1樓：霜葉紅於二月化
1.明確合作學習的目的。之所以讓學生通過小組合作的方式來學習，還在於讓學生在合作、交往過程中得到情感體驗和能力發展。
所以合作學習作為新課改所提倡的學習方式，其本質是對人的關注而非是對知識的關注。2.構建一個適合學生合作學習的環境。
新課程是「以學生發展為本」的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體會成功的快樂。學生在學習的過程中存在的疑惑不可能全靠教師幫忙培養
如何讓課堂小組討論更有效的方法
2樓：匿名使用者
小組討論要多練習 時間長了就可以了
3樓：孫嘉琪
應該圍繞主題認真討論，不要偏離主題討論別的，讓每位成員發表自己的意見或建議，最後統一一下結果。派個代表舉手，這樣就 ok 啦
如何讓課堂組織更加有效
4樓：匿名使用者
候課，愛你沒商量。預備鈴剛響，教師就應該到達教室門口，用期待的目光掃視學生幾周。一般情況下，學生就會很快準備好課本、練習本和文具，離開座位的學生也會很快回到座位上。
教室裡頓時就會安靜下來，學生端端正正地坐在座位上，等待上課。但也有例外，如果個別學生還在說話，甚至打鬧，教師就要用嚴厲的期待的目光盯他一會兒。若無效果的話，教師就要大聲點他的名，有時還要快步走到他身邊，督促他遵守課堂紀律。
教師千萬不要等到正式上課鈴響了，才急急忙忙離開辦公室奔赴教室；不要在學生還亂哄哄的時候，就開始講課。因為時間一長，學生不良的習慣一旦養成，以後的課就上不下去了。有這樣一幕，讓人三思：
有的學生在喊「老師好」，有的學生匆匆往座位跑，有的學生屁股半離開座位一隻手還在抽屜裡掏課本，有的學生還打著鬧著扭成一團……良好的開端是成功的一半。候課，是教師有效組織課堂教學的必要環節，千萬不要忽視。
學生，為伊消得人憔悴。組織好課堂教學，教師要把80%的注意力花在學生身上，始終用目光、手勢、語言提醒學生學習，學習，再學習。
課堂上，不應該有被冷落的學生，尤其是那些學業困難、注意力不太集中、調皮好動的學生。如果他們被冷落的時間長了，被忽視的時間久了，他們遇到的困難以及身上的缺點毛病就會像滾雪球一樣越滾越大，到頭來只能使他們對學習喪失信心。班裡對學習喪失信心的學生越來越多，這課真的就不好上了。
與其到頭來面臨這樣的尷尬，還不如從一開始就在這些學生身上多花些注意力，努力補齊班級的短板。學生的具體情況不一樣，教師絕對不能平均使用注意力。有些學生，教師要花80%的注意力；有些學生，教師只要花20%的注意力就足夠了。
花拳繡腿，中看不中用。組織好課堂教學，不要追求那些美麗的肥皂泡泡，要不斷引導學生思索。提的問題，要有意義和價值，不能全用「是」或「不是」來回答；提出的問題，要引導學生思索，引導學生踏著思維的臺階一步一步往上走，直到接近真相，不要追求舉手如林的熱鬧場面，要把寶貴的時間留給學生思考。
講到重點難點的時候，要記著提醒學生，尤其是那些注意力不太集中的學生，提醒學生做好筆記，提醒學生在課本上圈點批畫，必要時，重複一兩遍或指名學生複述一下。經常聽到這樣的抱怨：學生不會聽課，不會做筆記。
這也許和忘記提醒學生聽課和做筆記有關吧。
班不是一個人的班，而是大家的班。個別學生破壞課堂紀律，勢必影響大家。教師要儘自己最大的努力維持好課堂紀律。
有個別學生不小心睡著了，可請他站著聽一會兒課；有個別學生玩手機，可暫把手機收來由教師保管；有時學生說話的聲音大了一點，可把黑板擦當驚堂木用一下……不管採用哪種方法維持課堂紀律，都必須使學生明白：誰破壞課堂紀律，誰就得為自己的行為付出代價，因為課堂是大家的，不是誰一個人的。
學習加反思，哪一個都不能少。有人說過：要寫出好文章，腦子裡一定要有好文章；要寫出好字，腦子裡一定要有好字。
成語「胸有成竹」說的也是同樣的道理。要組織好課堂教學，腦子裡一定要有好多節成功的課堂教學案例。這些成功的課堂教學案例從何而來，從學習中來。
平時多聽課，多聽名家的課，認真學習名家組織課堂教學的方法。平時多翻閱教育報刊雜誌，研讀經典案例，積累有效組織課堂教學的經驗。腦子裡沒有經典的課堂教學案例，單憑自己的老師就是這樣教自己的一點糊塗認識，要有效組織課堂教學恐怕是很難的。
沒有最好，只有更好。不管怎樣精心組織課堂教學，或多或少都會有遺憾。課後把這些遺憾用反思日記的形式捕捉下來。
然後再想想，怎樣改進才更好；再問問，同行是怎樣做的；再試試，改進後的課堂教學效果是否更好。教學的路上，會遇到不少這樣那樣的遺憾，這遺憾促使教師不斷思索，久而久之，教師自身的執教水平就會得到持續的提升。
如何讓課堂教學更紮實，更有效
5樓：郭老師傅
現在有種提法叫「生命課堂」，其實質就是要求教師關注學生的課堂活動，提倡充滿朝氣的課堂，提倡師生互動，讓課堂出現生命的活力。
我覺得在我們英語課堂教學中要實踐有效教學，應做到如下幾點：
一、運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為把微笑帶進課堂 。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、通過新奇的教學設計激發並維持學生的學習動機，創設生活情境。恰當的生活情境具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕鬆愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的語言交際能力，體現交流的互動化。
三、以熱情感染學生，以期望激勵學生，把鼓勵帶進課堂。一個輕鬆愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。
怎樣才能使英語課堂更加有效
6樓：du知道君
所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標準。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
通過這段時間的研修學習，對於英語課堂教學的有效性也有許多想法。教學一詞中的教，在英文中為teach，有給人示例的意思。教學是師生的雙邊活動。
