1樓：匿名使用者
六人一組：將全班學生按‚組內異質，組間同質‛的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，組成n個學習小組，每組一般6人，有組名、口號、小組公約及職責分工。
自願組合：根據學生的自主申報，由班幹部將學生分成兩部分：a為小老師，b為小學生。
由每組的3個小學生去分別選擇1個小老師。這需要由班幹部在試執行過程中不斷調整，一般要經過3個月才能磨合。
教師參謀：當班幹部遇到困難時，教師要給小幹部們必要的幫助，有時還可以提供多種選擇，讓班幹部們自己決定。即使有點小問題也沒關係，總比教師包辦代替強。
但教師也不能當甩手掌櫃，前三個月內，每週都要對小老師進行引導與培訓。
如何構建「雙主共學」卓越課堂
2樓：雨鴻煊
卓越課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進的課堂，是傑出的高效課堂，它突出了「一切為了每一位學生的發展」的核心理念，從本質上轉變了教師教學方式和學生學習方式，建立了師生學習的共同體，彰顯著多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學程式和教學方法，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。
沒有高效課堂的基礎，卓越課堂就是紙上談兵。教育的發展切不可盲目追趕跨越，只能循序漸進，螺旋式上升。
卓越課堂是高效課堂的最高表現形式，是高效課堂的精品，是課改人追求的一種更高境界的課堂。沒有基礎和能力達到卓越課堂時，還是要從頭開始，打好基礎，實現高效，追趕卓越。
達到有效課堂的標準是一個新時代課改人的基本要求。只有課堂有效，才能更好地優化課堂，達到高效。在課改工作突飛猛進之時，千萬不能停下來，停止就是落後，就不能實現高效課堂。
不能實現高效課堂的教師，就不能稱為優秀教師。
有效課堂是基本目標，高效課堂是中級目標，卓越課堂是高階目標。只有充分實施有效課堂，才能實現高效課堂；只有用智慧和能力實現了高效課堂，才有機會邁向卓越課堂。
3樓：sat叢飛楊有成
緊密聯絡匭嫉散佈擾抗
4樓：still我是玫瑰
蕾不見經傳鴨群閃亮湃
5樓：stacey楠楠
構建「雙生共主」卓越學堂是在教育方面一個很大的提高，在課堂上，老師應該把主動權轉化給學生，同學生一起學，一起**，但是課堂上的主角還應該是學生
6樓：匿名使用者
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ㅤ1，1畝=667平米
2，土地面積小且不規則時，劃分成一些三角形，用海**式計算出每個銜接三角形的面積，再加起來。
大面積土地精確測量先分成小塊面積逐塊測量再加起來。
大面積土地粗略測量先繪成地圖，再在地圖上測量。
3，國土局和規劃局的土地測量面積是取gps定位的經緯儀來計算的！
7樓：聳立律孔
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如何激發學生學習動機，建立有效學習共同體
8樓：工職沉勁
創設問題情境是激發學生學習動機的有效方法和手段，成功的教學情境應不斷創設問題情境，激起學生的好奇心，求知慾，激發學習的內部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯絡，還要充分了解學生。也就是我們常說的要「備教材，還要備學生」。
如何建立新型師生關係
9樓：我愛小調
