1樓：匿名使用者
什麼是氣質
在日常生活中，有人性情急躁，易發脾氣，喜怒形之於色，遇事缺乏三思而後行；有人說話、做事總是慢條斯理，不輕易動肝火，遇事猶豫不決；有人活潑好動、善交朋友、易適應環境；有人則喜歡獨處、安靜，少言寡語，雖然內心不快，但不立即暴露出來等，這些心理活動的差別是人們不同氣質的表現。所謂氣質(temperament)是指個體不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特性，是一個人心理活動在發生速度、靈活性、強度和指向性等方面特徵的綜合。心理活動的速度和靈活性，主要指知覺的速度、思維的靈活程度、注意集中時間的長短等；強度主指情緒的強弱、意志努力的程度等；指向性即個體的心理活動是傾向於外部現實還是傾向於自己的內心世界。
一般認為典型的氣質型別有多血質、膽汁質、粘液質和抑鬱質。具體表現如下：
1．多血質。活潑好動，反應迅速，動作敏捷，思維靈活，但往往不求甚解，注意力易轉移，情緒不穩定，感情易表露且體驗不深，易適應環境，喜歡交往，做事粗枝大葉，具有外傾性。
2．膽汁質。精力旺盛，反應迅速，智力活動具有極大靈活性，直率熱情，表裡如一，情緒體驗強烈，易衝動，有頑強拼勁和果敢性，但缺乏耐心，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩，具有外傾性。
3．粘液質。安靜沉穩，喜歡沉思，反應緩慢，靈活性不足，比較刻板，注意穩定，不易習慣新環境、新工作，情緒不易外露，善於忍耐，堅韌執拗，具有內傾性。
4．抑鬱質。敏銳穩重，情感體驗深刻、持久、少外露，行動緩慢，膽小、孤僻、不善交往，遇困難或挫折易畏縮，有較強敏感性，容易體察到一般人不易覺察的事件，具有內傾性
氣質與教育：
大學生的主要活動是學習，學習是一項認知性很強的智力活動。氣質雖不能決定一個人的智力發展水平與成就大小，但它影響智力活動的特點和方式。前蘇聯心理學家列伊切斯的一項研究表明，氣質對智力活動特點和方式有明顯影響。
某班有兩位學生a和b，a具有明顯的多血質和膽汁質的特徵，b有明顯的抑鬱質特徵。學生a在學習時表現出精力充沛，在緊張的學習和工作後，只需短時間休息就能恢復精力，很少見他疲勞和學習間歇；他能一下子關心很多事物，複雜情況和變化不會降低他的精力；他對了解新教材特別感興趣，新的知識資訊使他精神煥發、興奮，且感到滿足，但複習舊教科書時，缺乏興趣。學生b經過一段時間學習後，很容易感到疲勞，需要休息或睡一會兒才能恢復精力；對簡單作業要進行準備和沉思；學習新教材時常感到困難和疲憊，對複習舊教材表現出主動性，思維有著驚人的準確性和明晰性，抑鬱質並沒有妨礙他成為一個優秀生，也不妨礙他的智力發展和畢業時獲得金質獎章，其思維的深刻性和細緻性補償了他智力活動的困難。
國內外研究表明，在中小學時期，學生的不同氣質型別會影響其學業成績，特別是氣質中的情緒性與活動性對學業成績有一定影響。但對大學生的研究沒有發現氣質型別對學業成績有影響
2樓：我de大人
氣質包括：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質。
3樓：漫步白雲端
【簡述氣質的型別及其教育啟示】
人的氣質可分為4種型別：膽汁質（興奮型）、多血質（活潑型）、粘液質（安靜型）、抑鬱質（抑制型）。
在現實生活中，並不是每一個人都能歸入某一種氣質型別，現實生活中大多數人都偏於中間或混合型。氣質是人的天性，無好壞優劣之分。在教育教學中，教師可以從以下幾個方面做好工作：
（1）要克服氣質偏見。
（2）針對學生氣質差異因材施教。
①對膽汁質的學生，教師應採取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇於進取的個性品質。
②對多血質的學生，可以採取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇於克服困難，培養紮實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的優點。
③對黏液質的學生，教師要採取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。
④對抑鬱質的學生，則應採取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過於嚴厲地批評，培養他們親切、友好，善於交往，富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細緻、高自尊的優點。
（3）幫助學生進行氣質的自我分析，培養良好的氣質品質。
（4）組建班幹部隊伍時，應考慮學生的氣質型別。
論述：研究氣質對高校教育有什麼意義？？
什麼是氣質？氣質有什麼型別？什麼氣質適合什麼職業？
4樓：漫步白雲端
【簡述氣質的型別及其教育啟示】
人的氣質可分為4種型別：膽汁質（興奮型）、多血質（活潑型）、粘液質（安靜型）、抑鬱質（抑制型）。
在現實生活中，並不是每一個人都能歸入某一種氣質型別，現實生活中大多數人都偏於中間或混合型。氣質是人的天性，無好壞優劣之分。在教育教學中，教師可以從以下幾個方面做好工作：
（1）要克服氣質偏見。
（2）針對學生氣質差異因材施教。
①對膽汁質的學生，教師應採取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇於進取的個性品質。
②對多血質的學生，可以採取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇於克服困難，培養紮實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的優點。
