1樓：情感傾聽碩學長
其實國家曾經頒佈過3~6歲兒童發展指南，而且在指南上認為孩子在幼兒園階段開展識字算術方面的內容，而且一些幼兒園教幼兒算術，已經達到了小學二年級的水平，當代幼兒園小班，注重培養孩子的良好的生活習慣為主，而且也能夠讓孩子養成生活自己的能力，不單單是以學習文化，所以可以從以下幾個方面出發來思考問題。<>
1，根據國家頒佈的教育指南，認為3~6歲的兒童更應該在幼兒園階段開展識字算術方面內容教育。其實不得不說是我國已經頒佈過3~6歲兒童發展指南，而且要在指南上教學，要求幼兒園開展識字算術方面的內容，而且教師在幼兒園階段教育孩子的時候，讓孩子算數，已經達到小學二年級的水平。<>
2，目前來說，幼兒園階段小班注重培養孩子良好的生活習慣能力，另一方面讓孩子學會生活自理，不單單是以學習文化知識為主。我們會發現幼兒園階段，孩子更應該培養良好的生活習慣，養成生活自理能力，所以在教育的同時，月圓教師會注重孩子的自律能力培養，而且也會加強孩子的學習文化知識。為孩子以後的學習做準備。
3，目前來說我國的教育確實存在很大的問題，而且專家認為確實很有必要糾正幼兒園教育小學化，給孩子減負。其實不得不說的是幼兒園階段一些學校為了追求質量，所以也會導致幼兒園階段孩子的壓力增加，也正是因為如此，代表建議糾正幼兒園教育小學化，其目的是為了給孩子解壓，而且能夠切實培養孩子的獨立自主能力，為孩子以後的學習做鋪墊，所以教育改革。勢在必行。
其實不得不說是幼兒園階段主要的目的是為了培養孩子學習能力，鍛鍊孩子的自立自主能力，讓孩子養成良好的生活習慣和自律意識，另一方面更應該接受一些簡單的教育，讓孩子以後的小學教育階段做鋪墊，所以目前的幼兒園教育階段明顯的超負，更應該及時糾正幼兒園教育，小學化給孩子減壓。
2樓：樂見如李
現在孩子在幼兒園學習娛樂性的比較多，比如畫畫、剪紙、積木。然後體育運動等。但是確實學習上沒有學什麼，導致上小學的時候會很費力。所以代表建議糾正幼兒園教育小學化還是可取的。
3樓：帳號已登出
學習的都是基礎的知識，其實這麼小的孩子，學習的作用性不是很大，最重要的是培養孩子的自主能力，帶孩子玩遊戲。
4樓：小葵
我的小侄子就是幼兒園的，他們已經開始學拼音了，還學了很多字，加減法也開始學了，以前這些知識都是小學開始學的。
5樓：風風學姐
現在孩子在幼兒園都學習的比較簡單，學習一些簡單的數字拼音，還有就是唱歌也是為了進入小學做準備。
談談幼兒園教育小學化的看法
6樓：小橘子橘子
談談幼兒園教育小學化的看法如下：
看法一：幼兒園小學化是一種功利的操作行為，早早地剝奪了孩子的天性。究其原因，首先是來自於國人根深蒂固的就業觀。
職業分貴賤，就業壓力帶來公升學壓力旅伏含，公升學壓力這個千斤頂從高中壓到初中壓到小學，現在竟然壓到天真爛漫的幼兒園去了，不顧孩子的身心特點，瘋狂地發掘孩子所謂的「潛力」。
看法二：幼兒園「小學化」的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重地影響了幼兒的身心健康發展。
幼兒園「小學化」傾向對幼兒的身體發展有害。幼兒正拆笑處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱，幼兒園基本上應以遊戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學。
看法三：幼兒園「小學化」傾向廳衝對幼兒的未來學習不利。孩子在幼兒階段，經過不斷重複，不斷練習，掌握了一些小學課本上的知識，在小學一年級時，可能不用花多大力氣就可以獲得好成績，但是由於是重複教育，會使這些孩子養成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學習習慣。
當他們進入二年級以後，面對新的學習內容，會產生不適應的狀況，易出現學習成績下降、急躁。
幼兒園教育是否應該小學化，如何看待呢？
7樓：帳號已登出
家長的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學化現象。從情感角度講，家長想讓幼兒提前掌握小學課本知識的良苦用心可以理解。但是，從教育科學性角度看，這種做法違背了幼兒生長規律，刻意地拔苗助長，反倒會適得其反。
