1樓：e拍
班級既不是「作業共同體」也不是「生活共同體」，而是「學習共同體」。
學校班級學習共同體是由學生和教師共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的。
他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯絡。
擴充套件資料
學習共同體的基本特徵
1、學習系統具有開放性
知識形成的過程與方法成為課堂活動的重要目標，學生通過自己閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程去獲得知識。教師更關注學生的情感生活與情感體驗，關注其道德生活與人格養成。
2、學習系統內部和諧共生
課堂是師生「活動與情感」交織共生的生活世界，它在發展學生智慧、能力的同時又不斷豐富和完善學生情感世界。在學習共同體內，教師教的目標和學生學的目標是每個成員都認同的共同願景。
3、成員的行為具有主體性
在課堂活動中，教師通過有效導學策略，喚醒、培養、強化學生的自主意識、主動觀念和**精神，啟發、點撥、引領他們從被動接受式學習中走出來，敢於擔當認識客觀世界和知識領域的主人。
2樓：生於2023年代
班級的本質應是學習共同體。
自班級授課制建立以來，班級發揮的主要作用是傳授知識，育人的功能沒有得到應有的重視。當今，隨著世界範圍內課程改革的推行，學校傳授知識的過程由科學化、系統化、固定化向活動化、動態化、個人化發展。
班級作為一個具有相對穩定性的組織，成為讓學生擁有共同的學習、共同的生活、共同的成長、共同的文化、共同的社會價值取向和親密的人際關係這樣的學習共同體是必須的。
如何建設班級，使自己管理的班級成為一個成長共同體
3樓：士鈺檢俊風
一、班級教育共同體是班集體建設的基本保障
班集體是在一定的教育、環境的影響下成長和發展起來的,班級教師和學生家長是影響班集體建設的最為重要的教育、環境因素
什麼是班集體？
4樓：匿名使用者
班集體不同bai於班級。班級du是校內行政部zhi門依據一定的編班原則把dao幾十個年齡和學齡相專當、程度相近的學屬生編成的正式群體。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的社會心理共同體。
第一，班集體是一個以學生亞文化為特徵的社會群體，它傳導和積澱著班級制度的社會文化基因（教育目標、規範和組織模式）。第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。第三，班集體還是一個以直接交往為特徵的人際關係系統，正是交往和人際關係，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標誌著集體形成的過程。
第四，班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
5樓：匿名使用者
大家要互相幫助 團結 友愛 這才是一個「大家庭」
學習共同體的定義是什麼？
6樓：橘色雙子猴
定義：「學習共同體」（learning
community）或譯為「學習社群」。學校班級學習共同體是由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統教學班和教學組織的主要區別在於強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。
學習共同體具有兩種基本功能：
社會強化：建立學習共同體是滿足學習者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在學習共同體中，學習者感到自己和其他學習者同屬於一個團體，在進行共同的學習活動，遵守共同的規則，具有一致的價值取向和偏好。
學習者對共同體的歸屬感、認同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利於增強學習者對共同體的參與程度，維持他們持續、努力的學習活動。
資訊交流：學習者既與輔導者進行交流，同時又與同伴進行交流和合作，共同建構知識、分享知識。在溝通交流中，學習者可以看到不同的資訊，看到理解問題的不同角度，而這又會促使他們進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
人類命運共同體的基本內涵，構建人類命運共同體的內涵和意義
芥末留學 五大發展理念引領人類命運共同體建設 創新 協調 綠色 開放 共享的五大發展理念是我國為破解發展難題 厚植髮展優勢 啟用發展動力而制定的重大發展方略，雖然是針對中國現階段發展狀況提出，但與世介面臨的各種問題的應對理念高度契合，對於中國參與全球治理亦提供了指導思想和價值意義。第一，創新是構建人...
誰知道如何構建師生「學習共同體」
六人一組 將全班學生按 組內異質，組間同質 的原則，根據性別比例 興趣傾向 學習水準 交往技能 守紀情況等合理搭配，組成n個學習小組，每組一般6人，有組名 口號 小組公約及職責分工。自願組合 根據學生的自主申報，由班幹部將學生分成兩部分 a為小老師，b為小學生。由每組的3個小學生去分別選擇1個小老師...
人類命運共同體的科學內涵是什麼？
人類命運共同體 包含了和平發展 合作共贏 平等共享 互商互諒 開放包容 攜手共進等科學內涵。人類命運共同體思想是中華文明智慧的創新和發展。其理論價值和實踐價值在於，中華文明精神將與時代潮流和多樣化的國情相結合。不是簡單地復興古老的文明，而是在與 一帶一路 沿線不同文明相容幷蓄 交流互鑑中獲得新的發展...