1樓：匿名使用者
《冬》這篇文章沒看過，不過只聽說過《濟南的冬天》這篇文章，濟南的冬天有什麼特點？課文《濟南的冬天》圍繞這個特點寫了濟南冬天的哪些景物？
解答:溫晴。
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、冬天的水色。
狀物文章就是通過事物的色麼、色麼、色麼、色麼等特點
2樓：筆有千秋業
這個問題涉及到狀物類文章的寫作特點，一共四個，詳解如下：
一、認真觀察
「善於觀察，細心觀察」是寫景、狀物的必要條件。觀察的目的是為了捕捉事物的特徵，獲得總體認識，弄清區域性情況，注意事物的動靜變化等。從中獲得深刻的體驗和真實感受。
所以，我們無論觀察什麼事物，都要有目的、有次序、認真細緻地進行觀察，千萬不能粗枝大葉，走馬觀花。
二、抓住特點
自然界中，各種動、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時令變化而各不相同，各具特點。所以，我們在寫狀物類文章時，務必抓住所描述事物的特點。
只有準確把握事物的特點，文章才能具體、真切，使人印象鮮明。例如《燕子》一文，作者是這樣描寫小燕子的外形的：「一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
」作者抓住了燕子羽毛「烏黑」、翅膀「俊俏輕快」、尾巴「剪刀似的」這三個特點，把「活潑可愛的小燕子」寫得栩栩如生。我們有的同學在描寫豬時往往寫它「撅起的大嘴巴」、「耷拉著的大耳朵」；寫公雞時便寫它「大紅冠子長尾巴」的特點。這樣寫當然可以，我們還可以抓住其他特點寫。
總之，要想把狀物文章寫得生動、真切，必須抓住事物的特點。
三、注重順序
我們寫文章不但要做到「言之有物」，同時還要做到「言之有序」。如果順序安排得不妥，無論寫人記事，還是寫景狀物，都會給人以繁雜凌亂的感覺。寫景狀物的文章，順序種種，有按時間先後順序寫的；有按空間轉換順序寫的；有按事物內部結構順序寫的；還有按總——分——總的順序寫的。
《美麗的小興安嶺》一文，是按春、夏、秋、冬四季的順序寫的：春季寫「溪水、木排、小鹿……」；夏季寫「森林、花草、濃霧……」；秋季寫「楓葉、野果、藥材……」；冬季寫「風雪和動物冬眠」。這樣按季節順序用具體。
事物來說明小興安嶺是「巨大的寶庫」，是「美麗的花園」，一年四季都是美麗的。我們寫狀物類文章時，究竟按哪種順序寫，可根據內容，靈活安排。只有注重了順序的安排，才能使文章條理清晰，層次清楚。
四、靜動結合
有兩句古詩：「風定花猶落，鳥鳴山更幽」。這兩句詩上句是靜中有動，下句是動中有靜。
寫詩能以動寫靜，以靜寫動，寫狀物類文章更應注意靜與動的變化。如《貓》這篇文章，先寫貓的生活習性，是側重於靜態描寫的。寫貓「老實」，「找個暖和的地方，成天睡大覺。
什麼事也不過問」；寫貓捕捉老鼠時「閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可」。接著，作者連用幾個動詞，寫貓可親可愛，「蹭你的腿，」、「跳上桌來」、「踩印幾朵小梅花」，通過這一靜一動，靜動結合的描寫，把貓的性格特點和作者對貓的喜愛之情寫得淋漓盡致。我們寫狀物類文章時，在觀察的基礎上，力求把那些靜態的物品、樓房、樹木，動態的行雲流水、飛禽走獸等寫得生動，逼真，惟妙惟肖。
除上述幾點外，寫狀物類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領會你的寫作意圖。同時，寫這類文章還應適當地抒發自己的思想感情。產生聯想和想象，恰當地運用一些修辭方法，力求語言生動，文筆流暢。
3樓：證道之聲
狀物，就是把事物的形狀、顏色、效能等特點用生動形象的語言描述出來，一般分為狀靜物文、狀動物文、狀植物文。如《長城》一文就是狀靜物文，它介紹了長城的位置和構造特點；《燕子》一文是狀動物文，介紹了小燕子的外形特點、飛行特點、停歇特點；《我愛故鄉的楊梅》是狀植物文，描寫了楊梅果的形狀、顏色和味道；還的一類文章雖重在介紹事物特徵，但是更多的在於託物言志、借景抒情。《搭石》一文託物言志，借搭石來讚美鄉親們的人性美。
所以，閱讀此類的文章，我們先要在結構上弄清它有那些突出的特點。那麼怎麼閱讀這類文章呢？
一、弄清描寫順序，把握整體印象
狀物不但要言之有物，還要言之有序。描寫順序，可以從概括到具體，可以從整體到部分，可以按總分總的順序。就全篇而言，寫靜物的一般按照樣子、結構、用途的順序寫；寫動物的一般按照外形、動態、習性來寫；寫植物的一般按照形狀、顏色、滋味的順序寫，也可按照春、夏、秋、冬的四季變化寫，或是寫根、莖、葉、花、果來寫。
弄清了文章的寫作順序，能夠很快地把握文章的主要內容，加深理解。
二、抓住事物特點，理解寫作目的
狀物的文章總是通過對個體形象的描述，突出事物的特點，表達思想情感。也就是通常說的託物寄情、託物言情和託物言志。在閱讀文章時，一定通過表面的描寫去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什麼理，寄什麼情，言什麼志，流露出哪種思想感情，是喜愛，還厭惡？
