1樓：終於等到你
小學生以具體思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數學思想、方法和數學思維品質，所以教師應加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導學生在實踐中驗證，在生活中運用。
培養學生的動手能力，首先要培養學生善於動手的習慣。很多數學知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作後理解和掌握的，教師要著力培養學生主動動手操作實踐的習慣。例如；在教學《長方形和正方形的認識》一課時，讓學生自己利用學具在小組內探索長、正方形有什麼特點？
學生經過動手操作，出現了以下幾種情況：1、用「折一折」的方法；2、用軟尺量的方法；3、用鉛筆比的方法；4、用毛線量的方法；5、用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗。
通過組織學生進行群體探索，使學生對長方形和正方形的特徵有了進一步的認識。遇到問題互相討論，使課堂便得輕鬆活潑、豐富多樣。只有在這種輕鬆愉快的環境下，學生的心智才能得到開發。
只有讓學生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛鍊他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生能夠發現規律，總結經驗。
在引導學生進行操作時，還要注意充分發揮學生的創造性思維。在教學中，教師不能分了追求教學「效率」而一味要求學生按自己的思路去學習，這樣會限制學生創造性思維的發展。教師應該建立激勵機制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵學生從不同的角度進行創造性的操作。
2樓：匿名使用者
中小事做起，加上適當的誇獎，再慢慢加強難度
3樓：匿名使用者
讓他們自己動手做，不要什麼都幫。
4樓：幣圈財經
學散打、拳擊、武術等等
5樓：此人正在輸入
選取工具欄上的矩形選框工具
如何培養小學生的動手能力？
6樓：匿名使用者
對孩子來說，興趣是他們最大的動力。所以要提高動手能力，家長應該適當引導孩子去喜版歡一些需要用權到動手能力的興趣上去。但其實還有很關鍵地一點就是讓孩子養成不輕易放棄的品質，不然做什麼都半途而廢，最終就是一事無成。
7樓：陳鍶怡
讓他自己去想，要讓它自己學習。
8樓：
先給他自己感興趣的東西讓他自己做，不要干涉她。等做完後，你覺得好的地方，鼓勵鼓勵，不要太過，不足的地方你可以引導，比方說：這個地方如果做成這樣就更好了！加你的示範
9樓：陳陳陳
多點跟他溝通，父母要以身作則，先要自己動手去帶動他，這樣慢慢就會引起他對動手能力有興趣。
10樓：匿名使用者
多給他們放bai一些正能量的du
11樓：i心裡有個魔鬼
首先要培養小學生學習一些打架的技巧 然後遇到事情動手了就不至於吃虧了
12樓：bug1320一小蟲
培養孩子動手能力是學校也是家庭的責任，小孩子從幼兒院到小學生轉變之內前主要是父母親的責任容，上小學後主要是學校和家庭的共同責任。要從小教育孩子動手能力例如掃地、洗院、擦桌子……。上小學了老師要上好手工課、表揚小發明、小製作、擦黑版……。
循序漸進學生的動手能力慢慢就養成了。
13樓：10馬蘇比拉米
第一：榜樣的力量。家長或者身邊小夥伴動手能力比較強的，可以樹立內形象，引起小朋友的興趣容。
第二：陪伴引導，在實際環境下家人或者夥伴的陪伴並引導並設疑問，可以增強孩子的專注力，並引發孩子思考並實際操作。
第三：適當地獎勵。通過對動手能力的表現，適當支援鼓勵，並可以給予相應的獎勵。激發小孩的成就感。
14樓：金麥爾羽晨
家長要以身作則，帶領好自己的孩子。家長是孩子的第一任老師。然後好好人引導他。讓他做一些他自己喜歡的事情，教育他勤勞是中國人的本色
15樓：匿名使用者
可以先從小事上培養孩子的動手能力，比如自己洗臉刷牙，幫父母收拾餐桌回等等，不要讓孩子成為溫答室裡的花朵。還可以給孩子買一些益智類的玩具，父母可以和孩子一起動手操作，不僅培養了孩子的動手能力，還加深了父母與孩子之間的感情。千萬不要溺愛孩子，我們要知道，終有一天孩子會脫離我們的保護，獨自飛翔。
所以越早讓他學會飛翔的本領，對孩子以後的人生髮展越有好處。
16樓：張從銀
動手能力是人的全面發展的一個重要方面，也是教育的重要培養目標之一。然而，版由於歷史的、權現實的種種原因，中小學生動手能力的培養在我國被長期忽視了。現代科學技術的發展對人的動手能力提出了更高的要求。
培養小學生的動手能力是培養孩子生存能力的一項重要內容。小學生的學習是與具體的實踐活動分不開的。新編小學教材的特點之一就是重視直觀教學，增加了動手實踐活動和動手操作內容。
為此動手成了課堂教學的一個重要環節。就此談一些體會。
17樓：獅子藍色風鈴
首先要激發孩子們的興趣，然後設定一些獎勵
18樓：匿名使用者
該適當引導孩子去喜歡一些耍要用腦子思考問題。
19樓：智慧之門
做手工bai是提高孩子動手du能力的有效辦法做手工是zhi
很有意義的親dao子活動，必須
版和遊戲結合，權孩子才會全情投入。例如摺紙，可以發展孩子的推理、邏輯的組織能力，也是手眼協調訓練，家長可示範摺紙飛機、紙球、紙船等等玩具，孩子玩得興奮，就會主動學習，不只是促進了親子關係，也提高了學習能力和動手能力。
20樓：
1. 經常陪孩子做一些diy手工藝品，一般小朋友也喜歡做，同時能養成孩子的動手能力。
2. 讓孩子適當的做一些基本的日常家務，例如洗自己的小衣服，鞋子，整理自己的玩具，偶爾幫父母洗洗碗筷等
21樓：匿名使用者
一.調動孩子的興趣，興趣是最好的老師。
二.樹立孩子的自信。在孩子動手過程
內中，不要輕易打斷，即容便他們做錯了。
三.鼓勵和獎勵。動手能力的培養一定要從易到難，循序漸進。而後無論結果如何，都要給予鼓勵和一定的獎勵。
22樓：馨草兒
首先從日常生活做起。比如自己穿衣自己吃飯自己的學習用品玩具自己收納整內理，這個很重容
要，有不少家長都是直接代辦，這回造成孩子上學時的書桌裡和桌面一團糟。其次是配合教材和老師留的作業，比如手抄報，小製作都要讓他參與，一起合作或者指導他單獨完成。總之自己的事情自己做。
23樓：匿名使用者
對孩bai子來說，最好的教du育就是父母的言傳身zhi教興趣是他們最
