1樓：440的金花
兒童繪畫發展階段一般分為四個階段：位置階段、形狀階段、設計階段、圖形階段。
1、位置階段
兒童最早的塗鴉完全是自發的，在紙上亂塗的位置也是任意的。約15個月左右的幼兒進入位置階段，此時這種塗鴉只限於一定的位置或區域，如紙的中心、下半部或為斜線式。
儘管兒童有了一定的控制程度，但更關心的是塗而不是塗在**，因此常塗在牆上、路邊或自己身上。
2、形狀階段
約3歲左右的兒童，能用手指而不是拳頭握筆。此時能夠畫出某些近似的幾何圖形，如圓、矩形或橢圓，能畫出其他一些隨意的形狀，如十字。
3、設計階段
當兒童開始將簡單的形狀組合起來畫出一些有結構的設計時，便進入設計階段。這些設計可簡可繁，可代表某樣東西也可不代表什麼。
4、圖形階段
約在4歲～5歲，兒童的設計已構成一些熟悉的客體，如房子、人、樹等等。凱洛格指出，繪畫的精確與詳盡不僅隨兒童的技能水平，而且還隨對環境的意識發展而增進。
2樓：心意隨風
兒童繪畫發展要經歷如下幾個階段： 一、塗鴉期（1歲半-4歲）二、象徵期（4歲-5歲）三、概念化期（5歲-8歲）四、寫實期（8歲-15歲）
兒童繪畫的發展階段,各階段又有哪些特點
少兒美術分為幾個階段？
3樓：睿爸育兒記
寶貝繪畫分為幾個階段？#星知計劃#
4樓：blackpink_羅捷
幼兒美術教學培養階段分為三個層次。
1、小班
以培養幼兒的感官能力，特別是細緻入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。
2、中班
以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在繪畫中舉一反
三、觸類旁通的思維能力為主。
3、大班
以培養幼兒的再造想象、創造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。
在教學中以系統的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段，以遊戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，培養勇於獨創、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是創造思維教學法的最終目標。
擴充套件資料：
美術理論：
主要研究：藝術概論、三大構成、中外藝術學、大眾傳播等。
人們運用攝影、繪畫和雕塑等造型手段表現過去的生活。**這些作品中的任務和場景，我們往往能從有趣的細節和感人的故事中引發豐富的想象。藝術作品不是機械的模仿自然，藝術家在反映顯示生活的同時，總要融會自己的思想觀念和情感態度。
優秀的藝術家總是關注社會生活，關愛自然環境，在創作中表現自己的個性。
題材：文藝作品內容的構成要素之一。
主題：文藝作品中蘊涵的基本思想。
改變事物大小比例，改變原有空間位置或環境可以形成新的視覺形象。達利的永恆的記憶邊是一個成功的例子。
中國結象徵團結、和諧、溫暖的人際關係。
著名的舞蹈紋盆是石器時代的彩陶。陶盆內壁繪的舞蹈紋反映了原始社會人們生活的一個側面，稱他為緣故的呼喚。
繪畫中的特殊技法基本包括三中種：撒鹽法、吹色法，油色吸附法。它們一般用來表現星空。
美術作品體現的運動感是人的一種視覺感受。這種感受受到形體的方向、形狀重心、力度等方面的控制和引導。
5樓：
一般孩子少兒美術有4個階段
一、塗鴉期(1.5～3.5歲)
孩子一歲到三歲的階段，繪畫水平處於塗鴉期。這個時期的孩子對世界充滿好奇，喜歡用能夠觸控到的一切東西亂塗亂畫，這時的繪畫行為是無目的的，也不具備繪畫的思維。他們把畫畫當成一種遊戲，在塗鴉過程中感受快樂。
適合馬克筆和油畫棒
二、象徵期(3.5~5歲)
