1樓：du知道君
**初中物理教學中
我們作為初中物理教育教學工作者，在平時批改學生作業或試卷時可能常常會為學生雜亂的解題而煩惱，同時也為他們因解答的不規範導致失分而感到惋惜。其實，在我們的學生中有很大一部分在解答物理問題時會出現解答過程混亂，邏輯性差，書寫不規範的情況。那麼，學生有無良好的規範答題習慣在初中物理教學過程中是否是無傷大雅之事呢？
實則不然，學生有無規範答題習慣在很多時候會直接關係到學生成績的好壞。那麼該如何去培養學生這方面的能力呢，我從自身平時教學過程中的發現和對此類問題的總結出發，就學生在解答物理問題過程的規範性談幾點淺見。
找出學生解題過程中不能規範答題的原因
在平時批改學生作業或試卷時，通過對學生解題過程的分析及總結，我發現學生解題過程中表述不規範的原因有以下幾種：一是對知識點的理解只停留在文字表面，沒有深入透徹的理解；二是不能很好的把知識與生活結合起來；三是對題目的意思吃不透，不能很好的從題目中獲取有價值的資訊。如一試卷上的一題，一箱子重200ｎ，放在水平地面上，小小用100ｎ的力豎直向上提箱子。
問：（1）箱子受到的合力為多少？（２）箱子對地面的壓力為多少？
對於第(1)個問題的解答，很多學生都出現ｆ合＝ｇ－ｆ拉＝200ｎ－100ｎ＝100ｎ的答案，這就說明學生對題目吃不透，只是單純的想到兩個力，而沒有進一步思考到還存在地面對箱子的支援力，沒有理解到箱子此時受平衡力作用，處於靜止狀態，所受合力為零。而對於第（2）問的解答，則有ｆ壓＝ｇ＝200ｎ之答案，總認為壓力就等於重力，而沒有理解求壓力應從相互作用力的知識著眼，箱子對地面的壓力應和地面對箱子的支援力是一對相互作用的力，此時支援力變小，壓力也應該隨之變小。這就說明了學生對知識理解不夠透徹，不能很好的應用所學解決生活實際問題。
像這種不規範的答題情況時有出現。
幫助學生形成規範的解題習慣
針對學生解題過程中出現不規範的原因，作出相對應的措施，幫助學生形成良好的規範答題習慣。要對學生規範答題進行培養，第一，要求作為教育者的我們，在課堂中必須把每一個知識點講細講透，我們要不斷的尋找較為適合學生理解的方法傳授給學生，讓學生能夠更為輕鬆、全面、透徹的理解知識；如，講到平衡力知識時，我們應讓學生儘可能的作出物體的受力分析圖，再根據二力平衡的條件找出其中的平衡力，這樣學生答題的規範性也就會大大提高。第二，在練習的講解中，儘量做到詳細到位、邏輯性強、語言規範精練。
如某試卷中一題目，一輛客車載著乘客在公路上行駛，突然前方的路邊竄出一隻狗，司機馬上緊急剎車，問：車上的乘客會有什麼反應，並用物理知識進行解釋。這題第一問很好作答，關鍵就是第二個問，作答時我們不能就簡單的說這是由於慣性的原因，應解釋清楚到位：
乘客和車一起向前運動，車突然剎車，乘客由於慣性要保持原有的向前運動的狀態，所以會向前傾。第三，在複習時，要幫助學生做好知識的歸納與連貫，讓知識在學生的腦海中能夠規範化，系統化。這樣，學生在解題時，對知識的應用就更熟練，從而使學生解答過程中邏輯性更強，答案更為規範。
如複習牛頓第一定律時，我們應結合平衡力進行，這樣將會更加有效。
當然，以上只是我個人的一點淺見，不一定正確。對於學生規範答題這一方面的培養，要做的工作還非常多，探索的路還很漫長
**如何培養學生在課堂積極舉手回答問題的好慣
如何培養學生在課堂積極舉手回答問題的好習慣
2樓：匿名使用者
在課堂上，教師的教態親切、感人，語言豐富生動，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關係中創造出愉快的教學氛圍，學生就能盡最大的能力釋放出自己的知識。教師要放下架子，把學生放在心上。
「蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。」關心學生情感，讓學生感受到被關懷的溫暖，努力做學生喜歡的老師。要培養學生課堂發言的積極性，關鍵在於教師的引導。
如何培養學生積極發言習慣
3樓：
著名科學家愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學經驗或實踐上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。
」可見在課堂教學中，學生積極思考、踴躍發言，是學生主動學習、積極參與的表現。它既有利於學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利於學生思維、聽說、表達等能力的培養。
我所帶的五年級班在課堂上的表現卻恰恰相反，作為五年級學生，這樣的學習習慣已嚴重影響了他們的學習質量。我結合學校提出的「小學生學習習慣養成教育策略和方法研究」課題，根據我班的情況，設定了課題「小學生敢於提問，積極發言習慣的培養」，經過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養提問的習慣，對促進學生思維，發展學生的創造能力是十分重要的，而且培養學生提問也是改變學生被動學習，培養主動學習的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養學生提問發言習慣的途徑，讓孩子們養成敢於提問、積極發言的學習習慣，不僅能提高教學效果，而且讓孩子們養成主動學習的習慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育「四有」新人的目標相一致、與中華民族傳統美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，堅持師生互動、學生發展為本的原則，堅持知行統一，實踐第一的原則，堅持德育「創新」的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學生敢於提問、積極發言習慣養成的途徑、方法進行研究和實踐，促進學生的全面發展。
三、學生學習行為方面存在的問題及原因
我所帶班級的課堂上經常出現學生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數人回答，有的學生髮現了問題，也不願提出來。於是我對學生髮言現狀進行分析，主要表現在以下幾個方面：
1、發言不舉手，信口亂嚷。不願一個人單獨回答。
2、發言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發言聲音太小，很多同學都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達不清楚。
5、不知道認真傾聽別人發言並進行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經過與學生多次談心，發現學生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少信心。
四、培養的途徑及方法
