1樓：決你我
1、 動作の起こる時を表す「に」
「學校は何時に始まりますか」「9時に始まります」寢る前に、歯を磨きましょう。
夕方までに、この服をクリーニングしてください。
2、 存在する場所や狀態発生地を表す「に」1） 存在する場所を表す
「李君はどこにいますか」「李君は教室にいます」「郵便局はどこにありますか」「駅の側にあります」「機の上に何がありますか」「本があります」2） 動作の目的地・到達地を表す
飛行機は成田空港に著いた。
船が港に近づいた。
みなさん、10時に學校に集まってください
＊ 「に」の基本的な意味は何らかの意味での「點」を示すこと。形容詞文にも多く使われます。「受身」や「使役」という「ボイス」にも使われます。
①目的地・到著點 物理的・抽象的移動 「へ」に近い例： 家に帰る 部屋に戻る いすに座る
家に招待する 棚に置く 部屋に運ぶ
上に伸びる 天井に屆く 駅前に止める 家に泊める②存在の場所 物理的・抽象的
例： 家にいる 結論に問題がある
この病気は子どもに多い
③対象 「到著點」と同じ方向性がある
例： 人にかみつく 人に頼る 仕事に慣れる人に親切だ 仕事に熱中する 地理に詳しい
④相手 対象の「～を」がある場合 「到著點」と同じ方向性がある例： 人にものをあげる
彼に文句を言う
両親に手紙を書く
⑤相手 「～から」とも言える
例： 人にもらう
友達に借りる
先生に教わる
⑥時點 時間の一點（長くても）
例： 2時に會う 縄文時代に発達した
⑦原因 生理的・心理的な原因が多い
例： 物音に驚く 酒に酔う 雨に濡れる
⑧基準例： 親に似ている 服に合う 仕事に要る／必要だ私には難しい この仕事に適當だ 駅に近い
⑨変化の結果
例： 訊號が赤に変わる 病気になる
円をドルに替える 服を背広に著替える
⑩使役の対象
例： 子供に行かせる 國に補償金を払わせる⑪受身の「元の文」の動作の主體
例： 親に叱られる 雨に降られる スリに財布をすられる などなど
2樓：載為
我也記不住了..回家給你看看資料吧....上大學的時候學過。..但是現在無法都想起來了。好像一共15個用法吧,我記不太清了.
日語に有幾種用法
3樓：匿名使用者
問這問題...玩笑吧...
-------------------------助詞に的用法
一、 地點，靜態地點。ある/いる
二、時間。年，月，周，日。曜日/頃（時間點）後可加可不加。
三、目的地，方向。母に花瓶を．．．
四、接受者。
五、結果。娘を醫者にしました。
六、目的。日本へ行くのに/には．．．
七、新增。黒いズボンに赤いシータ
八、（比較的）基準。李さんに似ている。
九、內容。內容による、
十、比例。周に一回、
十一、某狀態所涉及的方面。常識に欠ける。
十二、名目，資源。＝“として”
私はタバコをお祝いに彼女にあげました。
十三、（到達的）數量。
十四、動作所涉及的時空範圍。一週間にわたる。/全世界に広まる。
十五、他動詞使役態的物件。
十六、動作的出處。李さんに問題を聞く。/先生に教わる。
十七、主觀原因。寒さに振るえる。
十八、動詞連用+“に”+同一動詞が，加強，表反覆。
十九、難以．．．．．．的事情。
二十、緩和語氣（表逆接）。行くには行きたいですが、間に合わなかった。
二一、名詞後表敬意。先生に（は）お元気ですか。
“に”的用法是什麼？
4樓：蠟筆小新熊大
1：動作的歸宿（目的）；
2：動作的結果；
3：動作的時間（確定的、相對的時間點）e68a8462616964757a686964616f31333365633938
此外還有:
1）表示存在的地點；
2）靜態動作的發生地點；
3）某個時段（內發生動作的頻度）；
4）比較的物件，等等。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室裡有桌子。”
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室裡。”
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作“具體時間”。
用具體時間時後面要加“に”。
如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました。」
“ 我今天早晨6點鐘起床了。”
「山田さんは2023年に（具體時間名詞）大學を卒業しました。」
“山田先生在2023年大學畢業了。”
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」
“星期三有考試。”
3，動作的物件
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的物件”用帶に的補語表示。
「先生は學生に（物件）日本語を教えます。」
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（物件）手紙を出しました。」
“我給田中發了信。”
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“物件”混淆。“物件”應該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
“小李一大早就來到教室。”
「バスに（落腳點）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼埂！?br>“乘公共汽車去公司。”
「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼埂！?br>“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と**番號を書いてください。」
“請在這張**上寫上姓名和**號碼。”
5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結果
事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這裡有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業して、教師に（變化結果）なりました。」
“大學畢業後，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來周海外へ旅行に行く事にしました。」
“決定下週去海外旅行。”
「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」
“我決定今後把星期二定為日語學習日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規定和制度”以及“自己決定後一直執行”。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」
“學校規定午夜12時關門。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」
“我每天都學習日語2小時。”
7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形後面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」
“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遺忘了的東西。”
8，比較的物件
這個形式主要用於進行比較。但是和“より”不同，是表示對於一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い。」
“那個人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他對自己很嚴格。”
從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文後就很不一樣了。這裡就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
日語的是什麼用法，日語中動詞的意志形 的用法
屬於n1級別考試的語法。它可以用作接續詞，表示條件或假設，後續語句引出此條件或假設的結果，中文翻譯為 如果 那麼就 要是 的話 就 會 常用的句型結構為 名詞 形容動詞 形容詞 動詞 短句 例句 二百萬 使 如果這裡有二百萬日元，你會怎麼用呢？行 明日 如果要去的話，就是明天 去 了。約束 時間 三...
日語中的「若頭若中」分別是什麼意思
1 若頭 若中的意思 若頭 的職位，是 山口組織的高層。若中 是山口組的一個組織機構，職務等級是組織委員 慶弔委員 總本部當番責任者等。2 山口組的部分若頭 四代目 1984年 1985年 中山勝正 豪友會會長 四代目 1985年 1989年 渡邊芳則 二代目山健組組長 五代目 1989年 1997...
有哪幾種說法 區別是什麼，日語中 爸爸 有哪幾種說法 區別是什麼
父 親父 父様 主要是對外人講起自己父親的事情時用的，課翻譯為家父，這不能做當面稱，即直接稱呼爸爸 來自外來語，受歐美影響，多是小孩與女生用 男生用顯得太娘娘腔了 可以直接稱自己父親做當面稱，也可用於對他人講到自己父親的事時 不是太重要的場合才能用 父 應該是最常見的一種稱呼了，一般用於當面稱，比較...