵小樹苗，需要教師用愛去溫暖，用心去澆灌，只有在教師的耐心培育和細心照料下，小樹苗才能夠茁壯成長。
教師是平凡的，教師的職業是普通的，也是光榮的。既然選擇了做教師，就要珍惜教師這份光榮，愛惜教師這份職業，更要嚴格要求自己，加強學習，不斷完善自我，提高工作能力；選擇了教師，就要執著於為人師表、教書育人，淡泊名利，獻身教育。這就是我，一個老教育者對教師這一職業的理解和看法。
2樓：小議百科雜談
我覺得很高尚。教師培育著祖國的花朵，是一個讓人尊敬高尚的職業。
3樓：小明視角
教師職業是一項很認真的工作，需要有耐心。教師職業很受人尊重。作為教師，應該不斷學習，保持活力。
4樓：花花就是我
我覺得教師職業應該是一個非常光榮的職業，首先能夠跟很多孩子打交道，培養祖國的花朵。
談談你對教師職業的認識和看法 10
5樓：一個廚師
國運興衰，繫於教育；教育大計，教師為本。教師這一特殊的職業群體，肩負著為國家的未來培養高素質人才的重任，尤其在當前全面推進素質教育的程序中，建設高質量的教師隊伍是我國教育事業興旺發達的根本保證。
教師作為一種職業古已有之。人類文明的傳播以及人類素養的提高都離不開教師的主導作用。教師活動的教育性，決定了這一職業有其自身的特殊性。
那麼教師職業有哪些特點呢？概括起來，有如下幾點：
一、鮮明的示範性
韓愈指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。
教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動物件。
教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，併產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，「教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。
」小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的「向師性」心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，可塑性很強。
這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為「老師說的」都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。
教師成為學生最可信賴的模仿物件。
教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。在教學中，教師對小學生提出要求時，為增強學習的直 觀性和規範性，使小學生有一個感性的認識，教師都先做示範。特別是在例題講解，實物演示，實驗操作以及在音、體、美的教學中，教師的示範作用顯得更加重要。
此外，學生的良好習慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴於教師的言傳身教,教師的一言一行將會在學生心靈上產生潛移默化的深遠影響。正如加裡寧所指出的那樣：「要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，有他的行為、生活方式以及對日常現象的態度。
」教師的言傳身教對學生的影響和教育效果，是巨大而持久的。
無聲的「身教」更勝於有聲的「言教」，可謂「此時無聲勝有聲」。學生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重「身教」，為人師表，給學生以示範。
總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。
6樓：匿名使用者
寫的好！對教師的認識有見解，思想深刻。
7樓：於芳澤
好老師的標準是什麼 現在很混亂啊
給學生灌的「知識」多的 就是好老師嗎
會把淘氣的學生管（乖）的 就是好老師嗎
班級升學率高的就是好老師嗎
那些得獎的 就是好老師嗎
8樓：匿名使用者
教師僅僅是個職業而已！我們在寫總結的時候，常常會寫到「本人熱愛黨的教育事業」。這句話有多少的真實性呢？
我們不否認肯定大多數的老師的確熱愛教育事業，也曾有無限的嚮往，許多的憧憬。但當我們做了老師，累吧？真話——累！
真的，其實教師僅僅是個職業而已。為了生存，我們必須找個工作，掙一份工資，養家餬口，教師也是職業之一，如醫生，如小販，如清潔工一樣，是一份職業。教師也要吃飯，也要穿衣，也有七情六慾，為了生存我們需要一個職業，我們選擇了教師。
有的人是自願的，有的人還是無奈的，成績的侷限，中考或高考的壓力所致都有，你考這個分數只能報師範，將來只能做教師。因此，完全沒有必要把教師說得很神聖，僅僅是個職業而已。我們應該允許老師喜歡或者厭煩這個職業。
不要給老師太多的所謂神聖的東西，那樣只是徒增壓力而已。如果我們拋棄許多的虛偽，重新審視教師，會發現那是一個很平常、普通的一個職業。如果沒有太多的壓力和枷鎖，也許我們都會愛這平凡的崗位。
9樓：匿名使用者
我覺得，好的教師應該是能教會自己學生處事對人的，擅長教授知識是一方面，更重要的是教給自己學生做人的道德標準
10樓：匿名使用者
有能力的人是不會當老師的，就一句
談談你對教師這個職業的看法
11樓：匿名使用者
我覺得教師的職責是教書育人，關愛學生，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事。作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。
1、教師這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。
對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程[1]師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。
教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。 2、教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質複雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過複雜的、長期的學習過程。
12樓：中公教育
一、鮮明的示範性
韓愈指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。
教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動物件。
教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，併產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，「教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。
」小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的「向師性」心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，可塑性很強。
這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為「老師說的」都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。
教師成為學生最可信賴的模仿物件。
教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。
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