1樓：彭波
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」
子曰: 不憤不啟，不悱不發。譯文
2樓：
孔子說：「不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他。」
」不憤不啟，不悱不發。「經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、原文：
出自春秋 孔子《論語·述而》：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
二、譯文：
孔子說：「不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心裡明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。」
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一、註釋
宋**學家朱熹解釋：「憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。」
譯：憤怒的人，心求通而未得的狀態；徐悱的，嘴想說而不能的樣子了。啟，對開的意思；發，對錶達的語言。
二、字詞解釋
1、憤：心裡想求通而又未通。
2、悱：想說又不知道怎麼說。
3、「舉一隅」三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因為他不用心思考。
3樓：染殿下有糖辭
孔子說:「不到他想弄明白問題而弄不明白的時候，不去開導他。不到他想說又不知道怎麼說的時候，不去啟發他。」
4樓：什麼是妳
學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。
5樓：
語出《論語·述而》：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：」這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對後世影響非常深遠。
憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎麼說。「舉一隅」三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。
名句「不憤不啟，不悱不發」說的是：學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。
「不憤不啟。不悱不發」經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
翻譯:子曰:"不憤不啟,不排不發.舉一隅不以三隅反,則不復也."
6樓：庫元芹
【原文】 子曰：「不憤不啟、不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【註釋】 悱(匪):想說卻說不出來。隅:角落。
【譯文】 孔子說：「不到苦思冥想時，不去提醒；不到欲說無語時，不去引導。不能舉一例能理解三個類似的問題，就不要再教他了。」
不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開導的，不到想說可怎麼也說不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一張桌子，你舉出一個角，他不能用三個角來回答你。這樣的學生，我是不再給他講新東西的。
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。
7樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
8樓：匿名使用者
啟發誘導，循序漸進
�孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」憤與悱是內在心理 狀 態在外部容色言辭上的表現。
就是說，在教學事必先讓學生認真思考，已經思考相當時間但還想不通，然後可以去啟發他；雖經思考並已有所領會，但未能以適當的言詞表達出來，此 時可以去開導他。教師的啟發是在學生思考的基礎上進行的，啟發之後，應讓學生再思考，獲得進一步的領會。孔子在啟發誘導、循序漸進的教學中常用的方法有三種，即由淺入深， 由易到難；能近取譬，推己及人；叩其兩端，攻乎異端。
9樓：一點通會計網校
【原文】
子曰：「不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【譯文】
孔子說：「不到努力想弄明白而不得的程度不要去開導；不到心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發。如果不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了。」
【評析】
這裡是孔子介紹了他在教育方面的體會，孔子並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反
三、反覆列舉，而是啟發學生去舉一反
三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。這個理念值得今天的老師在教學中思考和借鑑的。
10樓：匿名使用者
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。表達孔子怎樣的教育思想？
啟發誘導，循序漸進
�孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」憤與悱是內在心理 狀 態在外部容色言辭上的表現。
