1樓：
概念就是反映事物本質的特徵的一種思維，就是說明一個東西或者事物的本質；
邏輯就是思維的規律，說的簡單點，就是推理。
估計你是要區分兩者的不同，概念呢是思維的形式，而邏輯是思惟的規律。形式是固定的不會變的，也不會推出什麼，而規律是可以**的。
個人見解。
2樓：但我做
獨特的概念或邏輯，對於建築設計究竟有多重要？
最近在做一個課程作業，主題是空間，老師非常強調概念，似乎要概念夠抓人才能是好設計，否則就是平庸之作水水就過了。
但以我目前所看過的案例來說，一個抓人的概念往往會在後期的具體設計中遇到各種各樣的問題，與各方面的需求不協調，不易貫徹下去。反而有些平常而簡單的思路，在推進過程中的困難比較少，使用起來也比較靈活，反而能實現更多的可能性，比如更加豐富靈活的空間。
是不是說是因為我們這些學生水平不夠，所以概念操作不透徹，又或者說概念之於建築並不是那麼一個不可撼動的存在？
命題是指一個判斷（陳述）的語義（實際表達的概念），這個概念是可以被定義並觀察的現象。命題不是指判斷（陳述）本身，而是指所表達的語義。當相異判斷（陳述）具有相同語義的時候，他們表達相同的命題。
一般的，在數學中我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題。
定義是對概念的內涵或語詞的意義所做的簡要而準確的描述 。
定理是經過受邏輯限制的證明為真的敘述。一般來說，在數學中，只有重要或有趣的陳述才叫定理。證明定理是數學的中心活動。
定律是為實踐和事實所證明，反映事物在一定條件下發展變化的客觀規律的論斷。定律是一種理論模型，它用以描述特定情況、特定尺度下的現實世界，在其它尺度下可能會失效或者不準確。沒有任何一種理論可以描述宇宙當中的所有情況，也沒有任何一種理論可能完全正確。
模態邏輯，或者叫(不很常見)內涵邏輯，是處理用模態如“可能”、“或許”、“可以”、“一定”、“必然”等限定的句子的邏輯。模態邏輯可以用語義的“內涵性”來描述其特徵:
複雜公式的真值不能由子公式的真值來決定的。允許這種決定性的邏輯是“外延性的”，經典邏輯就是外延性的例子。模態運算元不能使用外延語義來形式化: “喬治·布什是美國**”和“2 + 2 =
4”是真的，但是“喬治·布什必然是美國**”是假的，而“2 + 2 = 4 是必然的”是真的。
形式模態邏輯使用模態判決運算元表示模態。基本的模態運算元是 和
。(有時分別使用“l”和“m”)。它們的意義依賴於特定的模態邏輯，但它們總是以相互定義的方式來定義。
研究必然、可能及其相關概念的邏輯性質。邏輯的一個分支模態邏輯所研究的命題"必然 a"和"可能
a"與通常命題演算中的命題不同。後者是真值函項，前者不是。因為，當a真時，"必然a"既可以是真也可以是假；當a假時，"可能a"既可以是真也可以是假。
模態邏輯
模態命題演算是現代模態邏輯的基本內容之一。
邏輯基本知識簡介概念1 定義概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質的特徵。一個概念可有其內涵和外延。內涵是指概念所反映的事物的本質屬隆的總和，也是概念的內容。
外延是指一個概念所確指的物件及範圍
2 概念之間的關係
根據兩個概念的外延有無重合或重合部分的多少，概念間的關係可分為以下幾種：
a 全同關係兩個概念的外延完全重合，反映的是同一類事物，但內涵卻不完全相同。例如：銀川市和寧夏回族自治區的首府這兩個概念就是全同關係
b 種屬關係：一個概念的外延包含在另一個概念之中，例如中學生與學生, 語文教材和教材這兩組概念是種屬關係。
c 交叉關係兩個概念的外延部分重合。例如：學生和共青團員, 教師與先進工作者這兩組概念就是交叉關係。
d 矛盾關係：兩個概念有一個共同的屬概念，兩個概念的外延是排斥的，它們的外延加起來等於屬概念的外延。例如，壯會主義國家和非社會主義國家這兩個概念就是矛盾關係的概念。
e 反對關係：兩個概念有一個共同的屬概念，兩個概念的外延是排斥的它們的外延加起來小於屬概念的外延。例如，社會主義國家和‘資本主義國家這兩個概念就是反對關係的概念。
命題1 定義是運用概念進行判斷的語言形式是斷定或陳述事物清況的思維單位
2 命題與判斷
命題不是指判斷本身。當相異判斷具有相同語義的時候，它們表達相同的命題。在同一種語言中兩個相異判斷也可能表達相同的命題。
例如，雪是白的這個命題也可以說成冰的小結晶是白的，之所以是相同命題，取決於冰的小結晶可視為雪的有效定義.
