1樓：匿名使用者
最近在網上看見賈平凹一篇散文《對月》，覺得好奇，他怎能用這個標題呢？在此之前，我讀過他許多散文，深為他的散文功底叫好，眼下這篇散文他是什麼意圖呢？帶著問題我讀著：
「月，夜愈黑，你愈亮，煙火薰不髒你，灰塵也不能汙染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？你夜夜出來，夜夜卻不盡相同：過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那麼豐滿，虧得又如此缺陷！
我明白了，月，大千世界有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，望眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。」他用第二人稱，也用第一人稱，可以說這就是巧妙之處。
他是以月寫人，以月寫景，以月寫社會，以月寫人間真情。然而他寫盡了嗎？月是什麼？
人是什麼？社會又是什麼？一篇小小的散文怎能寫出人世間的各式各樣問題，怎能寫盡社會變革的事物，怎能寫盡人生的意義在於什麼。
可喜的是，他在這篇千字文裡寫出了自己的觀點和感受，也寫出了自己的心情。尤其是在結尾，他別出心裁，寫出一種感受：「月，對著你，我還能說些什麼呢？
你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但願你在天地間長久，但願我的事業永存。」與前照應，順利完成寫作，這也是典型的寫作方式。實際上，他寫出了一種象徵，至於他是不是帶著象徵手法寫出的我不知道，然而我讀出了象徵的意義。
而且不知不覺就想起屈原的詩《天問》，屈原寫詩問天，賈平凹寫散文是不是也問月呢？雖然弄不清，但願他是借月抒懷，以月喻人，淋漓盡致寫出自己的感受。這篇散文與以往的散文不一樣，裡面缺少了一種敘述，缺少了情節，雖然是借月抒懷，但對人生的感受卻是大起大落，大段的筆墨是對社會與人生的感嘆。
從這裡行間，不難看出他的人生隱藏著什麼，他想對世人敘述什麼，或者說他想表達什麼，都在寫月的過程中流露出來。賈平凹的人生充滿了戲劇性，比如他寫出《廢都》時，曾經被人誤解，甚至將他的**封存了。還有他患過一次病，也為他的人生畫龍點睛，加上他說話略微有些遲鈍，於是他的人生更加神乎其神，於是有人便對他進行猜測，似乎想**他是屬於哪種性格。
2樓：匿名使用者
在成敗、生死、苦樂面前端正了態度，要像月亮一樣踏踏實實地走完自己的圓，為完成天地萬物運動規律的大圓儘自己的力量。
【解析】本題需要注意倒數第二段後半段中「踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量」一句。
《對月》賈平凹的閱讀題答案
3樓：嶺下人民
不知道有哪些題目哦？我這裡給你一個版本的答案吧
1.文章有三個
求 對月賈平凹 閱讀答案
4樓：俟冷珍
教學目的：
⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關係；
⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；
⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點：
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；
⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。
教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排：兩課時
教學過程：
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 （tū、āo） 意義（向外突出、向內凹陷）
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹，2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什麼內容？
分析課題，「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什麼不同的特點，作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子裡（5）→酒杯裡（24）→小河裡（28）→眼睛裡（30）
同時板書如下：
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮，為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這裡用的什麼手法？這樣寫有什麼好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢？
① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 琅琅上口，兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡，一會兒寫那裡，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。
文章的線索是什麼？這篇散文的「神」是什麼呢？尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀，作者為什麼要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？
作者寫桂樹表達了什麼？
作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了？僅僅是因為誇她漂亮嗎？
17段「那麼好個地方……」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象徵，不單單隻代表月亮。
所以，孩子們「尋月」，實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來，第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢？
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段：「我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論？
都希望月亮屬於自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後：「我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢？
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞一箇中心，看似散亂，實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了一個什麼特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那麼學習這篇文章的目的也就達到了！
我的老師閱讀答案，我的老師 賈平凹 閱讀答案
1.答 寫出了這個老師的確是值得我們學習的。他年紀不大，但視一切都有生命，加以憐憫，愛惜和尊重 不顧個人安危敢於挺身而出，顯得十分神勇，一點不假 無視權威，不瞧臉色，不轉彎拐角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然，這些都使大人們無地自容，更突出他的特點。2.答 用肖像描寫寫...
我的老師賈平凹閱讀答案讀讀畫線部分的句子你認為孫涵泊所說的
潭春嬌 1.他很良善，愛護花草，愛護大自然 2.無所畏懼 3.不拐彎抹角，有孩子的天真，能一眼看透事物本質 4.他大義凜然，安危度外，猶豫不決，膽小怕事 5.不虛偽，不自欺欺人，坦坦然然 6.有著孩子的純真，可愛，坦然無畏。 虧了開心咩一天 1.轉毀為緣，默雷上謗 將詆譭看作緣分，用沉默制止誹謗。口...
賈平凹作品中奶奶的形象，月跡奶奶是個什麼樣的人物形象，這個形象在文中有什麼作用
奶奶是一個循循善誘，關愛孩子引領孩子們走向美好未來的重要人物，是她引領著孩子們找到事物的真相，她十分為孩子們著想，為孩子們的將來著想，她善良，溫柔，機智，聰穎，懂得如何教育孩子們，所以奶奶是賈平凹的啟蒙人物，貫穿賈平凹的一生，奶奶真的很了不起。月跡奶奶是個什麼樣的人物形象，這個形象在文中有什麼作用 ...