1樓：匿名使用者
hbm和mm都是chip-level的測試方法，but not pcb level,如果是硬體測試，只能參考iec的相關標準，測試方法和儀器與chip-level完全不同，這方便我不太瞭解
如果是chip-level的測試，目前主要包括hbm和mm的測試，如果是先進工藝了，還應該有cdm的測試，測試電壓是樣品方要提出的，以hbm為例，如2000v，4000v，8000v，以cdm為例，500v，1000v，2000v,這個要根據具體客戶要求和應用場所來確定測試（目標）電壓，評定標準應該是至少首先滿足jedec或者esda的規範要求，包括漏電、功能等要求，另外可以有客戶的特殊指標要求。當然，有很多esd測試結構，並不能提供足夠的評定測試。
目前在國內測試主要有宜特、巨集康，都是臺灣公司在上海的分支結構。
希望可以幫助到你，有問題可以再**
2樓：橙木鴨梨
測不了，人體靜電模型可以用靜電**仿，專業名詞hbm，機器模型我也沒測過mm，金屬外殼不是那麼容易過的，還好cdm不用過，造個假吧？你事先沒按esd保護設計，一般找專業機構想辦法把證書弄到就好了，esd不值50分的，esd工程師工資1，2w不是沒道理的，加個靜電漆找個機構做個假吧，我感覺你的機器過不了bhm和mm
3樓：理昌智慧
1178772210
翻譯下esd三種模式的一些東西哈
4樓：恆信靜電中心
應是指人體模型（hbm）、機器模型（mm）、帶電器件模型（cdm）的測試方法廣泛應用在當今工業確立靜電敏感度。
靜電放電有哪三種模式？
5樓：花開
常見的靜電放電模式：
1. hbm，人體放電模型，即帶電人體對器件放電，導致器件損壞。放電途徑為：人體——器件——地。
2．mm，機器模型，即帶電裝置對器件放電，導致器件損壞。放電途徑為：機器——器件——地。
3．cdm，帶電器件模型，即帶電器件直接對敵放電。放電途徑為：器件——地。
4．ficdm,感應放電模型，即器件感應帶電後放電。途經：電場——器件帶電——地。
1.hbm：human body model，人體模型：
該模型表徵人體帶電接觸器件放電，rb 為等效人體電阻，cb 為等效人體電容。等效電路如下圖。圖中同時給出了器件 hbm 模型的 esd 等級。
esd人體模型等效電路圖及其esd等級
2.mm：machine model，機器模型：
機器模型的等效電路與人體模型相似，但等效電容(cb)是 200pf，等效電阻為 0，機器模型與人體模型的差異較大，實際上機器的儲電電容變化較大，但為了描述的統一，取 200pf。由於機器模型放電時沒有電阻，且儲電電容大於人體模式，同等電壓對器件的損害，機器模式遠大於人體模型。
esd機器模型等效電路圖及其esd等級
3.cdm：charged device model，充電器件模型：
半導體器件主要採用三種封裝型式(金屬、陶瓷、塑料)。它們在裝配、傳遞、試驗、測試、運輸及存貯過程中，由於管殼與其它絕緣材料(如包裝用的塑料袋、傳 遞用的塑料容器等)相互磨擦，就會使管殼帶電。器件本身作為電容器的一個極板而存貯電荷。
cdm 模型就是基於已帶電的器件通過管腳與地接觸時，發生對地放電引起器件失效而建立的，器件帶電模型如下：
esd充電器件模型等效電路圖及其esd等級
器件的 esd 等級一般按以上三種模型測試，大部分 esd 敏感器件手冊上都有器件的 esd資料，一般給出的是 hbm 和 mm。
通過器件的 esd 資料可以瞭解器件的 esd 特性，但要注意，器件的每個管腳的 esd 特性差異較大，某些管腳的 esd 電壓會特別低，一般來說，高速埠，高阻輸入埠，模擬埠 esd電壓會比較低。
方法和策略有什麼區別？謝謝：）
6樓：陸宵
1、含義不同
策略，指計策；謀略。策略是有效益的長期謀略，一般應用在消耗大型人力、物力、或需要長久時間精力的事情上做好一個省時、省力等等各種打算方法，考慮的需要比較周到。
方法一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。比方說給你一隻西瓜，切開的方法，一般人都能想到用刀。這就是方法。
2、範圍不同：
「策略」是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，並且，在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。
方法是更為詳細具體的方式、手段和途徑，它是策略的具體化。
3、性質不同：
策略，注重對可能產生問題和目標的達成的預期和應對措施的籌謀。重在預判，具有指導性。
方法，注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施。重在實施，具有可操作性。
方法與手段的區別
1、手段
從馬克思對勞動手段的分析，可知手段最大特徵是以實體形態存在的，是「一物或諸物的複合體"，是通過自身所具有的機械屬性、物理屬性和化學屬性作用於客觀物件的。(《資本論》第一卷，第173頁)人類最早是把加工後的石頭作為自己活動的物質手段，因而手段也稱為工具，即人體器官延伸的工具。今天也稱之為硬體或硬裝置，如各種機器裝置、構成計算機的各個元件、部件和裝置等。
2、方法
方法雖然也被人們稱之為活動的手段，但它不是物化了的手段，是人類認識客觀世界和改造客觀世界應遵循的某種方式、途徑和程式的總和。因之，黑格爾把方法也稱之為主觀方面的手段。他說：
「方法也就是工具，是主觀方面的某個手段，主觀方面通過這個手段和客體發生關係……」(列寧《黑格爾「邏輯學」一書摘要》見《列寧全集》，第38卷，第236頁)英國哲學家培根則把方法稱之為「心的工具『』。
」(培根：《新工具》，轉引《十六一十八世紀西歐各國哲學》2023年三聯書店出版，第9頁)。所以說，如果也要把方法視為一種工具或手段的話，那隻能看成是人的大腦擴開的一種工具或手段，即今天所說的軟體，如指揮計算機進行計算、判斷、處理資訊的程式系統。
7樓：伶仃河裡嘆零丁
方法是為達目的所採取的方式、手段。
策略是你達成目標所採取的方式、方法、**的總和。
舉個教學方法和教學策略的例子:
在老師們使用教學方法和教學策略的時候，我感覺經常會出現將一些兩者混淆的地方。
1、教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。
一般的教學方法應該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
2、教學策略是指「在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；
再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。
還有**型教學策略等等。
擴充套件資料
1、方法，是一個漢語詞彙，方法的含義較廣泛，一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而採取的手段與行為方式。方法在哲學，科學及生活中有著不同的解釋與定義。
方法與手段的區別
方法和手段是人們成功辦事，或管理者實現管理目的的不可缺少的中介要素。由於二者在辦事過程中所起的作用基本相同，因而人們常常把它們混為一談，彼此取代。事實上，二者所表現的形式是截然不同的，一個科學管理者是應該把它們加以區分。
2、策略，指計策;謀略。一般是指:
1）可以實現目標的方案集合;
2）根據形勢發展而制定的行動方針和鬥爭方法;
3） 有鬥爭藝術，能注意方式方法。
8樓：
上面的答案讓我豁然開朗贊一個
9樓：匿名使用者
方法是好的技巧，策略是是好的計謀。
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