1樓：匿名使用者
正常現象，孩子沉醉在自己假想的遊戲世界裡，把他的心理想法用語言表達出來而已。
2樓：匿名使用者
這是因為，他現在有自己的思想！他像活在自己想象的世界裡一樣！他有自己的很多想法！
這是很正常的！我弟弟以前經常這樣！他會想想自己是將軍，殺敵無數，還學著電視劇裡的人豪放的說：
哈哈哈！本將軍，乃是我國之大將！天不怕，地不怕！......
好有趣的！孩子的世界是無拘無束的！自己的世界，自己主宰！
我覺得他們就像一個個編劇，編著一個一個他們自己的神話故事！ 但是，我認為更好是讓他們也和朋友，父母講講他們的想法。增加交流，提高口語！
在他們獨自一人自言自語時，試著走進他們的世界，關心的問候，試問他們的童話！鼓勵他們，激發他們的思考與想象力！
3樓：
每個家長都希望自己的孩子是健康聰明的，在孩子成長的過程中會出現一些怪異的行為，比如喜歡自言自語，很多家長會糾正他們。其實這些行為正是孩子聰明的表現。
孩子自言自語該怎麼辦
4樓：太原科大心理
1～3歲幼兒，是以學習外部語言為主的。到了4～6歲時，其內部語言才開始形成。幼兒的自言自語正是從外部語言向內部語言的一種過渡。
6歲以下的小孩在發育過程中，語言動作調節功能的發展尚不完善，心智非常不成熟，再加上溝通交流的物件少，很容易把身邊的寵物、玩具等當作有生命的玩伴，自己進行角色扮演，於是就出現了自言自語，這種情況屬於小孩發育過程中的正常現象。
以下兩種自言自語則可能存在心理疾病：一類是6歲以下小孩，他們的自言自語中並沒有假想的玩伴，說話也不存在角色語言的情況，而是純粹的、經常性的自說自話，忽視外界的環境和變化，這可能患有孤獨症和自閉症。另一類是6歲以上的小孩，按常理6歲以上的小孩心智已經開始成長，生活環境也隨著入學變得豐富，自言自語現象會漸漸消失，如果6歲以上甚至8、9歲還常常自言自語的話，家長就要引起重視了，極有可能是患上兒童**症。
兒童**症是一種年齡偏小的精神**症，主要表現為思維紊亂、行為和思維不協調。包括有孤獨症和自閉症等。導致兒童孤獨症、自閉症的原因有很多，主要是成長過程中過於孤獨、缺少與外界的交流，特別是以電視和電腦為基本娛樂方式的小孩最容易自閉。
家長應做好心理引導
太原科大提醒廣大家長，孤獨症、自閉症等心理疾病會影響孩子的智力發育，家長要重視孩子的自言自語，情況有異時及時帶孩子到醫院檢查。平時生活中更應該重視孩子的成長髮育，為孩子提供良好的家庭環境和外部環境。可以從以下幾方面努力：
第一、不要給孩子製造相對狹窄、封閉的環境。防止孩子沉迷電視和電腦。
第二、家長要常帶孩子外出，到遊樂場、公園、科技館等地方遊玩，讓孩子對外界有基本的瞭解。
第三、引導孩子多與同齡人溝通交流，經常外出與同齡玩伴遊戲。
第四、家長在語言和心智上做好引導，不教孩子過於生涉難懂的知識，多用小孩的思維與孩子交流。
5樓：翰林學庫
兩歲的嬌嬌拿著空藥瓶自言自語：「吃藥藥，吃藥藥。乖，吃了藥就不打針了。」
3歲的牛牛提著新買的水彩筆盒，自言自語：「我走嘍！我不回來吃飯了。」提著盒子在客廳裡走來走去。
4歲的小胖在玩拼圖，他自言自語：「這塊有藍天圖案，放在上面。這塊籬笆圖案在下面……」
孩子的自言自語讓父母有些不解，也有些擔心：他們是否因為寂寞才自言自語？是不是所有幼兒都愛自言自語？如何理解幼兒的自言自語現象？
專家觀點：每個幼兒都會自言自語，在生活中看似非常平常，但這件平常且必然發生的事，對幼兒來說有重大意義，這是兒童自我成長的重要體現。
從幼兒身體動作層面來說。幼兒通過自言自語來熟悉事物運作方式，例如：「兔兔，我給你洗澡，先洗頭，我不會弄痛你眼睛的。」
從幼兒社會情緒發展層面來說。幼兒通過自言自語來重現互動和情緒，例如：「多吃蔬菜，媽媽可高興了。」
從幼兒認知層面來說。幼兒自言自語中必須做的抽象的思考：腦海中有爸爸開車時轉動方向盤的印象，就邊轉著玩餅乾盒蓋（象徵方向盤）邊說：
