1樓：永生難忘
西漢初年的經濟蕭條，以及後世皇帝對輕徭薄賦的重視
2樓：崇秀雋
西漢初年的經濟蕭條,以及後世皇帝對輕徭薄賦的重視。
秦朝的統一順應了歷史發展的必然趨勢，也順應了人們渴望統一安定的意願，然而秦朝卻在短暫的時間裡就滅亡了。從歷史的發展規律來講，一箇舊的朝代滅亡必然會導致一個新的王朝出現，在秦滅亡之後，歷經了十年的楚漢爭霸之後，終於一個新的王朝—漢朝正式建立了，漢朝的出現使中國的歷史尤其是封建社會歷史走進了一個比較正統和規範的時代，同時也使漢文化逐漸傳播，成為主流。
秦末時期，統治黑暗，人民生活十分貧苦，在暴秦的統治之下，人們反秦的呼聲越來越高，最終爆發了浩蕩的反秦起義。
秦末農民起義是秦朝滅亡的一個重要原因。當時的統治者，尤其是秦始皇后期以及秦二世胡亥，對百姓橫徵暴斂，苛捐雜稅眾多，徭役沉重，在這樣長期艱苦的生活下，人們開始了反抗，最為典型的就是陳勝吳廣農民起義，這次起義是中國歷史上第一次農民起義，也是較有規模的一次起義。陳勝吳廣起義之後，各地農民紛紛呼應抗秦。
雖然浩蕩的農民起義對封建的統治階級起到了一定的打擊和震懾作用，但是由於當時農民政治地位的低下和軍事等各方面的不成熟，很快，這次起義就被強大的秦朝軍隊給鎮壓了下來。雖然起義失敗了，但是對暴秦的統治還是有一定打擊的，而且當時以劉邦項羽為代表的起義軍也已經開始崛起。然而當時的秦統治者繼續殘暴壓迫農民階級，使得農民與封建地主的階級矛盾越來越激烈。
第二個重要的原因就是秦末時期，統治者大興宮殿、長城等重要的工程設施，導致勞財傷民，國力漸退，人民徭役沉重，這無疑加劇了秦朝的滅亡。秦朝剛建立之時，儘管統一六國，成為霸主，但是北方的匈奴不斷入侵，於是秦始皇大量派軍北擊匈奴，常年戰爭不斷。另外，秦始皇大動干戈，不斷地徵收勞役，加重課稅，大肆修建長城、宮殿以及兵馬俑等。
當時為了修建阿房宮，秦始皇不惜命人到巴蜀地區大量砍伐森林，運輸木材，城市中的許多手工業者也都被迫停下手中的生產，來到了咸陽，參加無休止的修建，而農民也失去了土地，揹負著苛捐雜稅去做苦力。尤其是修建長城，大部分人都是有去無回。惡劣的環境、沉重的苦力活以及無休止的命令與呵斥激怒了所有的人，加深了階級矛盾，人們渴望有個有魄力和能力的人帶領他們走上一條安穩的道路。
第三個原因是統治者秦始皇以及胡亥的殘暴。秦始皇本人生性多疑，脾氣暴躁，在當時統治了天下後就對百姓橫徵暴斂，並創立了許多嚴刑酷法來懲治他看不順眼的人。他繼續推崇商鞅精神，實行法治，當然這也是他為了加強**集權的一種措施。
為了禁錮人們的思想，他焚書坑儒，反對儒家的禮儀儒雅精神，主張以武力治理國家，致使當時人人道路以目。再有胡亥，更是殘暴到了極點，從而引發了秦末的農民起義。
第四，秦朝統治階級內部混亂也是加劇秦朝滅亡的一個重要原因。當時秦朝統治階級內部存在著三大派別，一方面是以公子扶蘇為代表的新貴族派，這些人有長遠的眼光，掌握著兵權和國防軍隊，主張休養生息，恢復國力，鞏固政權，穩定局面；第二派是以李斯為代表的官僚派，掌握著國家的一些政事和權力，這些人為了維護自己的利益，不惜欺壓百姓，提倡常年作戰；第三派是以趙高為代表的宦官派，這些人雖然沒有實權，卻是最親近皇帝的，企圖謀權，嚴重打擊前兩派，並且對百姓更是殘暴欺壓。三派的鬥爭就十分激烈，導致朝廷內部混亂，而到了秦始皇末期更是嚴重。
直到秦始皇去世之後，宦官派掌握了政權，他們對百姓橫徵暴斂，激起了民憤，最終導致了農民起義，秦朝滅亡。
其實還有一個十分重要的原因導致秦滅亡，那就是秦朝在其政治制度上的特點。當時秦朝開創了郡縣制，然而這種郡縣制首先侵犯的就是那些前諸侯貴族的利益，當時典型的代表就是項羽。項羽是前楚國的貴族後裔，當秦王朝建立之後，這些貴族的後裔們就無時無刻不想著扳倒秦始皇，所以在秦末，這批人加入到反秦的鬥爭中，這其中最主要的力量就是項羽領導的軍隊。
這些人的反抗明顯眼光要更長遠，他們有一個明確的目標，並且有自己的口號和思想，其隊伍也逐漸強大，嚴重威脅到秦朝的統治。
縱觀歷史，秦朝的滅亡是其自身導致的，因為**損害了人民的利益，使統治者失去了民心，如此一來便會走上滅亡之路。
3樓：匿名使用者
西漢初年吸取的秦亡的教訓，太子不準學習儒家，讓其他無望繼位的皇子學習儒術，譬如劉徹的哥哥劉德就是最出名的，一旦發現皇子有儒家傾向，就無繼位的可能，其中最為出名的就是漢武帝劉徹，漢武帝剛剛繼位，就想引入儒家進入朝堂，差點被廢，宣誓不引進儒家才保住帝位，後對匈奴戰爭勝利。掌握的全域性，採納了董仲舒的獨尊儒術，罷黜百家，西漢從此進入了倒計時。雖然漢武帝晚年下了罪己詔。
但大勢已去，漢家滅亡不可挽回了
歷史一定是正確的嗎?
