1樓：一幽幽谷一
良好情緒情感培養對嬰幼兒身心發展是有很大的作用的。首先一個良好的情緒情感培養對嬰兒有一個感官的作用，同時能夠提高幼兒的自信心，讓嬰幼兒度過一個快樂的嬰幼兒時期。
2樓：七先生是遊戲鬼才
良好的情緒，今天在幼兒發展過程中的作用還是非常大的，所以還是好好的去關愛一下這個幼兒。
3樓：實用文章分享
幼兒的行為是充滿情緒色彩的，有的人甚至認為，幼兒是“情緒的俘虜”，不少心理學家都承認情緒在兒童心理活動中的動機作用，認為情緒不只是心理活動的伴隨現象和副現象，情緒在心理活動中的作用是其他心理過程中所不能代替的。它是人的認識和行為的喚起者和組織者。它的這種作用在學前兒童身上更為突出。
在日常生活中，情緒對幼兒心理活動和行為動機的作用非常明顯。情緒直接指導著幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們願意學習，不愉快則導致各種消極行為。常常出現這樣的情況：
6歲男孩對老師指定的圖畫內容不感興趣，他願意按自己的意願去畫。老師檢查時，問他畫的樹葉在**，他說：“風都刮跑了。
”記得有一次，班上小朋友抓了蝸牛，老師強制他扔掉，誰也不肯，愛不釋手。於是老師用紙折了一個“房子”，讓他們把蝸牛都放進去，並答應他們吃完飯可以帶回家去。那一天孩子們吃飯都特別快。
可見，強制會使孩子們產生不良情緒，而適合幼兒需要的措施，則使他們產生良好的情緒從而表現出積極的行動。
情緒和認知是密切聯絡的，它們之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯的表現。情緒對幼兒的認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。不少實驗研究已證明了情緒對認知的作用。
張述祖的研究說明：有美感情調色彩的詞比有惡感的詞在識記上效果比較明顯，保持效果更顯著。武進之的研究說明：
情緒態度對幼兒語言發展有重要影響。孟昭蘭的研究中證明：情緒狀態對嬰幼兒智力操作有不同的影響。
愉快強度和操作效果之間的相關為倒“u”形關係，即適中的愉快情緒使智力操作達到最優；懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為近似的直線關係，即懼怕和痛苦的程度越大，操作效果就越差；強烈的情緒狀態或淡漠無情都不利於幼兒的智力**活動，興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦不利於幼兒智力的發展。
情緒的外部表現是資訊交流的工具之一。他在學前兒童與**的交往活動中佔有特別重要的地位。**對新生兒的瞭解幾乎完全依靠表情動作。
幼兒在掌握語言之前主要以表情作為交往的工具。嬰兒最初的情緒表現，也有幫助他適應生存的作用。嬰兒必須依靠**而生存，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響**，使嬰兒得到照顧。
例如，新生兒在飢餓或疼痛時會哭叫，溫飽、舒適時會出現面部微笑，對惡臭的氣味會產生厭惡的表情，對大聲震動會出現恐懼反應，並迅速轉為大哭。在幼兒期，情緒往往不是單向的表達，而大多數是有溝通物件的。例如，兩三歲的孩子就知道，爸爸在家的時候不哭，奶奶在的時候哭，“哭給奶奶聽”。
幼兒常常用表情代替語言來回答**的問題或用表情輔助自己的語言表達。
另一方面，幼兒在與父母、同伴和教師的交往中，逐漸體會到必須遵守不同交往情境中的“情緒常模”，有時表現出與其真實情感不同的表情（即情緒外殼）。這樣，幼兒在多樣的交往情境中，逐漸掌握了一些交往的技能技巧，社會交往水平也會不斷的提高。
4樓：匿名使用者
