1樓：何時明月老師
能在一線堅持30年以上教學工作的老師，確實不容易！無論他們的能力和業績如何，至少那份對教育的忠誠，應該得到社會的認可和尊重。
但是，如果說對所有達30年以上教齡的教師都自動(無條件地)晉升為"高階教師"，我並不怎麼贊同和支援。
我有兩點看法:
一是，教師職業榮譽價值標準不應被破壞。大家非常清楚，教師職稱除了包含有教師工資待遇級別差異方面的"物質意義"外，還包含有對教師能力和業績差別方面的"榮譽意義"。
通常情況下，"高階教師"這個稱號，在人們眼中最首要的直接的意義在於它的"高能力、優業績"性。至於實際是否如此，這與稱號無關，只與評審制度和過程是否合理有關。
如果"30年以上教齡的教師無條件自動晉級為高階教師，那麼，"高階教師"這個稱號自然就喪失了它"榮譽性"意義，僅僅代表一種工資待遇級別，與"薪級"無異。
而任何一個職業，"精神榮譽"也是職工待遇上不可缺少的重要方面。
二是，30年以上教齡的教師無條件享受"高階教師"同等的工資待遇無可厚非，但不一定非得定為"高階教師"這個職稱不可。
之所以目前我們教師中存在"30年以上教齡的教師自動晉級為高階教師"的呼聲，主要是因為教師職稱評審制度欠合理以及指標受限，導致很多30以上教齡的老師(即使條件優秀)遲遲評不上職稱，工資待遇很難得到晉級，從而一定程度上影響了教師的工作積極性和教師隊伍的穩定性。
老師對職稱的渴求，本質上是對工資待遇的晉級要求。
因此，我認為，對"30年以上教齡教師自動晉級"，倒不如用提高教齡工資標準、或設定教齡年限津貼等方式更合理些。
試設想：
如果某老師對教學工作一直不安心，教學能力差，教學業績也一直很差，社會聲譽不佳，但混到30年教齡後，搖身成為"高階教師"，那麼，"高階教師"的尊嚴和信譽又何在呢？
2樓：體壇剖析者
支援。這些幾十年教齡的老教師的教學經驗非常豐富，可以針對不同的學生進行因材施教。
3樓：今天觀影百家
支援。能夠在教師隊伍堅持30年，帶了這麼多年學生的教師，應該獲得這樣的獎勵。
4樓：乾煸新鮮事
我是非常支援的，因為這樣可以給老師一個比較不錯的待遇。
5樓：將至的奔跑
支援。教師除了是育人子弟，其實也是職業，行行出狀元同樣是重要的存在。
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