1樓：徐天來
如何讓學生在數學課上動起來
有人把數學比喻成結構嚴謹的議**，也有人把它比喻成刻板的八股文，不管怎麼說，長期以來，數學留在很多學生心裡的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題，在實際數學教學中，我們不難發現有很多學生怕學數學，認為數學太抽象，不易理解。面對新課程改革的大潮中，被傳統教材培養長大，已經非常習慣了傳統教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？
長期以來我們的數學教學還常常處於「教材是什麼，我們就教什麼」，有時我們把數學與生活的天然聯絡割裂開來，鮮活的數學異化成了純粹的符號系統，成了遊離於生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數學枯燥無味的一大原因。從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數學概念理解不是按我們**意志「直接教會學生的」，而是要通過學生的形象思維，藉助對客觀事物表象的理解後而產生的。
單一的接受式教學讓學生感覺數學的學習是那樣的單調，呆板，毫無樂趣。我強迫我自己改變我的教學方法，去適應學生的要求。於是結合數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律去創設情景，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解。
我主要嘗試了以下做法：
1、創設有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。
例如我在教數學代數式時我採用瞭如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽後一起說：
「想」。我就在黑板上寫下了兩個公式，男孩**身高:（x+y）/2*1.
08, 女孩**身高:（0.923x+y）/2。
其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著極大的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的**身高都出來了，他們興奮地互相看著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：「哇！
我能長到一米八五！」此時，我不失時機地講著：「每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。
」學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學和生活聯絡起來，讓學生明白數學並不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發生在我們身邊。
2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓學生在親身的體驗之中去發展智力，提高數學能力。
《整式的乘法》是七年級上學期的重要內容，它是初中階段數**算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對於學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運演算法則，然後死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運演算法則，然後再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對於知識的把握有實際理解和感受，由於這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節課時，學生已經學會了「觀察——猜測——驗證」這種解決數學問題的思維方式。
通過這些數學活動，學生對知識的產生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心裡紮下了根。
3、創設操作活動，讓學生體驗直觀的數學感受。
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數學問題設計成「動手操作題」。我在教學《探索直線平行的條件》一課時，先設疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內錯角、同旁內角？
學生分小組討論，然後讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內錯角，還有的學生拼出了同旁內角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。
在講解《對長方體的再認識》這一章內容時，由於是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學在一道關於長方體的選擇題上出錯。藉助於這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學知識的理解。
我想無論採取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的願望有所偏差，那麼我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，判斷正確分組的依據是：
產生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學生此題的分組方法可以是
一、二項一組，三、四項一組，或者
一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同意見，他們認為
一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好，而是順著學生的思維，板演了他們的做法，當要繼續往下分解時，學生卻發現不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學生的思維錯誤的同時，讓學生總結正確分組的依據，學生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。激發了學生對學習數學的興趣，養成了較良好的學習習慣，培養了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，及學生的創新意識和**能力，學生的成績有了較明顯的提高。
五、反思和總結
通過在新教材中嘗試讓學生體驗性學習，我有了一定的收穫，在某種程度上更新了教學觀念，對於什麼樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識，但是我也注意到在對學生進行體驗式教學時也要防止對接受式學習的全盤否定，有些知識對於學生來講還需要接受式學習。另外我們要善於挖掘生活中的數學，豐富課堂教學內容，教師在教學中也要把握好課程標準，吃透教學內容，吃透學生，並結合具體的課時內容進行選擇，克服教學的盲目性和一味地追求體驗性，生活化，而忽視了知識本身的落實。在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。
2樓：sai灬戴
弄活動，搞遊戲，分組競賽，有獎競答
特別是分組競賽特別有用
3樓：遙望異世
學生感興趣的，現在的學生喜歡搞事
如何讓學生在數學課上動起來，課堂活起來？
4樓：匿名使用者
教師既要做一個好編劇，更要做個好導演，讓學生在每節課（數學學習這個大劇中的一個場景）都有不同的角色，每個角色都有精彩的表演。這樣的課堂必然精彩，想他不活都不容易。
5樓：匿名使用者
我覺得找些生活中實用又有趣的題，讓大家討論下，主要要用數學中的方法能解決生活中的問題。
6樓：天使住江南
上黑板做題？我印象中我所有的數學課都是不怎麼活的
如何讓 學生在數學課堂上動起來
7樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
8樓：東方名家教育頻道
本課程是徐長青團隊以先進課程理念和教學思想為指導，對課堂教學進行反思調整，使課堂變得更為凝練深刻，以實現課堂教學高效化。
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