1樓：清晨在雲端
數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切範圍和定義有一系列的看法。
為什麼數學是一種文化數學對推動人類文明有哪些方面的作用
2樓：匿名使用者
一般人類文化進步的順序是，大眾思想——哲學——數學——自然科學。當然現實中會交錯和反作用回去。但有一點，比如，向來都是，有數學後才有相應的自然科學。
最快的是數學和使用這種數學的自然科學同時創造。但若沒有相應的數學，科學就停在那裡不發展。
其實用個哲學點的話就是，人們先從思想上感知和認識那些，然後把它上升成哲學，再次把它用精確的語言描述出來——就是數學，最後，再用科學手段解決它，使用它，為人駕馭。
說簡單點就是，先認識世界，然後掌握它的規律使用它。感知是認識世界，自然科學是應用。
數學在從認識世界到改造世界中扮演著極重要的一環。
3樓：江承柘
數學不像是語文，英語那些學科外國的看不懂，但是數學全世界的人都是這樣寫的，所以
數學對推動人類文明進步起到了哪些方面的作用
4樓：呵呵呵呵
古代結繩計數，促進了人的智力開發。後來，數學的發展，促進了科學文明的發展，物理，化學，天文學等等都是在數學的基礎上發展起來的。數學對美學也有幫助，著名的**分割比便是其中之一。
隨著數學的逐漸發展，人類文明也在日漸昌盛。
為什麼說數學是一種文化
5樓：少爺的磨難
《數學課程標準》指出：「數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」將此寫進《數學課程標準》，這在過去的《數學教學大綱》中是不曾出現過的，它有著豐富、深刻的內涵，其目的在於從課程文化的角度審視數學教學；使我們對數學和數學教學有一個全新的認識，更好地理解數學課程改革的意義。
首先，追溯數學的起源，研究數學的發展，我們不難看出：「數學是人類的一種文化」。從古代人類的接繩計數，到數碼符號的出現；從數字的應用，到數量符號、運用符號的產生；從各種數量關係的研究，到數學語言（文字語言、符號語言、圖示語言）的產生；從解決問題的不同策略，到數學思想、方法的確立……這些都充分說明了「數學是人類的一種文化」
其次，從數學與人們的生活、社會的發展息息相關，也充分說明了「數學是人類的一種文化」。我們知道，數學**於生活與生產實際，是從人們生活、生產過程的經驗中抽象、概括出來的，同時日常生活和生產又是數學知識應用的廣闊天地。因此，數學不僅凝結著人類認識和改造客觀世界的成果，而且凝結著人類主觀精神（包括能力、情感、意志、思想、品德等）。
數學發展到今天，更富有自然、社會、歷史、人文等豐富的文化內涵。
再次，我們要認識到：數學是一種「跨文化」。所謂「跨文化」，從某種意義上說，是一種不受地域、環境、人們的信仰等限制、影響的一種文化。
例如：我們現在使用的阿拉伯數字，是一種國際上通用的數字。它最早起源於古印度，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲……最早的阿拉伯數字，不完全是現在的寫法，經過幾個世紀的演變， 才逐漸形成現在通用的阿拉伯數字。
又如，國際上通用的十進位制讀數與計數方法，通用的數學符號、圖示語言等，都充分體現了「跨文化」的色彩。
最後，從數學的價值也充分說明了「數學是人類的一種文化」。隨著科學技術的迅猛發展，人類社會的不斷進步，數學也發生著巨大的變化。它作為整個科學技術的基礎，其地位越來越牢固，它「正在突破傳統的應用範圍，向幾乎所有的人類知識領域滲透，並越來越直接地為人類物資生產與日常生活做出貢獻」。
因此，「數學作為一種文化，已成為人類進步的標誌」。
當今世界，數學已變得越來越重要，「數學文化」的內涵越來越豐富，數學與人類的關係越來越密切。但是，正是人們越來越需要數學的時代，數學卻越來越難以被人們理解、接受。審視我國中小學數學教育，我們不難發現，數學教育由「開發」走向「封閉」，是十分可悲的現象；把數學學習與學生的生活、社會的發展割裂開來。
更是嚴重的錯誤：讓學生學習毫無「應用」之言的「數學」。對數學的發展沒有任何價值。
我們知道，「數學文化」的形成，是人類在生活和生產過程中，經過無數次「經歷」和「體驗」，逐步抽象、概括形成的一種有自身特色的「文化」。但是，在我國數學教育漫長的發展過程中，由出現了一個嚴重的問題，即把數學與人們的生活和社會發展現實隔離開來，把學生封閉在狹窄的課堂裡，去研究一些「純數學」問題，使學生的數學學習嚴重地與他們的生活實際、社會發展實際脫節，不僅感受不到「數學文化」的魅力，體驗不到數學的價值，而且使他們從心理上感到數學學習的枯燥、乏味，甚至厭倦數學。這難道不是數學中的邏輯公里，而是學生生活中的一些實際事例。
鑑於此，現代數學教育呼喚回歸生活，強調數學科學世界與生活世界的統一，科學精神與人文精神的整合。從某種意義上講，讓數學回歸生活，讓學生從生活中學習數學，已成為時代的一種呼聲。