孩子長到三歲到五歲，繪畫進入象徵期階段。象徵期也叫主觀寫實期，3歲以後的寶寶雖手部肌肉發展並不完全，但是已經可以用手腕和手指畫畫，這時的孩子可以進行簡單的有目的的繪畫。
適合馬克筆和油畫棒
三、圖式期(5～7歲)
圖示期一般是孩子五歲到七歲的階段，這個時期的少兒充滿活力。他們開始真正用繪畫表現周圍的事物和心中的情感。這時的孩子處於以自我為中心的時期，在繪畫中表現自己的主觀感受和發揮個性，開始尋找屬於自己的繪畫方式。
在色彩，造型和構圖等方面也有了明顯的進步。這時孩子的畫面呈現比較完整的輪廓，開始注意一些內容和細節，並使用不同的顏色表現不同的形象。
適合水粉、油畫和動漫
四、視覺寫實期（9～13歲）
視覺寫實期一般在九歲到十三歲，這個時期的孩子對現實的觀察趨於客觀，他們開始在意繪畫的形象是否逼真，對形象大小的比例掌握逐漸成熟。這個時期的少兒美術教育可以循序漸進的進行美術技巧的引導，並幫助孩子找到屬於自己的創作風格。
適合水粉、油畫、素描和彩鉛
少兒美術教育是一項長期的工作，對於美術的學習也需要長久的堅持才能有所造詣。像金豆美術有8中不同的作畫科目，一節課3.7元，不同的孩子能夠學習不同的作畫方式，還是值得家長去看一下的。
6樓：臨風堂書畫教育
拿少兒國畫為例，初學者要先熟識各種國畫技巧法則，然後才能知道如何運用這些國畫法則，但是在通曉筆墨技法之後，是不提倡臨摹的，要注重培養孩子形成創作風格，引導孩子發現、創造，循序漸進的進行能力提升。 臨風堂
7樓：使用者
少兒美術的幾個階段，可以參考畫啦啦的這個按照年齡段區分的課程體系介紹，還是比較詳細的，他們家的課程我覺得在少兒美術這個領域來說也做得比較不錯。
8樓：
去小央美瞭解一下，比較專業一些。
9樓：趣牛牛
學習美術的最佳年齡可以分為三個時期
一、啟蒙時期（3--5歲），專家研究表明，美術能促進幼兒智力和能力的發展，有利於右腦的發育，能鍛鍊孩子的協調性，提高孩子的創造能力，美術教育還能激發孩子的創新意識。
二、轉型期（12--14歲），隨著孩子認知能力的提高，學習壓力的增加，社會環境的影響，這一階段開設興趣造型入門課程，為以後考上理想的學校提供了重要保證，為孩子以後成為設計師或著名畫家打下堅實的基礎。此外，學美術可以充分減壓，可以調整孩子的逆反心理，可以減掉不良的生活作風（上網、玩遊戲，看電視等），從而避免學生吳入歧途。
三、定位期（15--16歲），隨著年齡的增長及知識面的提高，這一階段學畫的學生往往目標明確，把學習美術作為日後考學的方向標，進步將更加明顯。總的來說，如果下定決心學畫，時間是越早越好。
學前兒童美術能力發展包括哪些方面?各有哪些特點
10樓：中公教育
在瞭解學前兒童繪畫能力的發展階段與特點之前，我們首先要知道它的劃分人物及總共有幾個階段，陳鶴琴將學前兒童繪畫能力劃分為塗鴉期(1～2歲)、象徵期(2～3歲)、定型期(3～7歲)、寫實期(7歲以後)四個階段。
第一，塗鴉期(1～2歲)，分為三種表現形式：
(1)波形圖，從左下方向右上方重複畫弧線，而且這些線條總是略向上的;
(2)亂絲圖，畫著不同方向的曲線和直線;
(3)圓形圖，順時針方向畫圓圈。
第二，象徵期(2～3歲)，分為三個階段：
(1)普遍性的象徵階段：兒童所畫具有普遍性的象徵意味，圓圈可代表物，比如水果或房子，又可代表人或者是其他任何東西;
(2)類別性的象徵階段：兒童所畫的圖形來代表一類事物;
(3)個別性的象徵階段：兒童的圖畫已經能夠表現出某個東西的特徵，讓別人一看就能明白，不需要解釋。既能表現事物的「我」。
第三，定型期(3～7歲)，這個時期的兒童繪畫表現出來的特點是從簡單到複雜、從正面到側面、從呆板到有生氣，並有時間、空間觀念，懂得構圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，還能用語言來解釋自己的畫。