3 命題與語句
邏輯中的命題和語言中的語句並不是一一對應的。並非所有的語句都表達命題，而且同一個命題可以用不同的語句來表達。在語文學習和實際生活中，可能會經常發現，一句話在字面意義之外，還可能有類似於戲劇中潛臺詞的言外之意，邏輯學上叫預設義或隱含義。
在閱讀文章或聽別人說話的時候，還要注意各種言外之意推理1 定義是由已知命題得出新的命題的思維過程.往往要通過複句的語言形式來體現2 語言形式：推理的語言形式為表示因果關係的複句或具有因果關係的句群。
常用因為所以～一由於因而因此～由此可見之所以是因為等作為推理的關聯詞3 種類：按推理過程的思維方向劃分，可分為如下幾類a 演繹推理由普遍性的前提推出特殊性的結論和推理。演繹推理有三段論、假言推理和選言推理等形式。
三段演繹法是由一個共同概念聯絡著的兩個性質判斷作前提，推出另一個性質判斷作結論的推理方法b 歸納推理由特殊的前提推出普遍性結論的推理。歸納推理有以下幾種型別：完全歸納法、求同法、求異法等。
綜合歸納法是以大量個別知識為前提概括出一個一般性結論的推理方法。一c 類比推理
從特殊性前提推出特殊性結論的一種推理，也就是從一個物件的屬性推出另一物件也可能具有這種屬性。
夠多嗎？因為概念和邏輯的意思有很多的，你有沒有具體問哪一種概念和邏輯，所以唯有這樣啦！希望你採納1o(∩_∩)o謝謝！
2.如果概念最直白來說就是“大概的念頭”，邏輯最直白來說的是“思維順序”。
什麼是人文教育？
3樓：我是一個麻瓜啊
人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統薰染和深刻的人生實踐體驗等。
這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。歸根結底，它使人理解並重視人生的意義，並給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質人與理想。
4樓：
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
5樓：匿名使用者
人文教育，也叫通才教育或通識教育，在英語國家又稱自由教育(liberal education)，是以文史哲教育為核心的基礎教育。
但是在中國，一般叫做“humanistic education ”，例如
“research center for humanistic education” ( 人文教育研究中心)
6樓：匿名使用者
人文教育一詞現已用得十分普遍，然而，如果要問什麼是人文教育，卻是一個仁者見仁、智者見智的問題。這裡從三個方面**這一問題:關於人文教育的定位;關於人文教育的界定;關於人文教育的核心學科。
7樓：匿名使用者
人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。
科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感；科學講的是理性，藝術更富於情感；
科學就是根據事物的普遍性處理事物的特殊性。
藝術則是根據事物的特殊性去處理事物的普遍性。
人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。
所以，我們也可以把人的綜合素養概括為科學素養、藝術素養和人文素養。
當我們談到教育的時候，無論是教育工作者還是非教育工作者，都有一個同感，我們的教育太缺乏人文了。甚至我們談到今天的社會的時候，也覺得我們今天的社會太缺乏人文。
是的，我們的教育，我們的社會，需要知識，需要技術，需要藝術，但是尤其更需要人文。
