1樓：牟翠花馬胭
.廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關係，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
2.狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關係，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。
2樓：溥印枝項賦
課程目標分廣義和狹義兩種解釋，具有整體性、階段性、持續性、層次性和遞進性。
廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關係，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關係，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。
''課程目標''是由誰在什麼時候提出的
3樓：晴空
在英語中「教育目標」、「教學636f707962616964757a686964616f31333335326161目標」、「課程目標」是通用的。 明確提出教學目標分類理論的是美國教育家。 在2023年出版的《課程論》一書中鮑位元提出了課程科學化的問題，他認為：
「科學的時代要求精確性和具體性」，因此課程的教學目標必須具體化。以後泰勒在2023年出版的《課程與教學的基本原理》一書中強調，在課程目標確定後，要用一種最有助於學習內容和指導教學過程的方式來陳述教學目標。泰勒認為最有效的教學目標是「既指出要使學生養成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領域或內容。
」也就是說，每一個教學目標都應該包括「行為」和「內容」兩個方面。一般來講，「內容」是教師教學中最為關注的問題，「行為」則往往是被忽視的方面。所以泰勒對教學目標理論的貢獻正在於他強調以行為方式來陳述教學目標。
泰勒的學生布盧姆和他的合作者們進一步發展了泰勒的思想，形成了較為完整的教學目標分類理論(在英語中「教育目標」、「教學目標」、「課程目標」是通用的)。布盧姆於2023年發表了《教育目標分類學，第一分冊：認知學習領域》，克拉斯沃爾於2023年發表了《教育目標分類學，第二分冊：
情感學習領域》，哈羅於2023年發表了《教育目標分類學，第三分冊：動作技能領域》。他們把教學目標分為三類：
認知領域、情感領域和技能領域。其中認知目標包括知識、理解、運用、分析、綜合、評價；情感目標包括接受、反應、價值的評價、組織價值觀念體系、價值體系個性化；技能目標包括反射動作、基本基礎動作、知覺能力、體能、技巧動作、有意溝通。布盧姆等人認為：
第一，應當用學生外顯的行為來陳述教學目標。因為制定教學目標是為教學提供可操作性的依據和便於客觀地評價，而不是去表述教學的理想、願望。只有具體的、外顯的目標才具有可操作性和可測量性。
用一個公式表示的話，那就是：「目標行為評價技術測量問題」。第二，教學目標是有層次結構的。
教學目標應當由簡單到複雜按序排列，後一類目標建立在前一類目標的基礎之上。用一個公式來表達的話，那就是：「a式行為類 →ab式行為類→abc式行為類」。
第三，目標分類學是超學科內容的。不論哪一門學科、一個年級，都可以把目標分類學的層次結構作為框架，加入相應的內容。與此同時，馬傑在他的關於行為目標的經典性著作「preparing instructional objectives」(2023年出版)也提出了教學目標的構成，他認為，教學目標必須包括三個組成部分：
第一，學生外顯出來的行為表現；第二，能觀察到的這種行為表現的條件；第三，行為表現的公認的準則。無論是布盧姆還是馬傑他們都要求教學目標具有外顯性、具體的可操作性、明確的可評價性。2023年布盧姆等人的《教育目標分類學》被介紹到我國，並在中小學產生很大的影響，教學目標的概念被我國基礎教育階段所接受。
新課程核心理念是什麼？課程目標是什麼？
4樓：三季度踩煙
新課程的三大基本理念：
1.關注學生髮展。 新課程的課堂教學評價，要體現促進學生髮展這一基本理念。
這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生**，高效實現目標。在進行學生教學發展過程中，老師的角色定位也很關鍵，正確的做法，老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發揮學生在學習過程中的能動性。
2.強調教師成長。 依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。
其重點不在於鑑定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3.重視以學定教。 新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
提倡「以學論教」，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面評價。
新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。
課程目標和教育目標有什麼不同
5樓：匿名使用者
課程目標
1.廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位於教育與社會的關係，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
2.狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位於教育內部的教育與學生的關係，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指「教育目標」。在狹義上，課程目標不包含「教育方針」，只包含「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。
教育目標
就是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定（教育目標是培養人的方向和規格）。是反映教育目的的，具體而可觀測的變化(或進步)。對於教育目標有多種分類方法。
美國著名心理學者b·s·布魯姆，為了編制測驗的需要，把教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域。
課程目標與教學目標的區別是什麼？
6樓：我艹你們重中
課程目標是各級各類學校培養目標的具體化，是教學目標的基礎，在一定程度上決定著教學目標。它是這一課程本身要實現的具體目標，是對學生通過一階段的學習以後在認知與能力，情感態度價值觀念的實現期望。是課程編制過程的關鍵準則。
7樓：匿名使用者
課程目標的涵義定位於教育與社會的關係，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了「教育方針」、「教育目的」、「培養目標」、「課程教學目的」和「教學目標」。而教學目標的範圍要小，包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
新課程標準的五個方面的具體目標是什麼？
8樓：匿名使用者
階段目標
第一學段(1～2年級)
(一)識字
9樓：我要☆求知
課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、**性、操作性和指導性。
高中資訊科技課程目標是什麼
謝幽蘭 高中資訊科技課程旨在全面提升全體高中學生的資訊素養。課程通過提供技術多樣 資源豐富的數字化環境，幫助學生掌握資料，演算法，資訊系統，資訊社會等學科大概念，瞭解資訊系統的基本原理，認識資訊系統在人類生產與生活中的重要價值，學會運用計算思維識別與分析問題，抽象 建模與設計系統性解決方案，理解資訊...
什麼是語文課程的三維目標？它們之間有什麼關係
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什麼是營銷目標，營銷目標是什麼意思
巴嬋阮冰藍 目標化營銷，核心思想是 對目標市場進行細分，針對目標消費群進行定位，匯入品牌，樹立形象 是在市場細分的基礎上，針對目標市場的需求，通過品牌定位與傳播，賦予品牌獨特的價值，樹立鮮明的形象，建立品牌的差異化和個性化核心競爭優勢。目標化營銷的關鍵是積極尋找市場空白點，選擇目標市場，挖掘消費者尚...