1樓：313傾國傾城
16=2×2×2×2
22=2×11
15=3×5
最小公倍數：2×2×2×2×3×5×11= 2640
所以，16、22、15的倍數有：2640、5280、10560、21120、42240
倍數：①一個整數能夠被另一整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。
②一個數除以另一數所得的商。如a÷b=c，就是說，a是b的倍數。例如：a÷b=c，就可以說a是b的c倍。
③一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集。 注意：不能把一個數單獨叫做倍數，只能說誰是誰的倍數。
2樓：匿名使用者
880、1760、2640、3520、4400
15的倍數有哪些？寫出5個
3樓：義明智
15的倍數有 15,30,45,60,75
16的倍數有哪些？
4樓：慶帥考研老師
在數學中，16的倍數，有32，48，64等等。16的倍數，可以表示為16x（x為》1的自然數）。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
5樓：一個世界的海角
100內16的倍數：16x1=16,16x2=32,16×3=48,16x4=64,16x5=80,16×6=96。
倍數定義：
①一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。
②一個數除以另一數所得的商。如a÷b=c，就是說，a是b的倍數。例如：a÷b=c，就可以說a是b的c倍。
③一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集。 注意：不能把一個數單獨叫做倍數，只能說誰是誰的倍數。
6樓：現金戰隊答題團
16的倍數有下面這些16,32,48,64,80,96,112,128,144,160,176,192,208,224,240，256等等
16的因數有1、2、4、8、16。因數，數學名詞，假如a×b=c(a、b、c都是整數)，那麼稱a和b就是c的因數。
一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。同樣的，一個數除以另一數所得的商。如a/b=c，就是說，a是b的倍數。
一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集。
倍數的定義和常見倍數
1、倍數
一個整數能夠被另一個整數整除，那麼這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。
一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集。
2、公倍數
兩個或多個整數公有的倍數叫做它們的公倍數。
兩個或多個整數的公倍數裡最小的那一個叫做它們的最小公倍數。
3、常見倍數
（1）2的倍數：一個數的末尾是偶數（0，2，4，6，8），這個數就是2的倍數。
（2）3的倍數：一個數的各位數之和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
（3）5的倍數：一個數的末尾是0或5，這個數就是5的倍數。
7樓：
你是說16的整數倍吧，
1x16=16
2x16=32
3x16=48
4x16=64
5x16=80
······太多了，有無數個
16的倍數，有無數個啊，有整數倍還有非整數倍，負數也是可以的比如-32是16的-2倍，按理說1，2，3······（1是16的十六分之一倍，2是······）甚至是3.14,5.68······或者是······太多了！
15和25的倍數有哪些？(五個)
8樓：313傾國傾城
15=3×5
25=5×5
最小公倍數：3×5×5=75
15、25的公倍數有：75、150、225、300、375
15的因數有哪些？15的倍數有哪些
9樓：假面
15的因數有：
bai1、3、5、15。du
15的倍數有：15、30、45、60等。
假如zhia*b=c（a、b、c都是整dao數），那麼我們稱a和b就是版c的因數。需要注意的是權，唯有被除數，除數，商皆為整數，餘數為零時，此關係才成立。 反過來說，我們稱c為a、b的倍數。
在研究因數和倍數時，小學數學不考慮0。
整數a乘以整數b得到整數c，整數a與整數b都稱做整數c的因數，反之，整數c為整數a的倍數，也為整數b的倍數。
10樓：璐菇涼
15的因數有哪些？15的倍數有那些？學霸3秒答出
11樓：匿名使用者
15的因
來數有15 5 3 1，因為15的因數就是什麼自能被15整除。15是1 3 5 15的倍數，因為15是什麼數的倍數就是什麼數的倍數是15，1x15=15，3x5=15，5ⅹ3=15，15x1=15。
12樓：匿名使用者
你好！15的因數有：1；3；5；15共4個； 能被15整除的數都是15的倍數，有無數個的，如15；30；45；60；75；90等等。 希望能幫到你請採納謝謝！
13樓：匿名使用者
15的因數有1,3,5,15,共4個；
能被15整除的數都是15的倍數 ， 15的倍數有無數個，如；15,30,45,60,75,90…… 希望能幫到你們，謝謝
所有3的倍數有哪些，3的倍數有哪些？
鼕鼕琪琪劉劉 6，9，12，15，18，21，24，27，30，33，36，39，42，45，48，51，54，57，60，63，66，69，72，75，78，81，84，87，90，93，96，99.三的倍數 就是除以3得到的商是整數，沒有小數，沒有餘數，這樣的數就是3的倍數。每位數的數字之和能被...
90的倍數有哪些，28的倍數 28的倍數有哪些
90的倍數有無數個，例如 180 270 360 450等。倍數是指一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。自然數是指用以計量事物的件數或表示事物次序的數。即用數碼0，1，2，3，4 所表示的數。自然數由0開始，一個接一個，...
7的倍數有哪些
瀛洲煙雨 7的倍數有無數個。比如 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84 91 98 7的倍數特點 若一個整數的個位數字截去，再從餘下的數中，減去個位數的2倍，如果差是7的倍數，則原數能被7整除。下面以15127為例進行下具體說明 1 將15127分成1512和7 2 ...