良好情緒，情感培養。對嬰兒。清晨的發展。
作用相當大。因為良好的情緒和情感的培養。對孩子的心聲。
能夠起著。促進發展的作用，因為良好的。心情。
是孩子非常快樂，在天真活潑，快樂舒適的環境下。茁壯成長。這樣天天孩子天性開發。
活潑天真。該學的知識。逐漸加強。
在成長中，快樂。幸福感特別強。這樣的孩子長大之後。
對身體只有好處，一點壞處都沒有，所以每個家庭都要建立一個良好情緒和情感培養的體系。這是很主要的，不要在孩子面前發洩，不良情緒負面反應。讓孩子在一個快樂舒適天真活潑的。
基礎上認真地成長。
情緒情感對兒童心理髮展有什麼作用
5樓：唐潦
情緒的轉換、情感的波動 對孩子有益 不管好壞 都能端正其生活態度和加深事物認知 更聰明些的更是能優先考慮如何讓自己快樂 處於一種積極樂觀的狀態下 比如經常做一些室外遊戲 多做自己感興趣的事兒 在一種積極的心態下慢慢建立起正確的三觀
多傳遞給孩子正能量 如通俗易懂的古代正能量的故事 適當穿插一點給人負面影響的事件 畢竟不可能十全十美 要從小培養危機感 但要有度 不能讓孩子感到太多壓力 或者自己有辦法解決、分擔這些壓力
在孩子惹事闖禍後 可以適當責罵 但最好不要打或開玩笑的打 要不會給孩子帶來莫大的心理陰影 善良和**只有一線之隔
長輩是榜樣或歪路牌 不管接觸多少都對孩子有一定的心理影響 甚至會讓孩子走上不歸路
反觀長期處於一種情緒 對情感麻木 容易精神失常心理** 做一些不正常甚至危害他人的事 如小孩兒縱火導致他人意外死亡也是有的 最可怕莫過於自閉 自閉後會給家庭帶來極大負擔 也有可能加大自殺的機率
積極的情緒和情感發展對幼兒的心理髮展有什麼意義
6樓：龍泉
健康的情緒.即良好的情緒狀態。良好的情緒狀態，首先是情緒上的成熟，指一個人的情緒的發展、反映水平和自我控制的能力與其年齡和社會對比的要求相適應，併為社會所接受。
積極的情緒對人的生活具有積極的能動作用。
積極的情緒和情感是有機體生存、發展和適應環境的重要手段。人們通過對事物的分析反映與外部世界產生聯絡，正確積極的情緒和情感有助於改善人的生存和生活條件，形成良好的社會適應能力。
積極的情緒、情感有助於對積極進取的內馭力提供有效的鼓勵訊號。以鼓勵主體為實現積極目標而採取健康積極的行動。
積極的情緒、情感有助於有機體個人生活狀態的調節。情緒、情感是心理活動的組織者，對活動起著協調和促進作用，積極情緒狀態下的人容易注意到事物美好的一面，對於生活壓力及成就都能夠以適當的情緒狀態應對，形成較為平和的心境，有效提高生活質最。
綜上所述，個人成長必須要保持良好樂觀的情緒體驗，積極尋找快樂體驗，培養自身幽默感，增加愉快的生活體驗，並學會有效宜洩情緒的手段。
情緒和情感在幼兒心理發展中的作用有哪些
7樓：匿名使用者
一、 情緒情感概述 ？
情緒和情感是人對內外環境變化產生的體驗。
情緒和情感同認識過程一樣，都是人腦對客觀事物的反映。不同的是，認識過程對客觀事物本身的反映，而情緒和情感反映的是客觀事物個人之間關係的體驗。
情緒情感的關係？情緒與人的生理性需要相聯絡，而將情感與社會性需要相聯絡，事實上，情緒和情感都是人的內在體驗，也就是說，都是心理體驗。情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒經驗的概括。
聯絡：情緒和情感是密切相關的。一方面，情緒要受情感的制約和調節。
另一方面，情感是在情緒的基礎上形成的，同時又通過情緒表現出來。因此，情緒是情感的外部表現，情感是情緒的本質內容。
情緒情感的區別：1.從發生的過程來看，情緒發生較早。
2.情緒帶有情境性和暫時性的特點，它往往隨著情境的改變而改變；而情感則具有穩定性和深刻性，是人對事物穩定態度的反映。3.
