1樓：匿名使用者
一)教學目的
！！1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
！！2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。
！！3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。
(二)教具
！！示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。
(三)教學過程
1.測量(著重講測量的意義)
！！讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對於時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，並不總是可靠。
不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
！！在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的資料，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘錶來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
！！長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。
同時學會使用刻度尺，有助於我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
！！測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。
應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、釐米、毫米、微米。
它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標註是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)
！！通過列舉事例使學生對米、分米、釐米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：
常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1釐米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
！！①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，並依次回答課本上的問題。
關於量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。
！！②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生髮現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。
！！讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然後要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。
學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大)。這兩個讀數哪一個對?
(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：
讀數時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規則去做。
！！讓學生把三角尺翻過來，重複上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：
讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的放置規則：
刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。(應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法。可通過示範的方法，幫助學生理解。
)！！要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，並將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。
這就是刻度尺使用時的估讀規則。
！！有效數字只要求學生有所瞭解，著重講清最後一位估讀數字是有意義的，因此，估讀的數字及其前面的數字都是有效數字。
4.正確記錄測結果
！！列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對於任何物理量的測量結果，只有標明單位資料才有意義。
5.誤差
！！測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。
或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。(估讀數字為"零"，容易被忽視，要提醒學生注意。
)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。
！！誤差跟錯誤不同。測量中，由於視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由於沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
！！測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、溼度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。
誤差不可能消除，只能儘量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。
！！測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近於真實值。
6.想想議議
！！通過學生的議論，幫助學生總結出正確使用刻度尺的規則。可按實際測量的過程總結。
①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，瞭解應估讀到哪一位數字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數時視線要垂直尺面，並對正觀測點。
④讀取數值時要估讀出最小刻度的下一位數。⑤記錄測量結果時，要標註單位。
(四)說明
！！用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。掌握了刻度尺的使用規則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數上。
因此本節把刻度尺的使用規則作為重點。
！！在教法上採取了錯誤嘗試的方法。刻度尺學生比較熟悉，也經常使用。
如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學生暴露使用刻度尺的的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發學生的學習興趣，也能潛在地使學生認識到，即使最簡單的測量，也要嚴肅認真，要有正確的操作規則，才能做好實驗測量。
！！刻度尺使用規則的表述，涉及立體幾何術語，數學中應迴避，宜採用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示範操作幫助學生掌握使用規則。
！！誤差和有效數字的理論比較深，在本節課不宜涉及過多。僅讓學生知道由於估讀出最小刻度值的下一位數，就必然存在誤差。
知道估讀的數字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個範圍，它跟它前面的數字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數字的位數要跟測量值的位數相同
2樓：匿名使用者
1.刻度尺沒有沿著被測物體放正2.刻度尺有刻度的一面沒有緊貼被測物體3.讀數時，視線沒有和尺面垂直4.讀數時沒有進行估讀5.記錄資料時沒有寫單位
物理題：用刻度尺測量三個人的高度，你會發現什麼？說明什麼問題？
3樓：
對於每個人所測量的高度資料都是不同的，（假設三人一樣高）因為有誤差，誤差不可避免，但錯誤。。。。。。
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