尋烏中學 謝雙全 眾所周知，教學是學校最基本的實踐活動，教師和學生是這一活動過程中的兩個基本要素，他們在活動中的地位如何，古今中外教育家們都對其進行過各自不同的探索，相應的對教學工作的理論與實踐產生過較大的影響。然而，在教學過程中，教師和學生儘管承擔的任務不同，但相對於教學過程中的其他因素，他們都處於主要地位，就相互關係來說，新型的師生關係儘管各人的理解不同，但核心內容應該是：平等、民主、融洽、和諧。
因為惟其如此，才可使師生融為一體，共同**知識的內在聯絡，充分發揮學生的主動性，讓學生在知識的海洋中自由翱翔，從而成為知識的主人。
一、課堂中新型師生關係的構建是歷史發展的必然 隨著社會的發展傳統課堂師生關係的弊端越來越突出，其主要癥結在於：（一）以教師講授為主，形成了課堂的單調、沉悶；(二)教師作為知識的權威，似乎主宰一切，嚴重影響了學生主動性的發揮。長此以往勢必形成學生的依賴，阻礙其學習積極性。
當今的學生，資訊渠道廣泛，他們通過各種渠道獲取的知識甚至超過我們教師，這已是不爭的事實。因此其心理的成長程度往往出乎我們的意外。其內心自主意識空前提高，渴望教師的尊重與理解，渴求民主與平等。
這也就是我們有些教師對學生不把教師當回事的疑惑的原因。因此，構建課堂新型師生關係迫在眉睫。
二、課改新形勢下的嘗試與探索 (一) 是重新認識「教師」角色。傳統意義上的教師是「傳道、授業、解惑」，似乎高於一切，發號施令、主宰一切。這一形象與當今高中學生的心理是背道而馳的，為了適應學生的心理，我們教師應儘可能地淡化教師「授」的功能，充分發揮「導」的任用，也就是要求課外苦練功夫，這功夫既包括加強自身素質，也包括對學生現有知識構架的掌握，甚至對每堂課上問題的設計、學生可能出現的情況等都要有所預想；課堂上要求我們靈活使用各種技巧，組織學生積極**知識的內在聯絡，勇於打破程式的束縛，克服一言談，視自己為課堂學習的一分子，讓學生心中只有知識而沒有教師。
這樣做，關鍵是我們要克服教師至上的心理。我們現在還有許多教師對學生的稍為不禮貌大發雷霆正是教師至尊心理的影響。其實年輕活潑的高中生與我們教師講幾句俏皮話完全在情理之中，何必大驚小怪？
教師角色定位準了，課堂新型師生關係的構建就易了。 (二)是千方百計調動學生的學習積極性，讓他們充分參與課堂教學，成為課堂的主人。只有這樣，才能打破沉悶的課堂氛圍，提高學習效率。
1、積極發掘教材知識的趣味性，激發學生學習的慾望。對於受過專門訓練的教師來說，對所傳授知識的掌握應該是沒什麼問題的，關鍵在於如何傳授，這是我們教師每天應該思考的問題，而我們許多教師往往又忽略了這一點，通常都是一股腦兒照本宣科就算完成任務，不少教師往往把不講錯知識為目標。這樣傳授的知識在學生心裡能留下什麼印記呢？
即使不斷重複收效也是甚微。政治術語可以說是枯燥且抽象的，但只要我們努力發掘也是有趣的、通俗易懂的。生動的語言極為形象，這樣的傳授勢必在學生腦海中留下難以抹滅的印象。
當然，我們並不主張為趣味而趣味，把一堂課弄得花裡胡哨。但課堂中根據突破難點、突出重點的需要，來那麼一點「插科打渾」也是必要的，這不僅能拉近師生的距離，更能活躍課堂，使學生輕鬆地獲取知識。 比如高二哲學，在講整體與部分關係的時候，我引用下面的材料：
在**電視臺《動物世界》節目中，曾經看到以下場面：3條兩尺多長的小狼狗，居然能把一批大斑馬吃掉！3條小狼狗是怎樣打敗大斑馬的呢？
大致過程是：3條小狼狗一齊撲上去，第一條小狼狗一上去就咬住斑馬的鼻子，無論斑馬怎樣撞它，他都死死的不放；第二條小狼狗一上去就咬住斑馬的尾巴，無論斑馬怎樣踢它，他照樣死死不放。斑馬前後都無比疼痛，已經喪失了自衛能力，第三條小狼狗則開始咬斑馬的腿，咬了不久，斑馬就已經站立不住了，猛地倒下，三條小狼狗開始置斑馬於死地。
這個小故事通俗易懂、引人入勝。引發學生興趣，能夠把整體與部分之間的辯證關係原理活靈活現的呈現在學生的面前。 2、充分尊重學生，放手讓學生主動探求、積極尋找知識的內在聯絡。