情緒有明顯的外部表現
二、情緒和情感的作用
(一)情緒和情感的動機作用
(二)情緒和情感對認知發展的作用
(三)情緒和情感是人際交往的重要手段
(四)情緒和情感對兒童個性形成的作用
3.情緒有明顯的外部表現
什麼是焦慮？焦慮只是一種朦朧的，遊移的，不確定的心神不定。
陌生人焦慮—陌生人焦慮是指嬰幼兒對陌生人的警覺反應。
從積極方面來看，陌生人焦慮首先能限制幼兒的交往範圍和交往物件，使幼兒避免受到可能的傷害，屬於一種有效的自己保護機制。其次，陌生人焦慮反映了嬰兒認知能力的發展，表明他們已能把熟人和陌生人區分開來，把熟悉的地方和陌生的地方區分開來。
消極作用，它會限制孩子的正常活動，限制他們與別人的交往，削弱他們**新人物和新環境的興趣。
分離焦慮（積極）的出現，與孩子的不安全感有關。最初，這種焦慮的出現，是具有特殊的適應意義的。因為，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發出訊號，呼喚親人的出現。
這是孩子尋求安全的一種有效的方法。
（消極）但是，長時間的分離焦慮，容易導致兒童的抵抗力下降。
第二節 幼兒情緒和情感的發展
幼兒情緒和情感發展的趨勢主要表現在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
引起兒童情緒反應的原因，稱之為情緒動因。
3-4歲的幼兒，情緒的動因處於從主要為滿足生理需要向主要滿足社會性需要的過渡階段。
幼兒與**（包括教師、家長）和同伴的社會**往以及幼兒的人際關係對他們的情緒影響很大，是左右其情緒和情感產生的最主要的動因。
二、 情緒情感的豐富和深刻化 （一）與（二）
(一) 幼兒情緒和情感的豐富化 （5種）
情緒和情感的發展可以分為以下幾種水平：
1. 與感知覺相聯絡的情緒和情感
2. 與記憶相聯絡的情緒和情感
3. 與想象力相聯絡的情緒和情感
4. 與思維相聯絡的情緒和情感
5. 與自我意識相聯絡的情緒和情感
(二) 幼兒情緒和情感的深刻化
道德感是人所特有的一種高階情感。它是根據一定的道德標準對別人或自己的行為進行道德評價時所產生的情感體驗。 移情是嬰幼兒心理健康成長的基石。
隨著自我意識和人際交往的發展，幼兒的自豪感、羞愧感和委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情緒等，也都發展起來。
理智感是人對認知活動產生的情感，體驗，是人類所特有的高階情感之一
美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。
三、幼兒的情緒調控
情緒調控是個體對情緒反應的監控、評價和改變。
通常，將個體情緒調控的方式分為以下三類。
第一類：適應性調控。第二類：功能性調控。第三類：特徵性調控。
(一)幼兒情緒調控的發展趨勢（主要表現在三個方面）
1.情緒的衝動性逐漸減少
2.情緒的穩定性逐漸提高
3.情緒和情感從外顯到內隱
4.幼兒情緒調控的手段
第一種是建構性策略
第二種是迴避性策略
第三種是破壞策略
情緒掩蔽受兩種因素的驅動：
第一種是規則驅動的掩蔽
第二種是情境驅動的掩蔽
家庭是幼兒獲得情緒掩蔽能力的第一渠道。
四、影響幼兒情緒調控的因素
(一)父母的影響
第一，父母對兒童情緒的反應。如果父母對兒童的情緒反應是積極的、敏感的和熱情的，那麼，孩子的情緒也能調節良好，也好較敏感。
第二， 父母與兒童討論情緒。父母與兒童討論情緒有助於兒童對情緒的調控。在有關的對話中，父母通常不僅會告訴兒童有關調控情緒的規則，還會傳授一些具體的方法。
第三，具體情境的作用。兒童情緒的調控，不僅是兒童個人的單獨行為，更重要的是也受到周圍環境的影響。
(二)同伴的影響
在於同伴的交往中，兒童通過協調、爭執、妥協、服從等活動，逐步學會通過適當的策略調節自己的情緒。
（三）教師的影響
幼兒教師不僅是幼保育和教養的管理者，還是幼兒情緒和情感的管理者。
在幼兒園的環境中，叫是可用認知策略、行為策略和情策略來幫助幼兒提高情感的能力。
第一， 認知策略 對於同一件事，引導幼兒從積極的方面去認知，從而產生樂觀的情緒
第二， 行為策略 當幼兒發生了積極的興趣體驗時，教師應及時地、適度的給予精神或者物質上的獎勵。而當幼兒出現不良的情緒表現是，教師可以不給予理會，不要立刻就去處理。（教師）為兒童提供規範的、積極地、正面的行為榜樣，讓兒童有樣可依，有樣可學，有樣可做。
父母和教師要為幼兒做出良好的情緒示範，以愉快、喜悅的情緒感染他們
第三， 情緒策略 教師要為幼兒創設一個安全、溫暖、信任、互助的情感氛圍，及時光柱幼兒的情緒變化並進**感上的安慰、支援或教育。**不但要讓幼兒在滿足生理需要時產生愉快、喜悅的情緒而且更應該注意滿足幼兒活動的需要、交往的需要和尊重的需要等社會性需要。
我們的任務不是要求幼兒壓抑、隱藏自己的消極情緒，而是幫助他們選擇適宜的方式去疏導和宣洩，從而減輕幼兒身心的負荷。
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