結合班杜拉的社會理論談談如何培養幼兒的品德？

簡述班杜拉的社會理論的教育啟示

1樓：情感語錄小靈通

班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習。因為人類具有認知能力，能夠更多地得益於經驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表徵的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿行為。

社會學習理論將人類的學習分為兩大類，一是直接經驗的學習，二是間接經驗的學習。前者可以從自身活動以正反兩方面結果及其經驗教訓中學習。

觀察學習不要求必須有強化，也不一定產生外顯行為。班杜拉把觀察學習分為以下四個過程：注意過程、保持過程、複製過程、動機過程。

班杜拉的社會學習論在研究方法、強調行為模仿在道德學習中的作用、強調環境和父母的教養方式對兒童品德發展的影響等方面具有較高的理論價值，但忽略了兒童道德發展階段以及兒童自身的認知結構對其道德發展的影響。

2）教育意義。

班杜拉的自我效能理論對於教育教學工作具有積極影響，尤其是對開發學生的潛在能力、激發學生的學習動機和情感、促進學生積極的自我意識發展起到了一定的作用，對於**教師如何提高教學質量具有一定的啟發意義。

班杜拉在論述創造性示範的影響時指出：接觸多種榜樣的人更具有創新性，觀察學習是創造性行為的主要**，榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能做出創造性的反應。這告訴我們要培養學生的創新性，就要為學生提供多樣化的示範者。

班杜拉提出的觀察學習為教育中的示範教學、觀摩教學以及教學演示等行為提供理論依據。觀察學習是人們行為習得的一個重要方面。在觀察學習中，示範者對學習者來說具有舉足輕重的作用。

示範不僅僅影響人們的行為反應，在不同型別的示範影響下，人們通過觀察學習，可以學到許多東西。

班杜拉的社會學習理論的班杜拉的社會學習理論的德育價值

2樓：允兒

1、強調觀察學習在人的行為獲得中的作用。認為人的多數行為是通過觀察別人的行為和行為的結果而學得的。依靠觀察學習可以迅速掌握大量的行為模式。

2、重視榜樣的作用。人的行為可以通過觀察學習過程獲得。但是獲得什麼樣的行為以及行為的表現如何，則有賴於榜樣的作用。

榜樣是否具有魅力、是否擁有獎賞、榜樣行為的複雜程度、榜樣行為的結果和榜樣與觀察者的人際關係都將影響觀察者的行為表現。

3、強調自我調節的作用。人的行為不僅受外界行為結果的影響，而且更重要的是受自我引發的行為結果的影響，即自我調節的影響。自我調節主要是通過設立目標、自我評價，從而引發動機功能來調節行為的。

4、主張獎勵較高的自信心。一個人對自己應付各種情境能力的自信程度，在人的能動作用中起著重要作用。它將決定一個人是否願意面臨困難的情境，應付困難的程度以及個人面臨困難情境的永續性。

如果一個人對自己的能力有較高的預期，在面臨困難時往往會勇往直前，願意付出較大的努力，堅持較久的時間；如果一個人對自己的能力缺乏自信，往往會產生焦慮、不安和逃避行為。因此，改變人的迴避行為，建立較高的自信心是十分必要的。

社會學習理論重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心。所有這些思想都是十分可取的，值得我們借鑑和參考。就企業管理來說，企業領導應充分看到員工與員工之間的互相影響，主動在企業中樹立員工榜樣，利用榜樣的作用激發員工的工作熱情、使員工更多的表現出企業所希望的行為。

在樹立榜樣時，企業領導要力求使榜樣真實可近、平凡感人。如果將榜樣完美化、理想化，常常會使員工感到高不可攀，或者感到榜樣脫離生活、虛假騙人。結果不僅不能起到激勵作用，反而會使員工反感，降低員工士氣。