1樓：匿名使用者
根據教學三維目標，評價的內容應該更加關注學生能力的發展與態度的培養。所以在《小組合作交流---自我評價量規》中，我把量規中的指標由原來的「對討論的貢獻、職責、目標、小組合作、反饋、熱衷程度、問題解決」改為「參與態度、角色扮演、小組協助、創新能力、溝通交流、互動質量、問題解決」。修改後的評價指標能更明確的指引學生開展學習活動與發展21世紀技能，同時在評價的指標中能讓學生更容易看到自己的優點與不足。
（二）《圖形的拼組》的教學，面對的是小學四年級的學生，為了讓各層次的學生都能參與到評價的活動中來，在修改指標的描述語時，我把原來的「你」改為以學生作為第一人稱來描述的 「我」，同時描述的語言改為通俗易懂，符合四年級學生的年齡與理解水平。如：指標：
（參與態度）把原來的（你能積極主動的參加各項活動嗎？（abcd）改為：
（優）我提出了很多想法，在活動中表現的非常活躍。（良）我提出了自己的想法。
（合格）我沒有持續參加小組討論。（需努力）我選擇不參與。
（三）具體的評價標準應該是可量化的，非常具體的，學生一看就能操作的。為了讓學生更好的量化指標，我把原來的評價標準（a、b、c、d分）改為（優秀、良好、合格、需努力），如我設計的「角色扮演」量規，其中「優秀」、「良好」、「合格」、「需努力」的標準分別改為：優秀-我主動完成分工，並在我的小組成員需要的時候幫助他們。
良好-我及時地完成了分工。合格-在鼓勵下我完成了分工。需努力-我沒有完成我的分工。
這樣，學生一目瞭然，很容易就評價了自己的學習水平、找到努力發展的方向。
量規指標有如燈塔，是學生前進的指引；所以根據三維目標對量規指標與評價語言進行修改不僅能更準確的對學生作出評價，而且能更好的培養學生21世世紀技能。
2樓：匿名使用者
量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連線教學與評價之間的一個重要的橋樑。
一般量規至少都具有三個要素：
1、評價準則，指決定性任務、行為或作品質量的各個指標；
設計量規時應該注意的問題：
1、要根據教學目標來設計量規的不同準則；
2、用具體的、可操作的語言清楚的描述量規；
3、儘量讓學生參與到設計量規的過程中來。
4、根據需要選擇量規的形式和型別。
如何修改評價量規中的指標和描述語，有哪些要注意的問題
如何修改評價量規中的指標和描述語，有哪些要注意的問題
在設計評價量規時需要注意哪些方面
3樓：匿名使用者
圍繞上課的主題進行評價，再把你的感悟寫出來，結合實際情況說說你以後應該注意的事情，這樣的評價會栩栩如生的。
如何修改評價量規中的指標和描述語
4樓：唯硋
（一） 首先我找出《小學數學課程標準》對比參考後，重新列出該知識教學三維目標。
根據教學三維目標，評價的內容應該更加關注學生能力的發展與態度的培養。所以在《小組合作交流---自我評價量規》中，我把量規中的指標由原來的「對討論的貢獻、職責、目標、小組合作、反饋、熱衷程度、問題解決」改為「參與態度、角色扮演、小組協助、創新能力、溝通交流、互動質量、問題解決」。修改後的評價指標能更明確的指引學生開展學習活動與發展21世紀技能，同時在評價的指標中能讓學生更容易看到自己的優點與不足。
（二）《圖形的拼組》的教學，面對的是小學四年級的學生，為了讓各層次的學生都能參與到評價的活動中來，在修改指標的描述語時，我把原來的「你」改為以學生作為第一人稱來描述的 「我」，同時描述的語言改為通俗易懂，符合四年級學生的年齡與理解水平。如：指標：
（參與態度）把原來的（你能積極主動的參加各項活動嗎？（abcd）改為：
（優）我提出了很多想法，在活動中表現的非常活躍。（良）我提出了自己的想法。
（合格）我沒有持續參加小組討論。（需努力）我選擇不參與。
（三）具體的評價標準應該是可量化的，非常具體的，學生一看就能操作的。為了讓學生更好的量化指標，我把原來的評價標準（a、b、c、d分）改為（優秀、良好、合格、需努力），如我設計的「角色扮演」量規，其中「優秀」、「良好」、「合格」、「需努力」的標準分別改為：優秀-我主動完成分工，並在我的小組成員需要的時候幫助他們。
良好-我及時地完成了分工。合格-在鼓勵下我完成了分工。需努力-我沒有完成我的分工。
這樣，學生一目瞭然，很容易就評價了自己的學習水平、找到努力發展的方向。
聽了講解之後，讓我明白了怎麼去評價量規，以及量規的幾個誤區
5樓：ok半個溫暖
第一，有效的量規能夠使學生明白學習的方向和學習過程中需要注意的細節。有利於自我完善與發展。第二，利用量規，學生還可以進行自我評價或同伴評價，學會的分析問題，形成自主**學習的習慣。
第三，運用量規，教師能夠準確而及時地向學生提供反饋資訊，這些資訊包括學生在任務完成過程中普遍存在的缺陷或不足，以及預期達到的質量標準。有助於我們有針對性解決出現的問題。完善自己的教學方法。
第四，促使評價過程的客觀性。有利於作出正確的判斷與分析，以促成更好的教學，學習效果。
請你結合實際,舉例制定評價標準需要考慮哪些問題？
6樓：知道de太少
合理把握評價的個體標準和社會標準。評價標準有個體標準和社會標準。當判斷某一客體有無價值時，必須明確是「對誰的價值」，「以誰的需要」為尺度。
當判斷某客體對某個人的價值時，其尺度只能是某個人的需要，凡是符合這個人正當需要的就是對他有價值的。當判斷某客體對某一階級、民族的價值時，其尺度只能是這個階級、民族的需要，凡是能滿足這個階級、民族正當需要的就是對這個階級、民族有價值的。同樣道理，當判斷某客體的社會歷史的價值時，也只能以社會歷史的需要為尺度，凡是能滿足社會進步需要的就是對社會有價值的。
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