1樓：**答疑
一、做事要專注
培養孩子的專注力，小朋友都很容易分心，所以在孩子終於下定決心要做什麼的時候，爸爸媽媽千萬不要打擾，別藉著關心的名義，打斷孩子做事的節奏。
二、遇事會思考
很多孩子在上學以後，都會出現「懶於思考」這個問題，遇到問題不愛動腦子，你要讓他再努力努力，他就會自暴自棄，放棄解題。
三、執行力要強
關於這一點，爸爸媽媽需要以身作則，答應孩子出去玩，就不要拖拖拉拉到下一次，今日事今日畢，說了什麼就儘快執行，讓孩子看到什麼叫「言必行
2樓：在東方明珠跑半馬的海棠果
每天家長們接孩子放學最常問的一個問題，往往是「孩子今天都學了什麼？」家長對這樣問題的高度關注不難理解，不過幼兒園時期孩子最該學的是什麼呢？
在家長眼裡孩子上幼兒園一定得學到點兒實用的知識和技能才算成果，所以有時家長總抱怨「我問孩子學到了什麼，他也不說」，有時又會興高采烈地跟老師說「昨天孩子在家唱您教的兒歌呢……」
不過家長們都疏忽了的是，知識與技能不過是幼兒園學習內容的一部分，與年齡相對的能力培養才是幼兒園時期學習的重中之重。
11、邏輯的初始與幻想的萌芽
邏輯思維在兩三歲時產生萌芽，認知結構發生更迭，零散的資訊可以在幼稚的邏輯的引領下產生新的嫁接，甚至發生化學變化般的融合，心理機能的發展帶來認知的閃光點。
對孩子而言，想象是在心理世界中對物理世界的改造，這種神奇的心裡操作直接為孩子開啟了一扇大門，那扇門裡，有「過家家」這種社交探索，有「童言無忌」的奇思妙想，有對「虎阿婆」的深深恐懼，還有第一次對謊言的嘗試。
說這些，是為了讓大家明白，有些年齡特性的事情，是有心理規律可循的。發展的任何階段，給個體帶來的心理改變，都有正面或負面的區別。
作為家長，需要注意的是，你孩子的這一部分改變發生沒有；如果發生的話，是不是在一個社會氛圍可以接受的範圍之內；如果發展的波動很大，或者傾向略極端，有沒有可能給孩子帶來傷害。
三歲以後，幼兒邏輯與想象能力開始發展，此時幼兒園會適當增加一些鍛鍊孩子邏輯能力的遊戲，幫助幼兒更好發展。 合理的想象空間和邏輯能力可以平復孩子的情緒，分離焦慮也慢慢不見了。
2、語言的質變發展
爸爸去哪兒中曹家的grace，說話很愛「姐姐（姐姐是她的小名）如何如何」，而他哥joe就不會這麼說，因為joe已經在一定程度上完成了該階段的語言質變。擁有邏輯、充滿想象。
發現我與別人不是一回事兒之後，就面對著一個新的問題：怎麼表達你的邏輯、想象，以及自己對事情的看法。關聯詞語、遞進性質的話語開始出現在這一階段的孩子的語言中。
「為什麼？」這個煩死了無數老爸老媽的萬能問題的出現頻率也開始增多。這都意味著，組織語言進入了一個新的關鍵期。
這個階段，由於對主體和客體的心理區分已經形成，自然而然就對語法產生了近乎直覺的理解，講出來的句子，終於能夠稱之為句子了。
3、站在別人的角度看世界
區別了你我他遠遠不夠，更重要的技能是站在別人的角度上觀察世界：「爸爸很困了實在不能再陪你玩了」；「媽媽找了半天沒找到你，你知道媽媽有多著急嗎」；「你不能欺負別的小朋友，你看，你都把人家打哭了」。
3~5歲的孩子，只有學會了站在別的角度看世界，才能真正領會上面這些苦口婆心的話。這恰恰就是社交功能與道德養成的重要基礎。
事實上，日常生活中他們也是這麼做的
3樓：匿名使用者
3歲跟5歲的直觀差異，差不多就這樣。不過今天，我們要更多討論心理層面的發展重點。我認為，下面羅列的幾項彼此之間存在遞進關係，排名分先後。
邏輯的初始與幻想的萌芽。孩子並不是天生就對客體存在與客觀事物之間的因果聯結有概念的。媽媽去上班，孩子哭天搶地；送幼兒園初期，孩子在幼兒園門口恍若生離死別。