教學的有效性，並不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在於看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。
筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日誌、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
此外，在進行英語課堂教學時，還應該、注意以下問題的處理，才能讓課堂更加生動有效：
（一）抓好語法教學
語法揭示了語言的內在規律。對於學習者來說，一定的語法知識有助於更正確和更標準地使用語言。而對於外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了四不象。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易走火入魔，或容易造成兩極分化。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在2023年提出的。後來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對於學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。
所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：
與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美**簡易本中的東西，讓學生讀。網路上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。
這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法色變，也不要脫離語言實踐，而津津樂道於語法。
（二）加大背誦力度
熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。儘量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
此外，課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄害羞、怕開口的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。
熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕鬆活潑的教學活動中。在筆者的課上，採用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論**、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯絡起來。
讓英語課真正成為學生十分嚮往的興趣天地。
（四）打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反覆認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反覆模仿，養成良好的語音習慣。
對於長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規範的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，瞭解西方人說話、做事等禮儀知識，瞭解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。
如：在談及西方的感恩節、聖誕節時，可通過vcd、多**、**、書報資料等，讓學生**節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。
最後，我們要注意視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過**正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把對話當做問答，把自主變成自流。獨自學習、**學習等有名無實。要使教學成功有效，教師必須做到以下幾點：
1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。
教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的讚揚、多樣化的視覺效果（多**的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。
缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。
5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。
如何引導學生進行課堂討論
一 選擇討論內容 課堂討論通常情況下只安排幾分鐘或十幾分鍾，這幾分鐘成效如何，很大程度上取決於討論內容的選擇。那麼，選擇什麼樣的內容才有價值呢？首先，組織討論必須把握教材的重點 難點，越是教材的核心問題，越要讓學生去主動學習。數學中的一些概念，光靠教師的講解和簡單的下定義，學生不但印象不深，而且對概...
如何讓學生在語文課堂活起來，如何讓語文課堂活起來
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課堂上如何讓學生與教師互動，數學課堂上如何讓學生與老師互動
壹家 互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠 和諧的交往 溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者 引導者與合作者。一切為了每一位學生的發展 數學新課程的重要原則是 以學生為本 最終目的是促...