4樓：匿名使用者
歷史就是過去的事實，沒有正確與錯誤一說，只有真實和虛假的區別。但歷史上的人物卻有正確與錯誤的評價，這必須是與這段歷史無關的後人才能給出的結論。在中國，也許結論要過去很多很多年才能得出，只要有利益人存在，歷史就很難做到真實。
5樓：岳陽周航
用日本人的話來回答你這個問題最合適不過「歷史是勝利者書寫的」。
其中的貓膩現在你一定就會間接的明白，歷史書上的歷史，道聽途說的歷史，你自己懷疑的歷史，是怎麼回事了???
6樓：斟梎卂
首先要明確一點，歷史是正確的，但是記載或者說傳承就不一定是正確的了···個人偏向從通過古代文學作品來輔導正史思考歷史的真實性··
7樓：匿名使用者
我們都知道，歷史是又勝利者編寫，再不涉及當代統治階級的利益下，只能說大體上是正確的，很多事情在歷史上已經成迷
8樓：匿名使用者
正確一詞的意思是正面確定一個觀點歷史是個過程無正邪一說
9樓：司翰
我也老是想這個問題，像古代君王也可能篡改歷史也說不定
10樓：csr很天真
歷史都是被美化過的！
11樓：【寧兒
不一定。這個就要看史官怎麼寫了，但大部分還是正確的
12樓：匿名使用者
不一定，手長在編寫歷史的人身上，他想怎麼寫就怎麼寫，比如《史記》我們不知道現實，也只好信嘍
13樓：陽小光跳
不一定。但歷史自信是要有的。
14樓：小費
啊可能，篡改歷史的多著呢。
15樓：匿名使用者
歷史是過去的史，當然不一定正確，許多是荒唐的歷史。史料也是勝利者寫的，站在自已的立場或利益上寫的。
16樓：穀倉內調外養祛斑
正確的辨別就好了。
是的，這你都知道
看來你是比較清楚的
是呀，看來你也很清楚的
怎樣才能把初中歷史學好？ 40
初中歷史學不好怎麼辦
17樓：海煙人
初中歷史為什麼學不好
1、知識方面，初中主要從巨集觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性;
2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於「記憶式歷史。
3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。
4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱。
再說說你們現在的狀況
(1)學生初中階段歷史的基礎知識是相對欠缺的，既沒有形成較完整的知識體系，更不用說對歷史基本理論和概念的瞭解。
(2)初中歷史學科長期被視為「副科」，學校、學生乃至社會都不夠重視。
(4)在學習方法上，學生習慣於機械背誦，缺乏積極的思維習慣。這給抽象的高中歷史學習帶來了一定障礙。
學習方法
一，高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在複習中，必須抓住教材中各知識點的聯絡，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：
①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯絡的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和***，這些都是「點」，由這些點構成了中國古代**集權建立、鞏固、加強的發展史。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕鬆地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
二，全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯絡，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考複習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述 多角度、多層次的分析。如2023年高考第48題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社會經濟和階級關係的主要變化，並根據這種變化分析2023年革命與2023年二月革命的主要不同之處。
」此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命物件和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。
從表面上看史實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2.巨集觀分析 微觀考查。例如2023年高考第48題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關係並舉例說明。
試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的?」此題主要考查對歷史現象的巨集觀分析能力，要求學生從巨集觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關係，同時也要求對協約國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯絡 隱性聯絡。「顯性聯絡」是教材中歷史知識間較明顯的聯絡，而「隱性聯絡」則隱藏於知識之間。
換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如2023年上海高考第46題「英國、法國、**和美國在資產階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的?
各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用?」在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯絡，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯提高了。
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