1樓：匿名使用者
最主要的社會問題是：留守兒童的主要權益受到侵害。
1、留守兒童的監護權缺失。
農村留守兒童群體涉及0歲到16歲，包括了人的幼兒期、童年期與青少年期這三個關鍵性的快速成長與發育階段，是性格、品格以及人生觀形成的重要時期，而強有力的腑護是兒童健康成長的必要條件。
留守兒童的監護權缺失表現在：
其一，父母監護的缺失。
父母是兒童的法定監護人，而父母的外出務工，長年不在家，實質上沒有行使到法定監護人的職責。
其二，委託監護權的行使不力。
目前，我國農村留守兒童的委託監護基本上是以口頭形式設立的，且一般委託給親戚朋友，導致委託監護人沒有全面履行監護職責。
其三，自我監護的」放縱」
部分年齡稍大的留守兒童在父母外出打工期間實行的是自我監護，由於心智的不成熟和自控能力弱，容易放縱自己，從而導致學習成績相對較差，且易染上不良的社會習慣。有些留守兒童的身心、學習等各方面的發展得不到有力的監護和救助，造成抑鬱消沉的心理。
2、留守兒童的受教育權受到嚴重侵害。
農村留守兒童是否得到良好的教育不僅影響到其今後是否成長成才，還關係著我國農村地區人口素質的提高和農村經濟的可持續發展。農村學校教育缺乏對留守兒童的重視，教師資源嚴重匱乏，缺乏對留守兒童進行相應的心理教育，安全教育及生存教育。教師在教學的過程中就只重視」好」學生而忽視對」差」學生的教育和管理，從而導致學習成績不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。
另外，農村學校的教育投入不足，農村的校舍極其破舊，沒有運動場，甚至連一個圖書室都沒有，更別說多**等現代化教學資源了。導致的直接結果是：農村的學生跟城市的學生相比，沒有競爭力。
3、留守兒童人身安全受到侵害。
據全國婦聯對12個省、市農村留守兒童狀況調查顯示：部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到身邊同學、鄰居的欺負，有些甚至成為一些惡性事件的受害人。缺乏有效的教育和管理，不僅使留守兒童成為受害者，因留守兒童的性格偏差往往還使其成為違法者。
打架、鬥毆、盜竊，參加不良社會團伙等情況在留守兒童人群中是很普遍的。
留守兒童問題產生原因 30
2樓：
個人理解：留守兒童產生問題主要有兩點：
一、其父母造成的，若根據自己經濟條件生育，不盲目生子，1個孩子的話即使是在外打工應該也是可以照顧過來的；
二、社會發展造成，若國家能更重視農業種植，保障其生活醫療等福利，改變留守兒童父母的觀念，鼓勵各城市各地區各縣級的經濟發展的平衡引進，也不會造成留守兒童父母盲目外出打工，誤傷自己至親的人，導致最後成為留守老人。（僅個人觀點）
現在的農村存在的留守兒童問題
3樓：內蒙古恆學教育
現在的農村存在的留守兒童問題有：人格發展不健全；學習觀念偏差，無學習興趣；心理問題驟增；安全隱患較多等等問題。
在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要作用。農村留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次**，有的甚至一年才回家一次，和孩子見不上幾面說不上幾次話。由於家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、衝動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。
由於家庭監管的缺失和學校教育的疏忽，部分兒童存在厭學情緒，認為「讀書無用」。在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事，對學習沒有興趣。
留守兒童由於缺少情感和心理關懷，缺少和父母相處交流的機會，很少有傾訴和尋求幫助的物件，與外界接觸較少或不願意接觸。他們常常表現出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善於表達等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂鬱焦慮、自暴自棄等。
農村中小學生大部分是住宿在家而非住宿在校。由於大部分留守兒童跟隨祖父母或者其他親戚生活，很多的生活細節被監護人忽視。比如飲食不能暴吃暴飲，不能喝生水，不能吃不乾淨食品，不能吃「三無」食品；注意個人衛生，勤洗漱、勤換衣等。
由於家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關心，在行為習慣和價值觀念上也難以得到父母的引導和幫助，缺乏道德養成教育和紀律約束，容易偏離主流的道德價值觀。
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