「綠燈亮，往前開。我得快按喇叭，我要轉彎了。」此時的動作技巧與未來運用文字是相關的。
從幼兒語言發展層面來說。自言自語中的孩子再現了他生活情境中所需用到的語言、對話，這樣，他們對語言的掌握和精準度提高了。
可見，幼兒自言自語行為，是他們未來成為成功的學習者所需具備的基礎。對此，父母要給予理解和幫助。
一、幼兒通過自言自語來幫助思考。
幼兒的思考能力，在發展初始，具有「社會性」和「外顯性」兩項特質。由於年幼孩子需要依賴父母及其他**的教導、遵循**所設定的規範，才能養成良好的行為，這就是所謂「社會性的思考」。又因為行為的規範來自**的言辭命令，當孩子嘗試調節自己的行為時，他會出聲模仿那些言辭命令，來幫助自己實踐，這便是所謂的「外顯性思考」。
幼兒必須先有能力運用語言與別人溝通，且經過一段長時間的培養，才能將這種社會性和外顯性的思考能力，轉換成內化的能力，並終能專注於自身的思考。
心理學家有關人類「自言自語」現象的研究指出：幼兒的自言自語，其實在發展過程中扮演著相當正面的影響。當孩子在面對一些較有挑戰性的事情，或是在解決困難的過程中碰到難題、出錯，甚至不知從何做起時，他們便會產生自言自語的現象。
因為在對自己說話的過程中，言語可以幫助孩子思考，幫助他們專心，並且能夠引導自我、改進自己的表現。
當孩子進入小學後，這種自言自語的現象，表面上好像隨著年齡的增長而消失。但是，這種自言自語的現象，由早年的外顯性，慢慢轉換成內化及隱祕性。隨著孩子年齡的增長，認知發展更趨完備，他們就不再把思考的過程大聲地說出來，但在內心還是經歷相同的思考過程，自我內在的對話依然存在，只是外人無法觀察到罷了。
二、幼兒用自言自語督導行為，表現更優。
對於自言自語的現象，發展心理學家維·高斯基（l.vygotsky）認為，兒童不只利用語言與別人溝通，也會運用語言幫助自己計劃事情、引領自己和督導自身的行為。
有研究發現，那些常常自言自語的幼兒，他們的社會性發展比較少自言自語的同伴要好。心理學家的解釋是：幼兒的自言自語是一種自身的訓練，可以為日後與他人的互動和溝通能力打下良好的基礎。
當孩子對自己說話時，他是利用語言來督導自己的行為、引領自己思考。例如，小胖在玩拼圖時，他手中拿著一塊拼圖，然後對自己說：「這塊圖上有一些天藍色，也有些白色，看起來好像是天上的雲，所以應該把它放在拼圖的上方。
」於是，一邊說一邊做動作；嬌嬌玩玩偶時，自編自導劇情，她的表情動作也隨之流露出來。
三、將規則口訣植入「自言自語」，幫助幼兒學會規範行為。
父母常感孩子有過度好動、專注力差、做事沒長性等問題。受過幼兒師範教育且有教學經驗的老師，會利用學前兒童自言自語的行為特徵，把一些行為規則變成口訣。例如，讓孩子學會保持安靜，學習如何專注，老師會教幼兒念口訣：
「誰安靜，我安靜。」或「小眼睛看黑板，小耳朵豎起來。」當幼兒反覆誦讀這樣的口訣，並對此自言自語時，他們的行為會不知不覺配合，達到專心的狀態。
一段時日後便習慣成自然。因為「自言自語」有自我提醒價值，能幫助孩子調整自己的行為。
這裡，建議父母不妨學習老師所用的引導方式，來改善孩子不良的行為。例如，孩子挑食，只吃葷菜，不肯吃素菜，父母這樣教導孩子；「我是好寶寶，我愛吃蔬菜，我的身體棒！」孩子念熟了，就餐時往往會「注意」餐桌上的蔬菜，將吃蔬菜和身體健康、不生病、不吃藥打針聯絡起來。
有些兒童還能自己教導自己，比如繪本《胖國王》裡面有故事和兒歌（關於營養知識的），孩子朗朗上口後，常常邊玩邊自言自語地念叨，行為也會跟著改變，同時，他們還知道了如何去做對的事情。
四、傾聽孩子，並順應情況與孩子的自言自語「對話」。
父母瞭解孩子自言自語的緣由及發展的意義後，不但能引導孩子將此運用在行為規範上，還能瞭解孩子在思考什麼有趣的事情。建議父母經常傾聽孩子並順應當時的情境，迴應孩子，和他一搭一合地對話。例如，看到3歲的女兒把娃娃放在床上，邊拍娃娃的小肚子，邊自言自語：
「你不哭，我才給你講故事。」可搭腔道：「娃娃吃飽了嗎?