8樓：匿名使用者
1、不夠分數線的也能錄取，只要從名牌大學錄取生裡挖
人文教育的意義有哪些？
9樓：demon陌
意義：對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
人們談到的人文教育，並不是一種確定的公認的含義，而常常表達著多種含義，最常見的有三種:一是人文主義教育，二是人文學科教育，三是關於"**"的教育。
教育本來是人的教育，但是我們卻看到它在不知不覺中放棄了育"人"的責任，消解了自己的本質，人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被強化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其為教育。
10樓：百度使用者
高功先生說，人文精神的內涵是綜合的、全方位的，很實在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量，它應當包括文化品位、審美情趣、心理素養、人生態度、道德修養、愛國情懷、精神世界、價值觀、人生觀等等。學校教育既包含從無到有、從少到多的知識積累，也包括以人為本的精神塑造即人文教育。
隨著知識經濟的到來，世界各國都面臨一個同樣的問題：科技教育與人文教育怎樣協調發展？經濟全球化背景下的中國更是面臨這樣一種嚴峻形勢。
中國是一個有著悠久歷史和文化傳統的文明古國，既要繼承傳統文化中的精華，又要符合現代文明的要求，今天的人文教育面臨很多嶄新課題。尤其在改革開放的浪潮中，上海這座城市“更好的城市，更好的生活”的追求目標，更需要我們以卓越的城市精神塑造新時代的上海人形象：海納百川的胸襟，追求卓越的理想；自強不息的意志，敢為人先的勇氣。
誠信公正的操守，戒驕戒躁的品格。浪漫時尚的氣質，天人合一的情懷。可以說人文精神展示的是一個民族健康的靈魂。
但是，教育界當前面臨一個共同的問題：怎樣培養學生的人文精神？怎樣讓學生心中把現代文明與傳統美德融合起來，塑造新時代具有民族特色和世界品質的人文精神？
知識積累的過程是灌輸性的，它是人生命以外的東西，通過灌輸就可以把它送入人的主觀世界裡去，使人慢慢變得豐富起來；但精神的塑造是人性的，人性是人的生命以內的東西，是一種歷史的積澱長期而形成的文化傳統，只能通過引導、影響去激發、去塑造。
什麼是邏輯錯誤，什麼是程式設計邏輯錯誤
邏輯錯誤，一般指思維過程中違反形式邏輯規律的要求和邏輯規則而產生的錯誤。如 偷換概念 偷換論題 自相矛盾 等。錯誤表現舉例 同語反覆，例如 樂觀主義者就是樂觀地對待生活的人。迴圈定義，例如 如果把丈夫定義為妻子的愛人，那麼，妻子就是丈夫的愛人。概念不當並列，例如 分為古典 鄉村 流行 和民族 等。偷...
什麼是形式邏輯和辯證邏輯，什麼是形式邏輯
形式邏輯 formal logic 是研究演繹推理及其規律的科學，包括對於詞項和命題形式的邏輯性質的研究 思維結構的研究與必然推出的研究，它提供檢驗有效的推理和非有效推理的標準。它總結了人類思維的經驗教訓，以保持思維的確定性為核心，用一系列規則 方法幫助人們正確地思考問題和表達思想，是人們認識世界和...
什麼是底層邏輯思維，什麼是底層邏輯思維？
愛吃脖子 底層邏輯思維就是我們在思考問題的時候的首先個核心切入點，從這個點開始思考所作出之後的決定，當圍繞著底層邏輯思考時，做出的決定才是和初心一致，最貼合內心的，也是真實的人性反饋。比如邏輯思維，從最開始的 腳踩西瓜皮，滑到 算 到現在的 和你一起終身學習 最開始只是分享自己的一些讀書心得和不同角...