週一上班，公交車上看到一個母親勸她三歲左右的孩子去幼兒園，勸了一路，孩子全程抽泣——媽媽不斷安撫：「媽媽等你中午一吃完飯就去接你，媽媽只是去上班，媽媽怎麼會不要你呢？」為什麼分離焦慮在這個階段成為了眾多家庭需要力克的一個難題？
因為孩子與家長的情感聯結極為緊密，與此同時，雖然已經有了穩定的客體永久性方面的覺知，但對「未知」這件事情本身的擔憂帶來了強烈的分離焦慮——在他們眼中，媽媽消失在視線裡，那媽媽很大程度上就不能與自己隨時保持感官的連線與線索的交換，而資訊的缺失，帶來了焦慮和困擾。三歲過後，這種能力很快就能得到彌補。合理的想象與淺顯的邏輯可以更好的平復孩子們的心情。
客體永久性在一歲半得以建立，而邏輯思維在兩三歲時產生萌芽，認知結構發生更迭，零散的資訊可以在幼稚的邏輯的引領下產生新的嫁接，甚至發生化學變化般的融合，心理機能的發展帶來認知的spark，孩子們迎來了他們學前期重要的朋友和長久的夢魘——想象（imagination）。對孩子而言，想象是在心理世界中對物理世界的改造，這種神奇的心裡操作直接為孩子開啟了一扇大門，那扇門裡，有「過家家」這種社交探索，有「童言無忌」的奇思妙想，有對「虎阿婆」的深深恐懼，還有第一次對謊言的嘗試。magical thinking。
孩子對於母親的第一次真摯的祝福與關懷一般出現在3~5歲。因為祈禱、祝福、威脅都是想象與邏輯的組合才導致的行為。這時候的孩子們可以初步領會神話、童話故事裡聖誕老人、仙子、精靈，世界在他們眼裡是個充滿「為什麼」和淺顯邏輯的存在。
——「爸爸，門怎麼自己關上了？」「是風吹的。」「哇，風哥哥好膩害！
」nightmare。想象力和初步邏輯在另一個方向的集合造成了夢魘。四歲左右分房睡的歷程對很多家長來說幾乎是煉獄般的存在，在西方就有「monsters in in the closet」的傳說，在東方又有「張遼止夜啼」的故事。
年齡特小的孩子一般不會表現出對黑暗、鬼怪的巨大恐懼，而3~5歲的孩子，開始怕分房睡，黑漆漆的走廊，怕晚上莫名的異響，進而發展到怕做錯了事情媽媽責備，怕爸爸媽媽因為某些瑣碎的生活小事開始吵架。一個嚇人的故事，對這個年齡段的孩子來說是非常逼真的，他們太愛想象，而在想象中也傾注了太多的情感。他們心中關於邏輯的定義太過模糊，世間萬物可能發生的變化在他們自己的小世界裡太多太多——那裡，狼真的會吃掉外婆；蛇，真的能咬死農夫；衣櫥裡藏著的鬼怪，真的能讓自己再也見不到媽媽。
說這些，是為了讓大家明白，有些年齡特性的事情，是有心理規律可循的。發展的任何階段，給個體帶來的心理改變，都有正面或負面的區別。作為家長，需要注意的是，你孩子的這一部分改變發生沒有；如果發生的話，是不是在一個社會氛圍可以接受的範圍之內；如果發展的波動很大，或者傾向略極端，有沒有可能給孩子帶來傷害。
你我有別。我十五歲的時候，我二姑的女兒三歲。我還清晰地記得彼時我們兄妹的一次對話。
我指著我二姑說：「這是我二姑。」小傢伙急了，忙說：
「不！這是我媽媽！」我平淡地繼續重複：
「不，這是我二姑。」她忙跑過去，一把抱住了媽媽的腿，幾乎哭了出來：「不！
不！這是我的媽媽！」三歲到五歲間的另一個重要發展，就是發現了你我有別。
我二哥兩歲八個月的女兒有一個很有趣的愛好，就是拿著零食逼著別人吃，別人如果不吃，就拿著零食伸到人家面前一直舉著，伴以呆萌的凝視。如果你出於禮貌接過來，把零食放到了一邊，小姑娘會再拿起來，繼續伸到你的面前，總之，不吃不行。造成這種行為的根本原因，就在於「你我無別」的心理髮展階段——「我是想吃也愛吃零食的，所以你也是想吃也愛吃零食的，那你要吃哦。