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學實驗是主要途徑，而課外輔導、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學生髮言不好或說錯了，不訓斥、不挖苦、不恥笑。
應該認識到，學生髮言是一種學習知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善於抓住學生髮言中的每一微小優點，熱情表揚鼓勵，要讓學生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發言的樂趣，久而久之，學生自然就會喜歡發言，大膽發言。
2、精心設問，講究藝術。
（1）範圍適當，要領準確。小學生知識有限，思維處於發展之中，問題範圍大、寬泛，或要領模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設計問題要考慮學生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發言，小學生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或佈置學習任務時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區別對待。學生的知識水平和學習能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學生容易的題目，也會覺得乏味。
因此，我提問因人而異，根據學生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學都處於一種「跳起來摘蘋果」的積極狀態中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達等都要符合這一要求，使學生有興趣樂於思考、樂於發言。
3、高動後進生髮言積極性
在不願發言的學生中，後進生佔的比例最大。因此，要把重點放在調動後進生的發言積極性上。
一是多給發言機會。提一些較淺較易的問題讓後進生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養他們思考問題和發言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，後進生一時思考不出，我就耐心啟發，聯絡學生已有的知識，運用一些引導性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最後要回答的問題上，從而增強後進生髮言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發言。
一是語言獎勵。針對不同的學生，有的用正面激勵：如「你一定行，一定能想出來」；有的用反面獎勵：如「這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看。」以喚起學生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學設計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節課有三次發言，獎勵一顆五角性。
一次都沒有，課後自動到老師這裡補提問。當然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談談心，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經過這樣的交流，我也能及時地瞭解學生的掌握情況，適當的補習，我們師生之間的距離也更近了。
我會專門記錄下來，一月公佈一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，並利用一切教材，教會學生髮問。
課堂氛圍活躍，師生關係融洽，學生就能放膽發言；學生會找問題，就敢於向老師發問。因此，我在課堂教學中，注重以下幾點：
（1）教師的語言要充滿童趣，針對不同教材設計不同風格的教學語言，有時語言幽默詼諧，有時則感情飽滿，有時又莊重嚴謹……
（2）充分發掘教材資源，利用一切資訊科技手段，聲、畫一體，調動學生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進行質疑訓練，教會學生抓住課題、重點詞句等提問。
五、實驗成果
通過一年的實驗，學生多數都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學生明顯增多，一些不太發言的孩子養成了積極發言的好習慣。我感到老師教、學生學教會、輕鬆愉快有趣，教學效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關係，提高了課堂教學效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學習氛圍中，學生變得願意說、樂意說了，師生關係和諧融洽。
2、學生的主動性學習品質得到了培養和發展。
學生學習態度的轉變，促進了學生主動學習品質的培養和發展。學生學習的自信心、學習的自覺性、學習的積極性得到較好發展，尤其是學習自信心有了長足的發展。喜歡提問的學生多了，常常看課外書籍的學生多了，把動腦筋當成一種樂趣，質疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質得到提升。
教學中語言的設計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設計能力得到提高，更能面向全體學生；運用資訊科技水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應變能力進步了，能恰當處理課堂中隨時出現的意外情況。
如何提高小學生回答問題的積極性
一般這種情況是因為學生沒有信心，你可以跟學校的老師溝通，商量出一些共通的問題，你在家庭教師教育的時候先試著問學生，在學校的老師再問的時候，我想你的學生會嘗試的，當然這個只適合入門，不應該一直這樣。希望可以幫到你哦 對於小孩子就要狠狠的鼓勵，還要多講小故事之類的。現在的小孩要求高，而且在家是慣的。老師...
財富值如何增加，除了回答問題
我是一個周杰倫 知道財富值的獲得方法 1.新使用者首次登陸財富值 20分 2.回答被採納為最佳答案，財富值 20分 提問者設定的懸賞分 3.回答被選為推薦答案 10分 4.回答被選為精彩回答 10分 5.成為知道之星財富值 100分 6.成為知道管理員，可以完成管理員任務，也能獲利相應的財富值。7....
如何避免面試時回答問題像背書式回答
小知92991猛用 面試的時候，面試官都會叫你，做自我介紹，所以我們要先做準備，以免到時手忙腳亂，亂了陣腳。介紹時應該突出介紹自己的經驗，自己的特長。所得的成就。面試前組織好語言，記住自己的介紹詞，這樣介紹時就不會顯得斷斷續續的。 以心 不要把自我介紹什麼的寫下來再背，只要一個人安靜的想一遍，要從哪...