尊重學生不僅是尊重學生的人格，更要尊重學生自主獲取知識的權利！ 曾經看到一篇教育專家的文章，文章指出：學生所獲得的知識，95%是通過自學獲得的，古人云：
受人以魚，不如授人以魚。例如，在進行高三二輪複習時，我放手讓學生自己構建知識網路，不要擔心漏掉那一個知識點，或找錯知識點之間的內在聯絡 ，這種自主獲得的知識不但會使學生有一種成功感，更能讓學生感受到老師對他們的信任。在課堂上用投影儀展示每個學生的作品，互相學習、借鑑。
查缺補漏，最後教師作出評價。長期堅持，學生的分析與綜合能力也在不斷的提高。 3、加強師生互動與學生互動激發學生潛能。
課堂上師生互動與學生互動其實不是新鮮的問題，關鍵是如何動，有些教師理解就有些片面。一是認為不好動，一是認為教師問學生答就是互動。這些認識的偏差，影響了我們的課堂效率，而加強師生互動、學生之間的互動效果就不一樣。
當然，師生的互動、學生的互動，教師在上課前都應該作周密的考慮，切忌盲動。我們各科教學中都有一些問題，完全可以放手讓學生通過鄰桌間的、小組間的互相討論來解決，我們做教師的也就沒有大包大攬的必要，完全可放手讓學生自主解決。教師在這種**式教學和合作式教學模式中，能夠真正成為學習共同體中的學習夥伴。
(三)是喚醒學生的自主意識，讓他們在課堂學習中充分發揮自己的主見，展現自己的才華，體驗成功的喜悅。韓愈說過：「**不必不如師，師不必賢於**」。
這確實極有見地，我們今天的教師更應銘記在心，保持一顆謙虛的心，包括向學生學習。 1、創設寬鬆的氛圍，讓學生敢於發言，勇於獨見。傳統的課堂形式，使得我們現在有許多學生不敢發言，生怕出錯，生怕見笑。
要營造寬鬆的氛圍，關鍵在於教師。教師在課堂上要把學生當成與自己平等的人，語言親切、和顏悅色，多方引導，積極肯定。對於學生不同的意見，多加分析，不妄加否定，更不能指責、恥笑，做一個寬厚長者。
長期堅持，寬鬆的課堂氛圍就會形成，學生才會輕裝上陣，才能大膽探索，才能取得真正的互動效果。 2、轉換師生課堂角色，讓學生當演員，教師當導演，抓住有利時機因勢利導。傳統的課堂往往教師當演員，學生當觀眾，學生只能被動地聽老師講，順著老師講的記,主動性受到抑制。
這樣的課堂模式，學生看到的往往是教師，看不到自己。為了扭轉這一局面，我們進行了角色轉換的嘗試。 3、課堂儘可能地照顧到每一位學生，讓他們感受到自己的存在，增強自我意識。
過去我們課堂中往往存在著這樣的偏差，好學生髮言不斷，差學生默默無聞，這種現象的長期存在勢必不利於師生關係的良好發展，也是造成部分所謂「差生」厭學的原因。我在上課提問這個環節上，精心設計問題，問題有區分度，針對不同層次的學生，讓每個學生都有收穫。在高三三輪複習課上，提問覆蓋率能達到70%以上。
4、更多地讓學生參與。只有讓學生主動參與獲得知識的全過程，他才會產生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。鼓勵學生質疑。
學貴有思、思貴有疑。應該說，課堂上學生沒有對疑問的迴應和釋疑後的喜悅，那這樣的課不能說是好課。由此使學生的學由被動轉向主動，由唯書，唯師轉向善於思考並敢於批判，即圍繞學到什麼轉向學會學習。
做到這點，必須建立在教師信任與尊重學生，與學生人格平等的基礎上，有了這個基礎，好的教法一定源源不斷。 總之，我深刻地體會到沒有課堂良好的師生關係就沒有真正意義上的教學。而要構建課堂良好的師生關係，需要教師的真誠、智慧與耐心。
我也只是有了一些體會，根本談不上經驗，只不過希望以此與各位老師互相交流，以圖教育方法的改進、教育質量的提高。
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