1樓：網友
你說的是老師如何錯題來提高教師的教學質量吧？其實老師往往在備課的時候會涉及一些這樣的錯題，特別是數學課，故意搞一些錯的，讓孩子們來判別一下，不要說小學生，就算是初中生，有時候也會這樣，只有故意這樣子，讓學生能夠慢慢的學會識別，這樣他們才能接受經驗教訓，以後就會少錯了。
教師在教學中如何避免錯誤
2樓：傾城一笑ぃ允依
在我們教學中，總有說錯或寫錯的時候，這時我們自身沒有發現，但是同學們卻發現了，有的同學礙於老師的威嚴，不敢大聲指出，只會在下面小聲談論，這時我們應該及時發現，讓同學們說出討論的內容，然後我們可以藉著已犯的錯誤追問一番「你怎麼知道這是錯的，理由在**，你能找出證據或依據嗎？」一般字詞的讀音或解釋的錯誤，同學們就會馬上拿出書本或字詞典找到相應的地方來證明教師的錯誤之處。我想與其一味的掩蓋，不如來個順水推舟好，這樣不是鍛鍊了學生的閱讀，使用工具書的能力嗎？
作為一名教師，我們允許犯錯，但更欣賞勇於改錯。
3樓：檢湛藍
教師想要在教學中避免錯誤，那麼就一定要不斷地學習和提公升自己的專業知識，讓自己的教育質量提高，讓自己的學習和才能提高。
4樓：蘭陵安
教師在教學中需要避免錯誤，就需要用心備課，用心上課。
5樓：曾經未來
這個必須有敬業精神，對課業必須認真負責，一絲不苟，一絲不帶。
6樓：網友
教師在教學中要會演錯誤，當然是要提高業務水平，認真備課。
7樓：拓跋亮
就是在教數學中如何以免犯錯誤 要把自己的信心拿出來 自己的水平 才能去教學生 要一心一意的教學生做乙個好數學老師。
教師應如何引導學生對錯題原因分析及學法指導
8樓：豪邁還積極丶閨秀
本學期我校大力推行對學生的錯題管理，各學科每個學生必須有乙個錯題本，開學初教導處在對學生錯題本的檢查情況發現：學生對錯題的原因分析僅僅是。
應付老師的任務，浮於表面，不能分析出錯題的**的本質所在。如有的學生分析錯題的原因是：不會做、未弄清題意、粗心、馬虎等。
學生這樣糾錯完全是流於形式，不會收到好的效果。出現這種情況，我們教師要對學生的錯題原因分析進行正確的引導，並對學生的學法加以指導，讓學生能對錯題原因要分析得具體而細緻，達到避免舊錯，消除新錯的目的。
教師可引導學生從如下幾個方面去分析錯題的原因所在：1.
學生在做題前是否對本節課所學的知識進行了全面的回顧和複習，對所學的概念和規律是否真正的理解。2.
是否認真審題，對題中所提供的已知資訊和隱含的資訊是否進行了細緻的提煉和分析。3．對於審題出錯、計算出錯、書寫出錯，這些因非智力因素出現的錯誤，應如何避免。4．是基礎知識不過關還是因分析問題的能力未達到，又如何去想辦法解決。
5．是從知識過渡到應用的那個環節出了問題，如何才能突破這個環節去掌握知識提高能力。6．是在應用知識解決問題的過程中，是否理論與實際脫節，導致不能弄清題目的某個情境。7．是已學知識的儲備出現了漏洞還是生活實際經驗的體驗未觸及到，如何提高自己的觀察能力及分析問題的能力。
8．在設計實驗時，是否能依據實驗的原理進行分析，尋找所需的器材、要測的物理量、整理實驗步驟，學會科學的**方法與技能。9．能否用所學科學術語對解釋的現象及問題表述清楚，怎樣去提高自己的語言表述能力。10．在解計算題時，是解題的哪個環節出現了障礙，你怎樣才能越過這一障礙。
對學生的學法進行科學地指導：
對於學生做錯了的題除了在學案或教輔資料上用紅筆更正外，還要將其在錯題本上寫出更正的過程及原因分析。這樣做的目的是讓學生將知識錯誤在平時的學習中能加以清除掉，學生在回頭複習時能抓住複習的重點，做到有方向、有目的的複習。
教師要求學生每章或每單元學完後要對做錯的題不看原更正過程再做一遍，並對錯題進行歸類，儘可能想出更多的解題思路和方法，並從整體上再加以概括分析原因。教師在周測及單元檢測應將學生普遍性和有代表性的錯題編織在測試題中，來進一步檢驗學生對錯題過關的情況。
教師如何對待學生出現的錯題
9樓：國漫救星
現結合教學實踐談五點膚淺的認識。 1、正確對待學生的錯題。 在學習過程中，不管是考試還是練習，學生出現錯題是很正常的事情。
有錯誤說明學生學的知識不牢固，不紮實。有錯誤說明教師在教學過程中的教學思路，教學方法出現了問題。有錯誤是好事，沒有錯誤顯然不正常。