產生這一問題最根本原因是目前應試教育制度造成的教育目標功利化。日益激烈的學習競爭環境也造成了家長的教育功利心偏重，並由此產生了功利化的幼兒培養觀。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識的教育觀念對幼兒的健康成長百害而無一利。
一方面，幼兒時期屬於特殊的生長時期，身心發育尚未成熟，長時間的緊張學習容易讓幼兒產生厭學、畏懼、自卑等心理問題。另一方面，幼兒教育與小學教育差異性很大。幼兒教育側重能力和智力的培養，不是字數和算數的提公升。
因此，只有國家、教師、家長三方協力合作，轉變觀念，才能真正杜絕這種現象的蔓延：
首先，國家要努力扭轉教育環境，轉變教育制度，讓孩子從「應試」的藩籬中解放出來。因此，我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀。
其次，幼兒園教師要樹立科學的兒童觀和教育觀。教師應以素質教育為根本理念，以提公升幼兒綜合素質為主要目標，遵循幼兒自身成長髮展規律，在學前教育階段應主要以提高兒童的動手能力和創新能力為主。
最後，家長應轉變教育培養觀念。明確幼兒的智力標準和能力標準的設定，真正瞭解什麼樣的孩子才是、出色的孩子，而不是以單一的分數或掌握多少字數論英雄。
為何要幼兒園去小學化，在幼兒園要學什麼？
8樓：好好的家庭教育
為何要幼兒園去小學化？
許多家長都察激不理解「孩子在幼兒園不多學點專業知識，到小學能跟上嗎？」甚至有一些家長，只因為幼兒園不專家教授小學內容，覺得大學不太好，什麼也不教，然後點選轉校。幼兒園小學化的危害性，每一位家長都需要胸中有數。
1.從感情角度來說。
孩子上幼兒園的3-6歲，恰好是喜歡玩的年齡。假如不許孩子玩，老老實實坐在座位上學習知識，報考，這相當於扼殺了孩子的童年。這種孩子童年是不開心快樂的，會減少了純真和浪漫。童話大。
2.從生理學角度看。
幼兒園的孩子都處在長個子的時期，人體和神經都比較差，人的大腦很容易疲勞。而太早的讓孩子開展規範化學習培訓，對孩子肌肉、人體骨骼發育都不好。並且也可能對中樞神經系統造成危害，給孩子健康產生傷害。
3.從思維發展的角度看。
學齡肆老前兒童的孩子人的大腦和骨骼發育都不健全，集中注意力時間也短一些，極少有孩子能坐下加強規範學習。孩子還不具備學習培訓小學知識能力，家長或幼兒園就逼迫孩子去做，這跟揠苗助長沒什麼差別。
4.從興趣愛好角度看。
堅信沒有任何乙個幼兒園的孩子會讓識字、算術、學漢語拼音有興趣，學生的關鍵興趣和愛好或是玩。而過早讓孩子學習培訓這些內容得話，會使孩子造成厭學心理情緒的，早早的就扼殺了孩子對學習的主動性。
5.從人格特質角度看。
讓乙個幼兒園的孩子去敗雹襪學小學內容，在所難免造成失落感。由於孩子發覺學這個東西真的很難，會覺得自己好「笨」，進而缺失信心，越來越不自信。
幼兒園應當學習什麼？
這時候又會有一些家長造成困惑：不許孩子學習培訓小學的基礎知識，那得學什麼？總玩不了3年吧？其實也不是了，在幼兒園，讓孩子具有小學入學的能力，比提早學好小學內容關鍵得多。
9樓：注意沈題
在幼兒亂李園就要學習自理能力，而且要有良告老好的習慣，要具備良好的學習能力，提前去學習小學的知識，譁友遲還要培養孩子動手能力。
10樓：啥地方
在幼兒園主要學習如何獨立去做一些事情，與此同時如何做到講衛生，懂禮貌。
11樓：生活事事小靈通
我覺得在幼兒園就要學會如何去玩耍，與此同時可以培養孩子的發現思維。
幼兒園教育小學化的弊端？
12樓：瑕
根據幼兒身心發展的特徵，幼兒教育小學化違背了幼兒認知發展規律，違背了幼兒教育思維認知模式，處於幼兒階段的孩子們智力尚未發育完全，尚搜戚需通過積極探索跟興趣的培養以及不斷實踐，從而親身感知身邊的事物，獲得認知。然而教育的小學化違背了幼兒的天性，此時灌輸那些條框教育，反而不利於幼兒的全面發展。相反，教師們應當循循善誘，因材施教，根據育人為本的原則，把發展的主動權還給幼兒，他們才是發展學消漏梁習的主體，而拿運教育的作用只是為他們的發展提供資源而已，從而調動學生學習的積極性，引導他們自主發展。
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