1樓：白光死
關於教師專業發展階段比較有代表性的理論有四種：
一是美國學者費朗斯·傅樂的研究。他認為，在專業程序中，教師所關注的事物是依一定的順序更選的，呈現為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對學生關注四個階段。教學前關注指職前培養時期；早期生存關注指初次接觸實際教學的學習階段；教學情境關注指對自己的教學表現的關注；對學生關注是指對學生學習的關注。
二是以美國學者卡茨為代表。他運用訪問與調查問卷法，針對學前教師的訓練需求與專業發展目標，把教師的發展分為求生存時期、鞏固時期、更新時期、成熟時期四個階段。求生存時期，新教師只關心自己在陌生環境中能否生存下來，這種情形可能持續。
一、二年；鞏固時期，主要是統整並鞏固在前一時期所獲的經驗和技巧，開始關注個別學習問題，這一階段會持續到第三年；更新時期，教師對平日繁雜而規律刻板的工作感到倦怠，想要尋找創新事物，這一時期可能會持續到第四年；成熟時期，教師自己有足夠的能力來**一些較抽象、較深入的問題，大致需要二至五年。
三是伯頓的教師發展階段論。他從與小學教師訪談的記錄資料與資料中，整理歸納教師提出的反映意見，提出了教師發展的三個階段。求生存階段，是指教師在教學的第一年適應面對多種事物的階段；調整階段，是指教師進入教學二至四年，開始瞭解孩子複雜性、尋求新的教學技巧與解決問題的新方法的階段；成熟階段，指教師在進入教學五年後不斷地追求並嘗試新方法，更關心師生間關係的階段。
教師的專業發展的5個階段
為什麼要注重教師專業化發展
2樓：匿名使用者
教師專業化發展是教師教育發展的必然趨勢。教師教育專業化的內容， 概括為這樣幾個方面。一是強調專業知識。
教師專業發展不僅要熟悉瞭解所教專業的必備知識，還必須不斷更新知識。當今社會知識的快速發展使得教師學習更新知識的課程更為重要。二是強調專業技能。
終身學習要求學生不僅獲得知識，而且要學會如何獲取知識，因而，向學生傳授終身學習的技能比傳授學科知識更為重要。這就要求教師學習新的技能與技術，培養他們自主學習的能力和對實踐進行分析、評價、判斷和反思的技能。三是加強教師職業道德建設，提倡敬業愛生、樂於奉獻的精神。
四是強調專業知識的學術研究，在研究中不斷提高教師教育專業化水平，不斷創新。這是教師教育專業化發展的方向。
教師專業發展的必要性
3樓：匿名使用者
1、教師專業化發展體現終身教育的要求。 教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿於自己的一生，不斷完善自己的專業知識、專業能力，不斷汲取本領域和相關領域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發展的步伐，並在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知。
2、教育所承載的社會期望轉嫁於教師。隨著人們對教育期望的提高，對教師的期望也越來越高。在傳統的認識中，教育一般被定位於「傳承」社會文化。
因為教師是教育活動的實施者，所以這些期望又轉化為對教師的素質要求。現代教師不僅要有廣闊的知識視野，良好的道德修養、健康的心理素質，還要有開拓的創新精神、精湛的教學藝術等等。
教師專業成長與發展有哪三方面含義
4樓：小鈴鐺
1、準確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質；
2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力；
3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園；
4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念：用自己的空餘時間進行專業創作，加強自己的專業技能。爭取在各類新青年教師的專業知識技能比賽中獲得好成績。
還要加強對學生作品的輔導，珍惜每一次比賽的機會，認真、塌實的對待，在作品的創新上下功夫，爭取獲得好成績。當前的教育技術飛速發展，只有掌握了現代教育技術，才能更好地上好課。所以，我會抓住每一次的培訓機會，謙虛好學，認真學習，多實踐，也爭取多多鑽研相關軟體，掌握一定製作課件的方法，提高能力，每學期都出優秀課件。
學校積極貫徹新課程標準將新課程理念轉化成教師的教學行為，爭取在新課程與校本的培訓和實施中提高新課程的實踐能力和創新能力，實現教師教學方式、學習方式、教研方式的轉變，讓學生在寬鬆自主的氛圍中快樂學習。自我反思是指教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現，從而不斷提高專業化水平的過程。成功的教師傾向於進行主動的創造性反思，美國心理學家波斯納提出了一個公式：
教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在反思中，我們學會了理性思考，提高了學習效率，而工作更像探索的科學家，不再只是辛勤的耕耘者。
教師的成長僅有「經驗+反思」是不夠的，還要加上「實踐」，因為改革最終將發生在課堂上。我也將把握好每次普通上課與重大研究展示課的機會，認真對待，在實踐中成長。
5、新課程與教師專業成長的關係：機遇+挑戰。
5樓：**醬油男
教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質職業進步的過程。
教師的專業發展包括哪幾個方面
6樓：啊啊啊吧
1，教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學生良好個性的塑造者；教師不僅是學生行為的榜樣、示範者，還是學生潛能的開發者；教師不僅是學生班集體的領導者與管理者，還是學生的知己與朋友，教師不僅是施教者，還是教之規律的研究者。
教師不僅是關心學生身體發育、知識技能掌握、道德品行的「父母代言人」，還是關心學生心理健康、全面發展的「心理保健醫生」。
2，教師應具備完善的知識結構。作為現代型教師，其知識結構應包括四種成分：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識；條件性知識，即教師所具有的關於教與學規律的知識；實踐性知識，即教師所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。
一般文化知識，即教師所具有的知識廣度及興趣專長。教師應具有現代的、開放的教育觀念。
3，教師要樹立遠大的職業理想。職業理想是教師從事教育、教學工作的根本動力。審視名家名師，我們不難發現師愛盪漾，讓每個學生都感受到自己對他們的關注與愛護，在事業上有立志成為教育家的志向是他們共同的人格特徵。
4，教師要具有教育專長。專長或曰專業技能，是一種職業區別於其他職業的核心維度。隨著現代社會分工的細化和專業化程度的提高，對教師教育、教學專長的要求也越來越高。
請問教師專業發展的核心是什麼，教師專業發展的核心概念是什麼
華全集團 教師專業發展 是從國外引進的概念，它表達了教師和教育管理者的共同心願。現在，幾乎所有校長和教師都在談論教師專業發展的問題，都在努力追求和踐行教師的專業發展。大家在實踐中生成了很多有價值的做法，但也確實存在許多困惑和問題。如果我們不面對和解決這些困惑和問題，教師專業發展的實踐就會受阻，教師專...
人生為什麼會有這麼多的煩惱，為什麼人生會有那麼多的煩惱？
酆恭岑丙 人的一生遇見的多了,想的也就多了,煩惱自然就來了,來自自己的煩惱,家人的煩惱,朋友的煩惱,等等包括生活的煩惱,都是需要你去分擔的,沒有煩惱,生活也就感覺很平淡望採納 蔡桂花甘巳 幸福和快樂是生活的饋贈，煩惱和勞累是生活的代價。真正的快樂需要自己去努力尋找，生活並不會因為你不快樂而減少對你的...
北京為什麼有這麼多的沙塵，為什麼北京會有沙塵
都都都靈 據科學研究，全球的氣候在變暖，溫室效應在加劇，而目前我們看到的北京所發生的一切不過是全球環境惡化的一個縮影。我國的荒漠化土地面積達到了332萬平方公里，其中沙漠面積近160萬平方公里，而這些荒漠 沙漠大多集中在西北地區，這就不難理解為什麼沙塵暴出現後，北京市成為首當其衝的受害者。春季降水偏...