蘇同炳簡介

1樓：希西兮

蘇同炳筆名莊練、雍叔，間亦使甩紀景和、趙壹、公炎等。浙江杭州人，2023年出生，原籍浙江。歷史學家、掌故學家，從事寫作已逾四十年，所寫主要以文史類**及雜著為多。

已出版專書逾二十種，主要有：《臺灣今古談》、《明代驛遞制度》、《人物與掌故叢談》、《中國近代史上的關鍵人物》、《中國歷史上的傳奇性人物》、《中國歷史上最具特色的皇帝》、《名史偶筆》、《明代史事與人物》、《清代史事與人物》、《歷史廣角鏡》、《沈葆楨傳》等。

2樓：匿名使用者

蘇同炳，2023年出生，浙江杭州人，原籍浙江。筆名莊練、雍叔，問亦使用紀景和、趙壹、公炎等。歷史學家、掌故學家，從事寫作已逾四十年，所寫主要以文史類**及雜著為多。

已出版專書逾二十種，主要有《臺灣今古談》、《明代驛遞制度》、《人物與掌故叢談》、《中國近代史上的關鍵人物》、《中國歷史上的傳奇性人物》、《中國歷史上最具特色的皇帝》、《名史偶筆》、《明代史事與人物》、《清代史事與人物》、《歷史廣角鏡》、《沈葆楨傳》等。

3樓：三水

筆名莊練、雍叔，問亦使用紀景和、趙壹、公炎等。浙江杭州人，2023年出生，原籍浙江。歷史學家、掌故學家，從事寫作已逾四十年，所寫主要以文史類**及雜著為多。

已出版專書逾二十種，主要有中國歷史上的傳奇性人物》、《中國歷史上最具特色的皇帝》、《名史偶筆》、《明代史事與人物》、《清代史事與人物》、《歷史廣角鏡》、《沈葆楨傳》《臺灣今古談》、《明代驛遞制度》、《人物與掌故叢談》、《中國近代史上的關鍵人物》、等。

4樓：落汐

筆名莊練、雍叔，問亦使用紀景和、趙壹、公炎等。浙江杭州人，2023年出生。歷史學家，從事寫作已四十年，所寫主要以文史類**及雜著為多。

已出版專書逾二十種，主要有中國歷史上的傳奇性人物》《中國歷史上最具特色的皇帝》《名史偶筆》《明代史事與人物》《清代史事與人物》《歷史廣角鏡》《沈葆楨傳》《臺灣今古談》《明代驛遞制度》《人物與掌故叢談》《中國近代史上的關鍵人物》等。

有哪些關於學習的名言？

5樓：匿名使用者

百川東到海,何時復西歸？漢樂府《長歌行》

少壯不努力,老大徒傷悲。( 岳飛)

百學須先立志。(朱熹)

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫)別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。(杜甫)

博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)

博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。

(司馬遷)不患人之不己知,患不知人也。(孔子)

不入虎穴,焉得虎子？(後漢書)

不塞不流,不止不行。(韓愈)

不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)

不畏浮雲遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)不以規矩,無以成方園。(孟子)

採得百花成蜜後,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)

倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱。(《管子》)操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。(劉勰)

察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)差以毫釐,謬以千里。(《漢書》)

長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海。(李白)

臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)吃一塹,長一智。(古諺語)

尺有所短,寸有所長。(屈原)

出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹。(李商隱)春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)

春色滿園關不住,一枝紅杏出牆來。(葉紹翁)春宵一刻值千金。(蘇軾)

從善如登,從惡如崩。(《國語》)

大丈夫寧可玉碎,不能瓦全。(北齊書)

大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)丹青不知老將至,富貴於我如浮雲。(杜甫)

但願人長久,千里共蟬娟。(蘇軾)

當斷不斷,反受其亂。(漢書)

當局者迷,旁觀者清。(新唐書)

得道者多助,失道者寡助。(《孟子》)

登山則情滿於山,觀海則意溢於海。(劉勰)

東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。(劉禹錫)讀書百遍,其義自現。(三國志)

讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫)

讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。(朱熹)讀萬卷書,行萬里路。(劉彝)

多行不義必自斃。(左傳)

爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。(杜甫)

凡事豫(預)則立,不豫(預)則廢。(《禮記》)防民之口,甚於防川。(國語)