就是說，在教學事必先讓學生認真思考，已經思考相當時間但還想不通，然後可以去啟發他；雖經思考並已有所領會，但未能以適當的言詞表達出來，此 時可以去開導他。教師的啟發是在學生思考的基礎上進行的，啟發之後，應讓學生再思考，獲得進一步的領會。孔子在啟發誘導、循序漸進的教學中常用的方法有三種，即由淺入深， 由易到難；能近取譬，推己及人；叩其兩端，攻乎異端。
子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。什麼意思啊
11樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
12樓：韓琴
這句話的意思是孔子說：「教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。
」憤：思考問題時有疑難想不通。悱（fěi）：
想表達卻說不出來。發：啟發。
這是孔子的教學方法。孔子倡導不憤不啟，舉一反三。憤，是自己有學習慾望，思考慾望，想要求知，這個時候我們才啟發他。
學習，是學生自己的事情，想學好，首先學生自己要努力。學生自己不主動，企圖讓老師主動幫忙思考，那樣是學不好的。不能舉一反三，自己去探索，老師也是教不會的。
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這句話是孔子論述啟發式教學的重要名言，對後世影響非常深遠，該句出自《論語·述而》，是論語的第七章，主要講述的是孔子的教育之道。
孔子主張根據學生的個性特徵來選擇教育方法，後人稱之為「因材施教」。上文也反映出了一個教育態度，它和因材施教有共通之處，但並不相同。在這裡孔子說的是「因態施教」，觀察學生的具體狀態來決定教育。
在談學習的具體內容之前，首先強調了學習的姿態，從「憤」「悱」和「舉一反三」都可以看到，孔子重視的是學生的主體性，強調實際屬於學生自己的體驗。
他提出了「啟發式」教學的思想。從教學方面而言，他反對「填鴨式」、「滿堂灌」的作法。要求學生能夠「舉一反三」，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑑。
13樓：yiyi我心
這是孔子的教學方法
孔子說，不憤不啟
憤是自己有學習慾望，
思考慾望，想要求知，這個時候我們才啟發他。
也就是對於那種沒有學習慾望，沒有思考慾望，不想求知的人，我們基本是不搭理，或者放棄。
學生沒有主動想學的慾望，老師再好，也沒用。
您非常想學習，也在勤于思考，您自己努力到節骨眼上，我們才啟發您，幫助您。
不悱不發：
悱，是馬上就要得到答案了，但是還差一點火候，其實自己心裡差不多要明白了。
自己通過努力，快要得到自己想要的目標了。
這個時候，老師就幫助其達到，說兩句，點出來。
一定要讓學生主動，學生不主動，即便是我們告訴其答案了，他聽著輕飄飄的，也不在意。
也沒什麼用處。
所以，只是抄襲答案是沒有意義的，要自己去思考，去探索，弄懂原理，自己能推匯出來答案，才叫著學習。
很多人說：「為什麼我懂了這麼多道理，還是過不好這一生？」
答案是，您只是個抄襲答案的人，您並沒有靠自己推匯出來這個道理，所以，其實，您根本不懂。
所以，以後，您們別再說，您懂了很多道理，還是過不還這一生，本質是，您根本不懂，您只是個抄襲別人答案的人。
舉一隅不以三隅反，則不復也。
一個學生，我們說一個角落啊，他如果不能推匯出來另外3個角落，我們就不講給他聽了，不教了。
為什麼？
因為說明這個人比較呆板，如果持續教下去，學生會越來越糊塗。
只教機智靈活的學生，給機智靈活的學生，不斷的復，就是不斷的舉一反三。
一個優秀的學生，必須是靈活的，觸類旁通的，聞一知二的。
高手是不可能手把手教出來的。所以，我們在教學過程中，只要碰到了那種每個步驟都要問，每一步都必須教的學生，其實，這種學生，您就不用跟他多講了，講得越多，他越糊塗，
乾脆就不給他舉例了。
學習，是學生自己的事情，您想學好，首先，您自己要努力。
您自己不主動，企圖讓老師主動幫您思考，您是學不好的。
您自己沒有得到答案，老師即便是給您答案，也是沒什麼用的。
不能舉一反三，自己去探索，老師也是教不會的。
總而言之，學習，首先自己要主動。
14樓：孤乃吾
不到他冥思苦想仍領會不了的時候,不去開導他；不到他想表達又找不到合適的言辭表達的時候,不去啟發他.如果他不能舉一反三,就不要重複教他了.
15樓：匿名使用者
沒有電動車是這樣的，嗯，如果不努力的話就不會有啟發，不生氣的話就不會發現，舉一個例子就不會，三個例子去反不會重複自己的錯誤。
16樓：我愛小愛小愷愛
孔子說：「教導學生，不到他苦思冥想後仍領會不了的時候，不去開導他；不到他想說卻表達不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的知識，他卻不會推理出其他方面的知識，那就不要再教他了。」
17樓：
教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。」憤：
思考問題時有疑難想不通。悱（fěi）：想表達卻說不出來。
發：啟發
18樓：業汲
出自《論語·述而篇》
解釋：不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心裡明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。
19樓：手機使用者
不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了。」
20樓：
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21樓：須慈雲端
韓琴1009
lv.52019-10-28
這句話的意思是孔子說：「教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他
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