1樓：涼風羽
大多數的富人都是由窮人轉變而來的，沒有幾個人天生就是富裕的。而他們之所以會成為富人，就是因為在一開始他們就認定自己是自己人生與命運的主宰。
就先天來看，富人有兩種，一種是李嘉誠式的，出身貧寒，白手起家；一種是李澤楷式的，出身豪門，先天佔據了有利地形。
大部分富人是像李嘉誠那樣由窮人蛻變而來，失敗是成功之母，富人也是窮人的兒子。李嘉誠式的富人從來不會任由貧窮擺佈，他們總是努力尋求脫離貧窮的方法。
面對貧寒的出身，意志薄弱的人容易懷疑是否命中註定如此，這樣的人只會是一個窮人。
相反當一個人不輕易向貧寒低頭，那麼他就有可能成為富人。
大凡富人，都有一個正確的觀點：從不相信命運是上天註定的，相信命運由自己主宰。
美國人約翰·富勒有7個兄弟姐妹，他從5歲開始工作，9歲時會趕騾子。他有一位了不起的母親，她經常和兒子談到自己的夢想：「我們不應該這麼窮，不要說貧窮是上帝的旨意，我們很窮，但不能怨天尤人，那是因為你爸爸相信命運，相信我們就是窮人，所以從未有過改變貧窮的志向，使得家中每一個人都胸無大志。
」這些話深植富勒的心，他一心想躋身富人之列，他相信自己可以掌控自己的命運，所以開始努力追求財富，12年後，富勒接手一家被拍賣的公司，並且還陸續收購了7家公司。
有記者採訪富勒，問其致富祕訣時，富勒用多年前母親說的話回答：「我們很窮，但不能怨天尤人，那是因為爸爸相信自己就是窮人，從未有過改變貧窮的志向，家中每一個人都胸無大志。然而我不相信，所以我努力地成為一個富人。
」在多次受邀演講中他說道：「雖然我不能成為富人的後代，但我可以成為富人的祖先。」
為什麼富勒的先天條件並不好卻能夠成為富翁？關鍵就是他們有改變自己命運的遠大志向，而大部分窮人之所以一輩子都是窮人，則是由於他們缺乏做富人祖先的雄心大志。
儘管我們不能選擇自己的出身和時代環境，但我們在人類社會之中的人生命運，卻掌握在自己的手中。即便你的人生起點很低，你也可以創造輝煌的人生。
而且綜觀古往今來的人類歷史，那些作出卓越成就的英雄偉人，其先天條件大都並不優越。
「如家」的創辦者季琦出生在江蘇如東縣的一個農村，父母都是正兒八經的農民，他是家裡的獨子，小時候的生活就是插秧、種棉花、拾麥穗、抓害蟲。
在一次採訪中，季琦說小時候印象最深的就是吃不飽飯，在他初一初二的時候，莊稼青黃不接，有幾次他回到家，母親說家裡沒米啦，沒有飯了！於是在那時候，小季琦就有了改變自己命運的想法。
2023年，季琦和樑建章、沈南鵬幾個人創辦一個旅遊**的時候，季琦第一個專職打頭陣，**名稱也用了他原有協成公司的諧音「攜程」。
兩三年後，攜程上軌道了，季琦個人決定做如家經濟酒店連鎖。幾年後季琦繼攜程之後又將如家送上了納斯達克。目前，他個人的身家早以十億計。
**www.lemonba.com人生勵志故事
寓言概念及文學常識
2樓：匿名使用者
寓言式文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思，最早見於《莊子·寓言》篇。
特點1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情節的虛構性。主人公不僅可以是人，也可以是動植物。
4.常用手法為:比喻，誇張，象徵,擬人等手法。
5."寓"是"寄託"的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。
分類寓言的型別大約有兩種:一種是用誇大的手法，勾畫出某類人的特點和思想;另一種是用擬人的手法，把 人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點。
著名兒童文學家誰曾說寓言是一個魔袋？
寓言文學的三個發源地是**
3樓：匿名使用者
世界文學史中,希臘、印度和中國並稱三大寓言發源地。古希臘、古印度和古代中國的寓言風格迥異，是世界文學寶庫中不可缺少的部分。其中古希臘寓言以伊索為代表，用動物為角色，採用擬人化描寫。
古印度寓言則多是佛經中的故事。中國古代寓言則大部分是常人體寓言。世界三大寓言雖然各具特點，但是有一點卻是共同的：
它們都是飽含哲理的智慧之花。
如何更好地發揮寓言文學在小學語文教學中的作用
4樓：人生如夕陽