第四，寫實期(7歲以後)，兒童這個時期的繪畫基本上能反映客觀現實，隨著兒童生活範圍的擴大和生活經驗的豐富，兒童圖畫的內容較定型期豐富了很多，能以繪畫技術反映客觀現實。
11樓：馨竹夢兒
學前兒童美術能力發展包括三個階段：
一、塗鴉器
特點：從幼兒實際的塗畫行為和過程上看，塗鴉是沒有表現意圖的畫線活動。從塗畫結果上看，塗鴉的線條是凌亂的、不成形的，不代表任何事物！
二、象徵期
特點：象徵期是一個過渡時期，發生於學前初期。在3歲左右，幼兒開始產生變現的意圖，能用所掌握的極簡單的圖形和線條將事物的特徵表現出來。
在這一時期，幼兒繪畫的水平是不穩定的，有時好時壞的現象，起不穩定性主要表現在一下幾個方面：①動筆後構思；②事先構思和隨意塗畫穿插；③繪畫內容轉移；④形象含義易變；⑤易受他人影響。
三、概念化期
概念化期階段課分為早期和晚期兩個階段：
早期特點：在早期圖式階段，還保留著象徵期的繪畫特點。隨著兒童認知的發展和眼手的逐步協調，兒童畫中的各個獨立圖形開始出現融合的趨勢。
但在開始運營這種方式繪畫時，他們還不能很好地把握好輪廓線，所表現的物體看起來比較呆板。
晚期特點：晚期階段兒童已能用流暢的線條來表現物體的整體形象，並用一些細節來表現物體的基本特徵。
以上就是針對樓主對此題的正確答案，望採納！
以後有相關問題，可隨時交流，我就是教這一科的！
12樓：笨笨熊**輔導及課件
學前兒童的美術能力包括繪畫能力、手工製作能力、美術欣賞能力。
1、繪畫能力發展分為塗鴉期、象徵期、圖式期。
塗鴉期經歷了由無分化的塗鴉到有控制的塗鴉和命名塗鴉三個階段，在造型上幼兒還畫不出象樣的東西，不會主動地調換顏色，把所有的物體隨意地安放在紙上。
象徵期特徵是：
造型上：用圖象表達意願，用簡單的幾何圖形和線條組合，具備物體的基本部分。
色彩上：對顏色有自己的喜好，並用它 們來描繪各種事物，注意按物體的固有色來選擇相應的顏色塗染。塗色 方面顯得毫無順序，不均勻。
構圖上：把物體隨機地安排在畫面上，不注意大小比例。
圖式期的特徵是：造型上能用較流暢的線條表現物體的整體形象， 並用細節加以刻畫，結構合理；色彩上對色彩的認識日趨精細和完善， 注意按物體的固有色來著色，用色彩表達事物的能力在不斷提高，塗色 時做到均勻；構圖上開始注意物體的大小比例，形象之間有一定的聯絡， 基本上能反映主題。
2、手工製作能力發展分為玩耍階段、直覺表現階段、靈活表現階段。
玩耍階段初期，孩子的行為並沒有明確的目的或意識，只是以純粹的玩耍為中心，此階段後期的兒童從拍打泥土撕紙的階段進入了用手掌 把粘土壓平、伸展、用指甲挖;用手指把紙撕成碎片，或用剪刀隨意的剪成紙條或紙片，並給偶然形成的造型命名。
直接表現階段的孩子表現欲非常強，喜歡使用剪刀等工具來製作。 然而作品談不上有什麼技能，工具使用的稚拙感很明顯，他們已有一定的製作意圖，能利用粘土的可塑性去開展各種嘗試，能用紙張折出簡單的物體，也能夠運用手、剪刀等工具撕、剪出簡單的圖形，進而全神貫注的實現自己的願望。 靈活表現階段隨著幼兒手腕動作的逐漸，手眼協調能力的不斷髮展， 此階段幼兒已不能滿足於僅用一兩種技能製作簡單的物體形象，希望能 夠使用各種工具和材料製作出他們喜歡的較複雜的物體形象，並用幾個物體想象構成具有一定情節的場面。
3、美術欣賞能力分為生理性的直接感知階段、主觀的審美感知階段。
0-2 歲是直接感知階段，嬰兒生理髮展非常迅速的時期，一般的感知能力和審美感知能力還沒有分化，但是他們的感知覺的發展為其審美偏愛和審美感知奠定了基礎。
審美感知階段表現出以下特點：強烈的注重顏色、對繪畫題材產生 自由聯想的反應、關注畫面的區域性特徵。
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