③對黏液質的學生，教師要採取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。
④對抑鬱質的學生，則應採取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過於嚴厲地批評，培養他們親切、友好，善於交往，富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細緻、高自尊的優點。
（3）幫助學生進行氣質的自我分析，培養良好的氣質品質。
（4）組建班幹部隊伍時，應考慮學生的氣質型別。
怎樣根據孩子的氣質型別進行教育
針對不同氣質型別學生，如何開展教育？（心理學）
5樓：邸素潔步冬
您好，您能夠想到把不同氣質型別的學生區分教育，讓人看到中國的教育還是有希望的。
人的氣質型別分為四種：膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。如果在加上性格方面的內外向，就是對一個人的人格的綜合評定了。
其中，膽汁質和多血質的人多偏外向，而粘液質和抑鬱質的人多偏內向。從穩定性上說，膽汁質和抑鬱質的人多數處於情緒不穩定傾向。膽汁質的人為人豪爽、熱情但脾氣火爆。
抑鬱質的人感情細膩、敏感多疑、內斂、情緒冷漠。多血質和粘液質多處於情緒穩定性。多血質的人活潑、幽默、反應敏捷。
粘液質的人機智、冷靜、沉穩，做事有條不紊。
針對情緒不穩定的型別，對他們的教育尤其要注意方式和方法，面對批評時，膽汁質的人往往會進行爭辯和反抗的情緒，而抑鬱質的人會顯得沮喪和悲觀。這些情緒反應都不利於他們的身心成長。因此，面對這兩類人，應以讚揚和鼓勵為主。
針對情緒穩定的型別，對他們的教育也要加以區分，膽汁質的人多樂觀向上，所以面對批評，會從容化解，對這類人可以在談笑中指出他們的問題，並加以善意的批評。而粘液質的人為人善於內省，對他們的批評應以擺事實、講道理為主，但不論怎樣都不要傷及學生們的自尊。
當今的學生是有史以來，擁有最多知識獲取渠道的一代。因此，在教育方面也難免遇到這樣和那樣的新問題，學生教育是個永恆的話題，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"願天下所有的老師都關愛天下所有的學生。
6樓：冠卿雲姚旭
人的氣質型別分為四種：膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。膽汁質和多血質的人多偏外向，而粘液質和抑鬱質的人多偏內向。
膽汁質的人為人豪爽、熱情但脾氣火爆。抑鬱質的人感情細膩、敏感多疑、內斂、情緒冷漠。多血質和粘液質多處於情緒穩定性。
多血質的人活潑、幽默、反應敏捷。粘液質的人機智、冷靜、沉穩，做事有條不紊。綜合這些分析可結合學生實際，採取多種形式組織他們消化這些格言，淨化心裡意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。
從以下幾點做起：關愛，營造關愛氛圍，化解嫉妒心理
；激勵，充分肯定成績，強化進取信心；
疏導，競爭合作互補，優化人際關係
在生活中為他們樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落後、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，並採取具體的措施，幫助指導落後的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落後面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
及時地給予肯定、鼓勵、讚揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生「最佳情緒體驗」，即「感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的慾望」。
在教育過程中，這兩者是對立統
一、相輔相成的。由於認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。
因此，要優化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的「合作」。合作有助於學生髮展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
如何根據兒童不同的氣質型別進行教育？
7樓：檸檬一家人
一、「膽汁質」孩子
「膽汁質」有以下特點：精力旺盛，反應迅速，情緒發生快而強，易衝動但平息也快，爽朗熱情，性格外向，有頑強的拼勁和果敢性，但是急躁易怒、往缺乏自制力，容易感情用事。
與「膽汁質」孩子談話時，家長要注意語言溫和，態度要平靜、耐心，不要大聲訓斥，更不能激怒他們。
二、「多血質」孩子。
「多血質」孩子的特點：活潑好動，行動敏捷，思維靈活，易適應環境，喜歡交往，性格隨和，容易溝通，這型別的孩子上課不懼怕發言，而且語言生動流暢。但缺點是：
注意力不集中，容易分散精力，做事浮躁不踏實，虎頭蛇尾，怕吃苦。
與「多血質」孩子交流時，家長要特別注意的是：堅持原則，態度堅決，因為這類孩子大多能說會道，甚至「花言巧語」。
三、「抑鬱質」孩子
「抑鬱質」的代表人物是《紅樓夢》中的林黛玉。這類人敏銳聰明，富於想象，自制力強，情感體驗深刻、持久、少流露，行動遲緩，膽小、孤僻，不善交往，生活比較單調，多愁善感，內向，謹慎小心，遇困難或挫折易退縮。
「抑鬱質」孩子耐挫力較弱，又很愛面子，所以如果他們犯了錯誤，點到為止即可。同時與這類孩子溝通時，更要多注意他們內心的感受。
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