dao大的動力。所以專要提高動手能力，屬家長要適應**孩子去動力的興趣上去。但其實還有很關鍵的一點就是讓孩子養成不輕易放棄的品質。
不然做什麼都半途而廢。最終就是一事無成。還有。
要給他自己喜歡的東西要自己去做。不要干涉他。如果她不會的地方。
要及時幫助他。家長的輔導或許也是孩子們的動力
24樓：簡單點滴
一.調動來孩子的興趣，興趣是最自好的老師。bai二.樹立孩子du
的自zhi信。在孩子動手過程中，dao不要輕易打斷，即便他們做錯了。
三.鼓勵和獎勵。動手能力的培養一定要從易到難，循序漸進。而後無論結果如何，都要給予鼓勵和一定的獎勵。
如何提高學生的動手能力
25樓：匿名使用者
一、 實踐操作是兒童智力活動的源泉
實踐操作能激發學生的學習興趣，變「要我學」為「我要學」。由於數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生「好動、好奇」的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺性，把抽象的數學知識變為活生生的操作，從感受中獲得正確認知。
例如，在教學「三角形的認識」中讓學生利用學具拼成一個三角形模型，一個四邊形模型，然後輕輕拉動這兩個模型，通過感知體驗，學生便認識到三角形具有穩定性。這樣學生能過看一看、摸一摸、拉一拉等手段對實物進行感知體驗，直接獲取概念的表象認識。又如教學「長方體和正方體的認識」，讓學生兩人為一小組，用學具製作一個長方體模型和一個正方體模型。
學生在製作過程中一定會遇到不少問題，而這些問題正是由長方體和正方體具有的特徵所造成的。因而在觀察自制模型討論長方體和正方體的特徵時，學生藉助形象思維很容易找出結論。而在學習了「長方形、正方形、三角形等圖形」認識後，教師又按排學生利用這些圖形的學具進行拼圖遊戲。
學生的積極性特別高，非常認真地拼，最後拼成了各種不同的圖案，如房子、機器人、小動物等。在遊戲的過程中充分發揮了學生的想象力，培養了學生的審美價值，更提高了學生的動手操作能力。
二、動手操作有利於激發學生的創新思維
蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」可見多動手操作，能發展學生的思維，達到創新教學的目的。
在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦。大膽地去思索、**、創新，使學生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。
如教學「長方體和正方體的認識」時，讓學生通過觀察，觸控，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有六個面。這時，老師設疑：「為了不重複也不遺漏可以怎樣數呢？
」「調動學生思考，最後得出數面的一般方法是上面和下面、前面和後面、左面和右面共有六個面。學生認識什麼是相對面後，再引導觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什麼？再一次調動學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。
通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學生認識長方體有六個面，相對面的大小、形狀一樣。
這樣學生在思維中操作，在動手中思維，並通過語言將操作過程「內化」為思維，使思維得到發展。
三、實踐操作能促進學生主動學習
在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉為個體認識的過程。科學家的認識過程是一種生產新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產知識的過程。
如果教師能為學生創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的資訊量，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，並能運用規律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也會得到和諧發展，思維也就可以隨之，很容易把全體學生推到主體的地位，調動學生的主動性、積極性；同時，有利於學生形成「動作思維－表象－抽象思維」的轉化，使學生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。而且，自主**，自己動手,還可以讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去**、去發現、去再創造有關的數學知識。
讓學生自己去動手操作、猜想驗證，讓學生利用已有的知識和經驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都主動參與。這樣，學生在操作中探索，在探索中創新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養了學生的創新意識和實踐能力
怎樣培養小學生的數學解題能力，如何培養小學生數學應用題解題能力
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如何培養小學生的數學思維能力，怎樣培養小學生的數學思維能力
1.從具體到抽象認識來培養數學思維。在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由於此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，培養學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關定理。2.在教學關...
如何培養小學生的數學計算能力，如何提高小學生的數學計算能力
爽朗的 第一，堅持每天做口卡計算，培養孩子很強的計算能力。數學這一科，孩子要想考高分 滿分，一定要有很強的計算能力，如果孩子計算能力差，分數不會太高。孩子的計算能力要從小培養，從一年級開始堅持每天做口卡計算，並計時，既要速度快又要準確率高，如果出錯比較多，可以再加做一張口卡計算，鞏固練習，這樣堅持下...