在教學當中，對於出現的錯題，教師往往是告訴學生怎樣改錯，從來不分析錯誤原因，給學生造成了抄襲作業的習慣，導致學生的作業全線飄紅，考試的錯題是層出不窮。基於這種現象，教師一定要正確對待錯題，找出錯誤的症狀並且指導學生及時糾正，只有這樣才能避免下次的錯題，才能提高成績。 2、指導學生分析改錯。
在教學過程中，學生一旦出現了錯題，教師應督促學生面對錯誤，找到錯因，並在錯題旁邊簡單的寫出錯誤原因，（如：抄錯數、方法錯誤等）並且在教師和同學的幫助下進行改錯。 3、幫助學生養成改錯習慣。
現在的學生沒有好的學畝搜習習慣，最基本的改錯習慣都沒有，成績能好嗎？每次看作業每次我都憂心，學生對於錯題無動於衷，錯了就錯了從來不改。有時候我實在不忍心就在下面寫到：
請改錯，改錯是進步的前提條件！」「今天不改明天還會錯！」「養成改錯的習慣，你一定進步。
錯誤很正常，要學會改錯。」通過我的努力，我的學生都學會了改錯，改錯的習慣逐漸形成。 4、針對錯誤進行思維訓練。
對於錯題，我們不能一改了之。不同學生不同錯誤，教師要設計類似問題，進行仿編、創編讓學生重新解答。如後進生可以改一下數，中等生可以在錯題基礎上改變條件；優秀生要把內容和條件都進行改變，讓學生對所學知識靈活運用，只有這樣，我們的學生在考試中磨橡才不會出錯。
5、引導學生學會錯題反迅遊歷思。 作為教師，我們要反思，那麼作為學生，也要反思。所以，我們在教學生知識的同時，也要教會學生學會反思。
針對錯題，引導學生反思錯誤的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，讓學生在反思中進行歸納、總結，使知識更加鞏固，更加系統化。
老師在教育過程中,犯了錯應如何改正的論述題
10樓：
a 在班級中開展《批評與自我批評》，老師做首個發言，即不丟面子又能很好的處理事情，還能得到學生的認可。
b 多與學生溝通，交流，多參與學生的活動，關心學生的生活，即使你有做的不好的學生也不會怪你，也不會有逆反心理，和學生交流多了自然就知道學生的思想動向，也就會積累很多處理事情的有效方法，還能做乙個受歡迎的老師。
c 遇事不要急於發脾氣，冷靜思考問題原因，切記不可再生氣或學生激動的時候打罵學生，更不可當著其他學生的面或老師們的面。
一點建議希望對你有幫助。
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歡迎 您！
11樓：網友
人無完人，知錯就大大方方的改正，沒什麼理由，知識來不得半點將就，敷衍，這不會有損你在學生心目中的威信，相反學生會更服你。
如何提高教學設計能力，教師如何提升教學設計能力
如何改進教學設計提高教學實效 教學如同三套馬車 教學設計 教學過程 教學反思。教學設計即備課，是一項複雜的教學技術。成功的教學在於教師出色的教學設計能力。教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑，是改善教師教學行為的積極策...
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貝貝 個人意見 多看書多看報，關注實踐 瞭解學生心理 學習組織管理 提升教學水平 如何提高教師素養 如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用 教師如何提高自身的素質？ 一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手 寫 多...
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du知道君 我們每一個人都知道教師不僅傳授文化知識,而且還具有塑造人們的心靈。思想和品格的職能和作用。教師要成為名副其實的人類靈魂的工程師,他不僅要教書而且要育人。教師要用自己的心靈去塑造學生的心靈。教師的思想情感以及意志品格隨時都對學生的思想感情和意志品格產生感染和薰陶。教師的貢獻就在於向學生們的...