**如何發揮寓言文學在小學語文教學的作用 寓言是一種把深刻的哲理和教訓寄託在簡短、 形象的故事裡的文學 形式。它是故事、寓示、寓意三者的緊密結合；具有寓意於言的教訓 性、連類比物的比喻性、犀利幽默的諷刺性、精練簡潔的概括性等特 徵。由於寓言的以上特徵符合小學兒童的年齡段心理特徵的發展，所 以寓言文學在小學低年級的語文教學就已經開始。
如何更好的發揮寓 言文學在小學語文教學的作用是值得關注的。 因為寓言把生活中的或淺顯或深刻的道理寄寓與寓言中， 把那些 乾巴巴的、不易理解的道理娓娓道來，顯得通俗易懂，讓小學生客觀 地理解和把握小故事的道理，並深入他們的心裡。而寓言的比喻性、 諷刺性在低年級的學生中可能存在著一定的難度， 但是由於其故事性 強，會在學生的腦海中留下深刻的印象，在以後的生活、學習中也就 能自然而然地理解和運用。
寓言故事在語文教學中的編排應儘量結合小學兒童的年齡特徵， 由於寓言文學中道理大多是可以多方面理解， 而其中的幽默和諷刺語 言一般較為隱晦，不能為低年級學童所理解，在語文教學中也要注意 這方面的引導。所以要充分發揮寓言文學的語文教學作用，應注意寓 言的挑選和編排。 寓言文學能引起小學生學習的興趣。
由於小學兒童的閱歷、經驗 等都有所缺乏，如果只是教師一廂情願的，滔滔不絕的講故事道理如 何如何的話，我認為這做法收效甚微。由於寓言大多是**於生活， 所以寓言的教學也應結合生活去講解，分析。如：
小學一年級的寓言 故事《小馬過河》，如果教師只是單方面跟學生講其中的要自己嘗試 的道理， 學生在一定程度上理解， 可是並不能真正地結合生活去理解， 更談不上運用。 而教師如能讓學生結合課文談談自己在生活的經過嘗 試獲得的成功的經驗， 會不會更好呢？這樣寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中，是可觀可感的，是有用的，而不是枯燥無味的。
自然而然地引起學生對語文的學習興趣。 寓言的教育性是通過犀利的言辭、機智的幽默來實現諷刺和訓 誡，在表達常常帶有幽默性和警醒性。如果在教學中能結合寓言故事 講解其他篇章也能收到意想不到的效果， 不但能起著溫故而知新的作 用，而且能達到舉一反三的目的。
如講解《小木偶的故事》中的誠實 就可以結合《狼來了》的寓言小故事進行講解。使得學生能夠更深刻 地理解「做誠實的好孩子」的重要性。利用寓言的教育性，引導學生 加深對其他章節的理解和學習，促進學生對課文的重難點的理解。
寓言有連類比物的比喻性，藉助設譬立喻的藝術手法，將外在的 故事形式作為喻體，由此實現寓意的文學性的傳達。所以在寓言文學 的學習中要注意引導學生對藝術修辭的學習和掌握。 要多用例子例舉 其中的聯絡與區別， 從而使學生易於理解語文知識中的藝術修辭的手 法和運用。
如能在語文教學中很好地發揮寓言文學的作用， 必能進一步提高 語文教學的成效。
寓言作為文學體裁是指什麼樣的文學
5樓：enjoy蘰踄繧鍴
英文： fable; allegory; parable
含義寓言是文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思，最早見於《莊子·寓言》篇。
寓言是用假託的故事來說明某種道理，達到勸誡、教育或諷刺目的的文學體裁。寓言最初產生於民間，流行於民間，後來一些文人學者一方面引用人們已經創作出來的寓言，另一方面又不斷創作新的寓言，作為論證或辯論的手段，這樣，大量的寓言便在歷代文人的著作中儲存下來，成為我國文學遺產的寶貴財富。「寓言」一詞，最早見於《莊子‧寓言》篇：
「寓言十九，藉外論之」，與〈天下篇〉「以重言為真，以寓言為廣」。前者指出寓言假借外物以立論的技巧，後者則視寓言為傳達意念的工具。
**詩歌散文文學寓言哪個是不同類
6樓：匿名使用者
不同類：文學
文學是指使用語言文字反映社會現象的藝術,包括了**、戲劇、詩歌、散文、寓言等等的書面文字表達形式.
所以文學是不同類,剩下的都是文學的分支.
寓言類文學。作品的鼻祖是什麼？
有關蝸牛的勵志小故事，短的小故事，最好是勵志的，用小動物寫的！急！！！！
大清早，小蝸牛點點在草地上慢騰騰地爬著。小雞嘰嘰路過草地時發現點點，就問 點點，你要去 啊?我要去旅行。點點說。我正好也要去旅行，我帶你去吧 嘰嘰主動說。不用，不用。點點搖頭說，我要靠自己的力量完成旅行。好吧，祝你好運。嘰嘰飛快地從草地上走了過去，差點踩到一隻蚯蚓的腦袋。小貓喵喵路過草地時發現點點，...
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