「數學文化」的一個顯著特點，就是它源於生活，又廣泛應用於生活。因此，國際數學課程改革的一個重要趨勢，就是提倡學習有價值的數學，強調數學課程的應用性和實踐性。目前，現實數學的觀點正逐步為廣大數學教師所接受，在數學界得到普遍的認同。
現實數學觀點強調：學校數學教育具有現實的性質（數學來自於現實生活，再運用到現實生活中去）；學生應謹用現實的方法學習數學（通過熟習的現實生活，自己逐步發現和得出數學結論）。基於此，「人人學習有價值的數學」，「讓不同的人在數學上得到不同的發展」就成了時代的一種呼聲。
數學是人類的一種文化，數學教育也是一種社會文化活動，只不過我們過去很少從社會文化的角度來審視數學教育。在中、小學的數學教育中，學生數學的認識方式，不僅有科學的認識，而且也有情方面的薰陶，還有能力方面的培養。
首先，應重視學生在數學認識活動中的情感、態度，以及價值觀的培養，我們知道，「文化的核心是價值觀的問題」，因此，在數學教學中，我們應藉助數學科學的文化價值，把蘊含在數學知識、技能中的價值觀念、審美情趣，思想方法和行為規範加以挖掘和提升；讓學生在數學學習活動中，通過「再現、重演數學知識中隱含著的原始實踐和認識活動（包括認知活動和情感體驗活動等）」，從而接受「數學文化」的薰陶，使學生獲得基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。
其次，應緊密聯絡學生的生活進行數學教學，讓學生切實感受到數學就在自己身邊。學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。在數學教學中，教師應關注學生的生活經驗，因為這些「經驗」不僅是學生的「數學現實」而且學生正是通過這些「經驗」去經歷－從具體到逐步抽象的教學活動過程。
再次，重視「問題解決」培養學生解決問題的能力和數學實踐能力。著名數學家波利亞把數學視為一門問題解決的課學，並把問題解決作為數學教學的核心。重視「問題解決」，是國際數學改革的熱門話題，在我國也把「問題解決」列入數學課程的重要目標。
因此，在數學教學中，教師應善於創設現實的、社會化的問題情境，讓學生通過蒐集資訊、分析問題、嘗試解決、體驗成功，感受到「數學文化」的魅力。
最後，重視數學交流，發展學生數學「文化間能力」，指解釋有意識的交往，一些無意識的暗示以及不同於自己文化方式的習慣的能力，重點是移情和交往。數學在資訊社會中的用途急劇增加，重要的原因之一是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效地、精確地表達和交流思想。在數學教學中，學生通過有效的數學交流（語言的、圖示的、動作的）。
不僅可以多角度地思考問題，而且可以使「數學文化」意識得到有效的提升。因此，教師「應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會」，從而促進學生數學認知能力的發展，並提升他們的「數學文化」意識。
數學作為一種文化，在人類文明史上佔有怎樣的地位
6樓：
數學作為一種文化，在人類文明史上佔有怎樣的地位？
a. 普通 b. 重要 c. 一般 d.特殊
答案是：d
7樓：
可以說,生活沒了數學,那是樣樣行不通,正如一位名人說的,不過改了以下,生活中沒有數學,就像鳥兒沒有翅膀.
為什麼說數學是一種文化 site:www.mathedu.cn
為什麼整體數學是在學習人類歷史文明成果的前提條件下發現的？
數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養.什麼是數學素養
數學好的人見到數學題是一種什麼心態
一個奇怪的男孩 數學好的人見到數學題是一種什麼心態？一就像餓的人看見面包一樣在當今社會的學校當中，每個學生都有著自己擅長的科目，還有著不擅長的科目，這個就要看你自己對哪個學科感興趣，我就拿對數學好的人來說，對於數學好的人來說，數學好的人看見數學題是一種什麼感覺呢？我相信這是很多數學比較差的人想知道的...
學數學天賦高是一種什麼樣的體驗，沒有數學天賦是一種什麼體驗
我現在初三，真的不是吹，一般考試都是146，142左右的，除了填空題最後一問或壓軸題最後一問基本沒難度，數學上課也不怎麼聽，但就是感覺會做，要是數學考兩個半小時就好了，每次壓軸題都做不完，不知道高中怎麼樣的，但初中數學我覺得還是很簡單的 聰明天賦，聰明還得有志向，要像高斯一樣，作出貢獻。否則，就是小...
談一談數學特別好是一種什麼樣的體驗
平時班上的同學也會來問我數學題，普通難度的題我講完後他們還都聽得懂，要是稍微難一點的，我講的快一點，他們就跟不上了，這時他們就會要求我能不能講慢點，然後我就會委婉地回他一句 你還是去找老師吧！接著他就默默地離開了。高中時數學特好，不管什麼題看一眼就有思路，刷刷下筆瞬間秒殺 模擬考試考數學一般提前一個...