1樓：泥瑜蓓
題目範圍比較大，還是可以寫的。給你發一些資料吧
**如何有效佈置小學數學作業
2樓：新野旁觀者
數學教學離不開一定的練習，現在大多數教師對課堂練習非常重視，忽略了課後練習，特別是家庭作業的設計。有的教師通常是拿現成的習題集應付了事，大都機械重複，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發學生的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了學生的學習負擔，與省教育廳減負提質背道而馳。有效的數學家庭作業設計，應以教材為主陣地，以生活為主戰場，以思維為主練線，要花最少的時間使學生獲得最大收穫，為此，我認為可以結合教學內容，進行如下設計。
一、嘗試性作業
這種作業可以看作預習性作業，是通過學生自學教材，查閱資料，初步掌握學習內容，完成一定的練習，例如：學習“圓的認識”之前，讓學生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認識。通過這樣的實踐動手練習，讓學生瞭解到：
①對摺若干次後發現摺痕在圓的中心有一個交點，它就是圓心。②對摺痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。③圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。
這類作業可以幫助學生提高自學能力，培養鑽研精神。
二、自選性作業
從學生方面考慮，作業設計要“因人施設”，既要關注後進生和中等生，同時又要關注優秀生，讓學困生吃飽，讓優秀生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展，避免作業一刀切的現象。以“圓的面積”一節為例：可以設計如下的家庭作業，（1）學校圓形花壇半徑2米，請求出它的面積。
（2）學校花壇直徑8米，請求出它的面積。（3）學校花壇周長12.56米，求它的面積。
（4）一隻小山羊被主人用2米長的繩子拴在東西院牆根與地面相交的木樁上。小山羊想：哇！
這麼多青草，太好了，我一定把它全吃光。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什麼?
它能吃到多大範圍的草？請你求出小山羊吃草的最大面積。
三、趣味性作業
興趣是最好的老師。作業佈置得好、有趣、多樣化，學生練習熱情就高漲。同時在家中練習可以讓學生家長參與其中，為學生展示自己，家長了解孩子提供舞臺。
如，學習了《分數的基本性質》後，可以讓學生與家長互動，孩子任意說出一個分數，家長根據這個分數說出一個和它大小相等的數，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分數，孩子說出一個與之相等的分數。學習了圓面積後，讓學生回家測量，家中圓形物體的面積，學生積極性較高，與家長共同討論為什麼這些物體的面要設計成圓形的。
四、實踐性作業
完成實踐性作業是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。例如：根據給出的硬紙板，幫揚子江製藥廠製作一個藥盒的標樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。
並求出這個盒子的表面積和容積。雖然因人而異製作的成品會有差異，但學生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓，同時也鞏固了長方體表面積和容積的知識結構。
五、開放性作業
作業無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性。
例如學習《分數和比的知識》後，可安排這樣作業：看到“a是b的，你能聯想到哪些內容？”，要求學生聯想到：
a與b的比是5:6，b與a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少 ；b比a多……等資訊。
再如學習《分數、百分數應用題》後，設計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎麼辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。
可以通過加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過蒸發水，使鹽水中的含鹽量相對變多。進而從兩個方面思考：需加多少鹽？
或需要蒸發多少水？小學生常常希望自己是一個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創設一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無窮。
六、設計性作業
針對一項工程、一個活動，讓學生設計出科學合理的活動方案、規劃圖等，以訓練學生的創新與策劃能力。如，為慶祝“六一”兒童節，學校為同學們安排遊園活動，走迷宮，每人每次2元；摩天輪，每人每次3元，碰碰車，每人每次4元，空中遊覽車，每人每次1元；動物獵場，每人每次7元。問每個專案玩一次一共要用多少元？
如果學校發給你15元的遊樂券1張，請你設計遊玩方案。
這個問題來自學生的生活實際，能在學生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，很容易激發學生的求知慾。他們會從自己的經驗愛好出發，開始琢磨，怎樣設計自己所喜歡的遊樂方式？怎樣使自己喜歡的專案多玩幾次？
怎樣玩才能使15元的券不浪費？……
總之，學生作業的設計應突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應的發展，從而達到“人人在數學上得到不同的發展”的要求。
如何設計小學數學作業，淺談如何有效佈置小學數學作業
1 分層次設定作業。可將作業難易程度分為a b c三個層次。思維能力 理解能力都比較強的學生可選擇c中等可選b,稍差可選a。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恆,廣泛收集教材外的題型設計。例如 在教學了長方體和正方體之後，我便設計瞭如下的作業 a 一個長方體紙盒的長是6釐米 寬是4釐...
如何提高小學生的學習數學的興趣，淺談如何提高小學生學習數學的興趣
徐天來 可以試試從奧數中的邏輯推理入手，我小的時候就是因為這個喜歡上數學的，題目都很有意思 還有就是應用題，也能激發孩子的興趣。如果只是計算這種沒有情景和邏輯性不強的問題，不要說小孩子，我現在做起來也會失去耐心的 對了還有一點，孩子小學時候的成績真的不那麼重要，但這個時期往往能看到孩子有多大的潛力。...
如何有效發揮小學數學學具的作用
一 問題的描述 九年義務教育全日制小學數學教學大綱 在 教學要求 中明確指出 要通過觀察 操作 猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。這裡的操作即為教具 學具操作，利用學具操作的直觀性 形象性和空間特徵，幫助學生掌握抽象數學知識，有助於激發學生...