是不是太困了?」孩子喂玩具熊吃藥時自言自語：「你想吃啥呢？
我去找找看。」父母可搭腔：「熊熊生病了嗎?
他吃藥乖不乖?」接著觀察孩子會怎麼做；較大的孩子模仿恐龍或怪獸時自言自語，父母可搭腔說：「好可怕的怪獸啊!
怪獸為什麼生氣?是不是肚子餓了?」描述孩子的動作，或說出孩子可能有的感受，都可以鼓勵孩子游戲，或幫助孩子處理自己的情緒。
6樓：zt1983樂園
去醫院看看，這是精神疾病的一種。
7樓：生態蛋子
孩子自言自語地玩，據說是一種聰明的表現呢。
8樓：星希望教育
自言自語：會導致孩子注意力不集中，自言自語很多沒有意義的，背誦在**聽到的話，這種行為是要去減少的，要用must減法，1.確定問題行為；三種功能：
1.逃避，2.吸引關注，3.
自我刺激行為，通過這種自言自語，來釋放壓力，找到安全感；
尋找替代行為：仿說
9樓：孤獨漂流的小鳥
挺好的啊，他自己一個人也不會無聊
喜歡自言自語的人是怎麼回事
10樓：假面
自言自語，其實是自我情緒調節的方法，也是一種簡單的自我管理手段。從心理本質來說，其實是自我對話，傾聽自己內心深處的聲音。因為人在群體之中所說的話不一定是內心所想，自言自語有時候則完全發自內心。
自言自語的內容可能是一種發洩，也可能是這幾天想做的工作、生活方面的事，也有可能是潛在的自我反省。可以起到正面情緒引導，記憶力鞏固，還能幫助學習成績的提高，特別是在學生中運用得特別多（比如對自己說加油、努力）。
但不是所有的自言自語都有積極的作用。充滿負面資訊的自言自語，則會產生反效果。如果長時間進行這種自我對話，會讓自己越來越不自信，逐漸產生焦慮、緊張、膽怯情緒，反而降低主觀幸福指數。
應該要合理調整自我對話，要自我鼓勵。
11樓：匿名使用者
一是緩解壓力，一是思辨。
現時代的大部分人心理壓力都過大，其實緩解壓力很簡單，你可以把空氣當樹洞，它不會說話，僅僅傾聽。你可以把一切想說的想罵的都發洩出來，說出來心情就好了。
而第二種情況，思辨，更多地出現在思考的時候，比如我們在遇到一件事的解決方案上，我們會站在自己和對方，兩個視角模擬事件的發生，思考這個解決方案的妥當與否。總之就是嘗試著用不同的角度看問題，最後說服自己採用其中的某一個方案。
其實兩種情形都屬於正常的腦補虛擬現實。
在某些情況下，當我們需要面對一項沒有做過的任務，或需要我們面對眾人發言的時候，我們會不自覺想到一些可能發生的情況，我們緊張，我們擔心出醜。因此，為了緩解情緒，我們會給自己打氣，我們會和自己對話，暗示自己，接下來的事情並不可怕，並讓自己積極去面對它。
另外，在英國班戈大學開展的一項研究中，alexander kirkham等發現，出聲地自言自語事實上可提高個體在任務中的控制能力，效果顯著優於不出聲的自言自語。研究者給予28名受試者一組書面指令，要求他們默唸或出聲讀出來，並測定了這些受試者的注意力及任務表現。結果顯示，出聲時上述兩個指標均更為理想。
出聲的大部分優勢單純來自於聽到自己說話，因為聽覺指令在控制行為方面的效果優於書面資訊。如果我們試圖通過自言自語提高任務中的控制力，出聲的效果會好很多。自我打氣就是通過自言自語來提高自己的控制力，緩解緊張的情緒來讓我們積極地去面對任務。
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