」——至於當事人到底是不是這麼想的，在孩子們的心中，不重要也不明白。在這個階段，家長有必要幫助孩子完成「你」、「我」、「他」三者的割裂，瞭解每個人都是獨立個體，而每個人都有自己的鮮明感受，每個人都應當有屬於自己的空間並贏得該有的尊重。有的孩子虐待小動物，就是不能很好地看待「他者」，沒法對其他的生命個體感同身受，更談不上向外界輻散關愛，長大了就更可能變成了拿濃硫酸潑熊的人。
而一些到了別人家就亂翻東西，毫無禮節的熊孩子，也是不能很好割裂自身與環境，在意識中仍然認為我即環境，環境即我——怎樣主宰都可以。
在幼兒園時期，孩子最應該學到什麼
4樓：京儉別嬋
我孩子也在讀
幼兒園我感覺孩子最應該學到的功課是
自立分享
。幼兒園最好培養孩子樂觀向上的性格，不是什麼英語呀、才藝呀。沒有好的性格
以後上學後
會經不起學習的壓力
變得很內向。
5樓：豆金蘭魚姬
現在獨生子女的孩子具多，孩子在幼兒園除能學到一些自然知識外，還能學到與其他孩子的交流與交往，早日融入社會，增強交際能力，能和其他孩子共處。讓孩子在父母、祖父母或外祖父母跟前雖然沒有任何問題出現，但少了與外界的交往和交流，容易給孩子的成長留下缺陷。
在幼兒園時期，孩子最應該在園裡學到什麼？
6樓：三黃玉帝
一、鍛鍊身體
幼兒園期間，是孩子體格發育的關鍵時期。孩子需要通過運動，鍛鍊健全的體格，促進大腦和身體的發育。
比如，通過跑、跳、爬、游泳、踩單車等，滿足孩子大運動的需求。
通過蹦羊角球、走平衡木、隧道、滑梯等，滿足身體平衡協調。
二、獨立自理的能力
培養獨立自理能力，能讓孩子更好適應幼兒園的生活；同時，從小學習獨立的孩子，長大後更能承受責任和應對挫折。
1、學習自己大小便
2、自己吃飯
3、收拾桌子
4、穿衣物，如扣扣、繫鞋帶等
7樓：佔韓餘暢
孩子在幼兒階段其實還是很關鍵的，除了需要讓孩子學習傳統的五大領域，其實也需要讓孩子接觸更廣泛的東西，比如音體美英等，可能在此階段不一定能學到什麼，但至少需要讓孩子們瞭解到各方面的東西，我家附近新開了一個叫天予國際的幼兒園，前兩天進去了解了下，發現那裡的興趣課程就比較豐富，都不需要考慮再到外面報班。
8樓：圖圖
我認為最應該學到的是行為規範和從小培養興趣愛好，最近新開了一所天予國際幼兒園，課程設計豐富，基於孩子興趣愛好的培養。我覺得比傳統幼兒園的教學質量以及教學內容要好很多，也不用特意為了培養孩子興趣愛好再去報興趣班！
9樓：全弘致
其實在幼兒園的時候根本學不到什麼東西，因為幼兒園現在都是不讓交東西的，最多也就是學習一下基本禮儀，我覺得不要那麼早的，讓孩子去學習一些東西
孩子在幼兒園自己摔骨折幼兒園有責任嗎
黃意誠 中午放學排隊時，我班幼兒都是有次序的一個一個的走出門，突然一幼兒將其前面幼兒推倒在地，雙雙都落地了，我發現後，立即將其扶起來，並檢查幼兒手腳是否有損傷，我叫幼兒自己抬了抬手，可以抬起來，我還將幼兒手臂的衣服掀開檢檢視了看，並沒有任何異常，當時事情發生的時候，班上的孩子並沒有出現任何打鬧行為，...
孩子在幼兒園得了手足口病幼兒園該不該負責
是呀 我以一個醫生的角度分析 我認為和幼兒園的關係不大 因為手足口病大都是通過傳染患病的 並不是說孩子本身患病 而且您說幼兒園在發現一個孩子患病後就關閉了 實屬不易 現在國家規定幼兒園及學校不能刻意隱瞞患兒數量 在患兒達到一定數量後才應向教育部門申請停課 所以幼兒園能在第一情況發生後第一時間關閉已經...
為什麼幼兒園要培養孩子的特長，幼兒園的孩子有沒有必要報特長班
我認為孩子的特長都是靠父母培養出來的，沒有孩子天生有特長。孩子的特長都是後天培養的 對於孩子來說，我們只能看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到他有什麼特長。我認為孩子的特長都是靠父母培養出來的。沒有孩子天生有特長。有些孩子有藝術天分，那是天生的，比如莫扎特，他從小就有 天賦，但是他的鋼琴特長也是後天...