是讚美，還是憎恨？如《落花生》一文，作者通過描寫花生的各種好處，並和蘋果、石榴進行對比，突出了花生最大的特點雖然不好看，可是很有用。進而聯絡到做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這樣，作者對花生的喜愛和讚美之情就自然而然的流露出來了。
三、分析文章結構，理清文章層次
在文章結構方面，此類文章通常按照採用按照事物的不同方面的特點來安排材料的方法。如：《高大的皂莢樹》就是按照皂莢樹一年四季不同的四個方面的特點來寫的，寫出了它無私奉獻的精神。
經常採用的是總分總的結構方式。如：《世紀寶鼎》一課就描寫了寶鼎的構造特點和藝術價值，我們按構造特點和藝術價值給文章分段。
四、瞭解文章運用的修辭、表達方式
為了突出文章的表達效果，為了將物描寫得更生動、更形象，作者常會調動比喻、擬人、誇張、排比、對比等修辭手段，還根據表達的需要選擇記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，以增強文章的感染力，我們在閱讀時應細細體味，好好揣摩。如《白鵝》中的鵝的步態，更是傲慢了。鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裡的淨角出場。
豐子愷精彩的描寫，詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人以享受。
模仿《濟南的冬天》寫一篇關於秋的文章，急！！
4樓：匿名使用者
家鄉的秋天
我一直眷戀著家鄉的秋，它雖然沒有「看萬山紅遍，層林盡染」的火紅絢爛，但是家鄉的秋有著繽紛的色彩，是任何地方的秋景所望而不及的。
我家鄉在南方一個小村落裡。村口橫跨著一條沒膝深的小河，河裡游魚細石直視無礙。那一年十月我回到家鄉，走過那條石拱橋時驚喜地發現：
整個河面倒映著湛藍的天空，彷彿河水也被染藍了，灰色的小魚在河裡竄來竄去，乍看，魚兒似乎在藍天白雲間暢遊，快活無比！我高興極了，催著爸爸往河裡看，爸爸卻拉著我加快了步伐。
我和爸爸走在田間的小路上，兩旁是金黃的稻田，那些橙黃飽滿的稻穗壓彎了粗壯的禾杆，偶爾一兩根綠草紮成的稻草人站在稻田裡，風一吹，他手上破爛發黑的蒲扇輕輕地搖了搖。周圍的稻禾隨著風向點著它那沉甸甸的頭，禾杆也壓彎了腰。突然飛來幾隻褚色的麻雀，才剛想停留，卻被稻草人嚇跑了。
我快樂地看著這一切，不知不覺到了果園前。聽爸爸說，果園裡的樹都是爺爺親手栽種的。這裡有碧綠的芭蕉樹、芒果樹、龍眼樹等等，可現在只有渾圓飽滿的柿子掛在樹上，黃澄澄的，實在逗人喜歡。
偶爾還會發現黑黑的小腦袋在樹葉間探出，看見我們便躥下樹，逃也似的跑回家。
好不容易到了家，門前那棵高大的栗子樹還在，樹上掛滿了綠色的栗子球。鄰家說著笑著走出來了，手裡都拿著農具，他們高興的對爸爸說：「大豐收！
大豐收啊!」臉上泛著紅光，快樂得像喝醉了酒一般。幾個脣紅齒白的小孩也挎著籃子向田裡走去：
他們撿稻穗去了！偶爾在田間的人們還會對歌，你一句我一句地唱著，黑裡透紅的臉上寫滿了喜悅。悠揚的山歌在群山之間迴盪，在山歌的薰陶，青山似乎更加綠了，天空也變得湛藍無比！
那年我無意中看到了這副五彩繽紛的秋景圖：藍藍的天，藍藍的河，青綠的山，金色的稻田……這一切都讓我快活無比。
但願家鄉的秋天永遠五彩繽紛，永遠如此美麗。
5樓：規劃
教學目的：學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發式，講練結合。
教學時數：2課時。
教學步驟
第一課時
（一）解題。
1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2．濟南冬天的氣候有什麼特點？
3．寫濟南的冬天為什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出「在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地」這個結論。點出「氣候溫晴」這一特點。板書：氣候溫晴
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什麼是溫晴的？（特殊地形引出「有山有水」這一特點，並板書。
）（2）為什麼要寫濟南人的感覺：「明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜裡山草也許就綠起來了吧？
」（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2 學生齊讀
一、二自然段。
（六）佈置課外作業 。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出「慈善」「寬敞」「澄清」三個詞的反義詞，並造句。
3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
（一）檢查課外作業 。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些
方面？（幻燈打出**，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。）
描寫物件
特徵是否用了修辭格
靜態寫動
