學生的數感主要表現在哪些方面

1樓：伊尚說事

學生的數感主要表現在對關於數與數量表示、數量大小比較、數量和運算結果的估計、數量關係等方面的感悟。建立數感有助於學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。

1、從生活體驗中培養數感

數學源於生活，生活中到處有數學，到處存在著數學思想，培養學生的數感不是通過傳授而能得到的，重要的是讓學生自己去感知、發現，主動去探索，讓學生在學習中體會到數學就存在於周圍生活中，運用數學知識可以解釋現實中的數學現象，解決生活中的數學問題，感受到數學的趣味和作用。

2、在合作**中獲取

在教學中為學生創設問題情境，讓學生在合作**的過程中互相啟發、互相學習、互相借鑑，體會數可以用來表示和交流資訊，使學生在交流對數的感知時，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會數學的價值，從而能促進數感的形成。這也是高階唱數階段。

3、“以人為本”，在估算中增強數感

生活中很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對於精確計算在日常生活中有著更廣泛的實際應用，更是發展學生數感的有效途徑之一。

4、綜合運用，在解決問題中提升數感

數學教學應從現實的、有趣的或與學生已有知識相聯絡的素材出發引導學生提出問題，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。在綜合運用數學知識解決問題的過程中使學生的數感得到發展。

5、從小培養

從小就可以培養簡單唱數，我從幼兒開始就開始有意識的教孩子學唱“數數”了，這些孩子可以按照順序從小到大，就從1開始，1、2、3、......往後數，有的孩子很流利，但是這個時候的小孩子對數詞的含義的理解是很模糊的。這是從小培養的差別。

2樓：不太確定的猴子

1、理解數的意義；

2、能用多種方法來表示數；

3、能在具體的情景中把握數的相對大小關係；

4、能用數來表達和交流資訊；

5、能為解決問題而選擇適當的演算法；

6、能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。

3樓：謇燎中奇文

我認為見什麼數都想記住，如**號碼，菜價，年齡，生日，計算結果，體重，國家統計局的統計數字等等;見什麼東西都想問是多少，也就是量化意識，比如說這件菜好吃，那麼它的配比是多少，多少調料，多少蔬菜，說這個人特別好，那麼他的哪些數字能說明，做了多少件好事，他做好事堅持了多少年等等。這就是數感的表現。

小學數學課程標準分析說明題學生的數感主要表現在哪些方面?

4樓：匿名使用者

1、理解數的意義；

2、能用多種

方法來表示數；

3、能在具體的情境中把握數的相專對大小關係屬；

4、能用數來表達和交流資訊；

5、能為解決問題而選擇適當的演算法；

6、能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。

擴充套件資料空間觀念主要表現在：

1、能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三檢視、圖之間的轉化；

2、能根據條件做出立體模型或畫出圖形；

3、能從較複雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關係；

4、能描述實物或幾何圖形的運動和變化；

5、能採用適當的方式描述物體間的位置關係；

6、能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

5樓：樂天bb酷林

記憶，理解，探索，創新

6樓：菲常大的巨兔

記憶有自己的方法望採納