非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

6樓：淡淡清香飄千古

與師做朋友，成績不一般。

-----胡秉言《生命謠》

7樓：匿名使用者

學習的名言

1).勸人珍惜光陰

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲

少年易學老難成，一寸光陰不可輕

一寸光陰一寸金，寸金難買存光陰

少壯不努力，老大徒傷悲

衰退的，而且會有慢性的腐朽中歸於消滅。

—— 《克雷洛夫寓言》

天生的能力必須藉助於系統的知識。直覺能作的事很多，但是作不了一切。只有天才和科學結了婚才能得最好的結果。 —— 斯賓塞：《教育論》

天才就是這樣，終身勞動，便成天才！ —— 門捷列夫

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。 —— 愛迪生

"神童"和"天才"，如果沒有適當的環境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。 —— 維納

對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特徵。 —— 契訶夫

任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。 —— 《羅丹藝術論》大連開放先

我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒後更興奮。 —— 貝多芬：《致韋該勒書》

什麼叫學習 10

8樓：月似當時

學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程。

行為主義心理學的觀點

學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。

認知心理學的觀點

學習是內在傾向或能力的變化，內在變化與外顯行為並不完全一致。（當然內在的變化還必須由外在的變化來推測），這種變化應是後天經驗習得的，不是先天的反應或者生理成熟的作用。這種變化要能保持一段時期。

綜合兩大學派可以這樣來定義學習：學習是因經驗而引起的行為或內在傾向與能力較為持久的良性變化。

學習最早可追溯至孔子在《論語》中所言：「學而時習之，不亦說乎？」意思是，學了之後及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？

很明顯，學習這一複合名詞，就是出自孔子的這一名言。

按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見與模仿，是獲得資訊、技能，主要是指接受感官資訊（影象資訊、聲音資訊及觸覺味覺等等資訊）與書本知識，有時還包括思想的含義。「學」是自學或有人教你學。「習」是鞏固知識、技能的行為，一般有三種含義：

溫習、實習、練習。

「學」偏重於思想意識的理論領域，「習」偏重於行動實習的實踐方面。學習就是獲得知識，形成技能，獲得適應環境改變環境的能力的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。

學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。學屬知，習屬行。中國大儒王陽明曾提倡知行合一。

荀子在《勸學》中說道，「君子曰：學不可以已。」意思是，學習不可以停止，一定要持之以恆。

9樓：阿靜

我國古代對學習有很好的論述。《論語》說：「學而時習之。

」學和習是兩個既有聯絡、又有不同的概念。學是獲得知識、技巧和能力；習是複習、練習、鞏固掌握知識、技巧和能力。《中庸》把學習分成五個步驟：

學、問、思、辨、行。

近代學習是心理學的一個術語。它有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體經驗的過程，是動物和人類生活中的普遍現象。

如動物園裡的象學會吹口琴、海獅和鯨魚學會頂球、熊學會合掌拜謝等。人能大至獲得科學知識，學會處世接物，小至學會走路、寫字、游泳等，這些都是學習的結果。因此學習包括人的行走、言語、知識、技能、習慣、興趣、態度和道德品質等學習。

狹義的學習指的是學生在學校裡的學習。它是一種有目的、有計劃、有組織的學習活動，是以掌握人類所積累的經驗為其任務的。因此，在學校教育情景中學習是指學生掌握知識、技能、能力、學會學習、學會思考和形成一定的思想情感、道德品質以及個性變化等的過程。

學習是有意識的，自覺的，但也有無意識的，不自覺的。它是有意識和無意識協調作用的過程。美國克拉申（s．d．krashen）把不自覺地學會東西的過程叫做習得（acquisition）。

他的語言監控說（monitor hypothesis）認為，兒童學習母語是潛意識、無意識的過程。他們首先使用的是在無意識中習得語言的語法規則。因此，克拉申認為，學習外語像兒童學習母語一樣是潛意識的、無意識的過程，是在無意識中習得語言規則的。

好好學習，天天向上！

10樓：冬熱夏寒

學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：

狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

簡單點的意思就是——模仿

希望能幫助到你

11樓：匿名使用者

學習釋義：

從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能：～文化。～先進經驗。

2.效法：～他的為人。

12樓：匿名使用者

對自己不懂不會不熟悉的領域，或知識或技能，集中時間和精力去學，反覆地溫習，直至全面瞭解和掌握。這個過程就叫學習。

13樓：梅隱

學習分為狹義與廣義兩種：

狹義：是指通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體的知識與技能、方法與過程、情感與價值得到改善和昇華的持續變化的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。

廣義：是指人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

14樓：夏天裡的

學：學習新知識

習：練習，運用、鞏固

把學到的新知識，能力在實踐中練習運用鞏固這是學習的一個完整過程

蘇同炳簡介

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