抒情句及表達的感情
樹 矮鬆
越發青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻 山
山尖 全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡 一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻 花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰 日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人 3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生彷彿看見那種美景，不要止於文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（「不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣」）用四個字概括這裡水的特點。
（水藻真綠）板書。綠到什麼程度？（「把終年貯蓄的綠色全拿出來了」，「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
」）這裡用了「拿」和「不
忍」，你認為有什麼妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
①濟南的冬天四大特點是—— ②強調氣候溫晴用的方法是—— ③濟南四周的小山像—— ④小雪勝景像—— ⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裡，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉的冬天。
2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點？
3．學生寫簡要發言提綱，然後口述。
4．教師作綜合評價。
（五）佈置課外作業 ：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設計，可供參考）
（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然後讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察物件。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一箇中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫鹹完整文章），寫成後，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。
對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，並糾正一些運用不當的錯
誤。 18
方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）
設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然後在課堂進行討論，教師引導歸納。
相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的「我」都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．「我」的感受不同。
一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南「真得算個寶地」；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，「宛如投身於極帶中」。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。
5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國遊子對祖國美好山河的讚美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。
（二）最後落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。
附：板書設計
這篇文章想表達的主題是什麼，這篇文章的主題意思是什麼？反映了作者什麼樣的思想？
文庫精選 內容來自使用者 八年級668 文章的主題表達 1 主題主題是作者在文章中通過各種材料所表達的中心意思。它貫穿著文章的 全部內容 體現著作者寫作的主要意圖，包含著作者對文章中反映的客觀事物的基本認識 理解和評價。主題的表達方式因文體而異，在不同文體的文章中，對主題有不同的稱法。在文學作品中，...
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