1樓：匿名使用者
樓主加點分吧，要不沒人寫的
初中的故事大王比賽，要講五分鐘左右的，最好要勵志的，急求
五年級與六年級都有30%的學生參加體育比賽,兩個年紀參加體育比賽的人一樣多
2樓：花杉
的身體特點出發vvgdfhhyfghmffghdfgfhghtttryfhjugkl
如何讓學生愛上朗讀
3樓：孩子為啊咋
博鰲鎮中心學校 楊翠
在小學語文教學中，朗讀是語文課上實施素質教育的重要手段，教會學生聽說讀寫是規定的語文課教學任務。翻開小學語文課本，你會發現每課的作業要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情的朗讀課文。
書讀百遍，其義自見。可見對讀好書對於小學生來說是多麼重要。雖然朗讀是小學教學中不可缺少的環節，也是小學生一項很重要的基本功，但是在農村小學中，我常常發現許多小學生還是不會讀書，更別說有感情的朗讀了。
他們讀起書來漏字添字，就是結結巴巴，稍微流暢點就拖腔帶調，讀書像唱歌一樣。為什麼會這樣呢？我想，最重要的原因是缺少老師科學的指導。
一、換角色讓學生愛上朗讀
（1）我是故事大王
這種方法適用於故事性較強的課文。如《手捧空花盆的孩子》一課，教學中，在讀通句子之後，評比故事大王比賽，看誰能把這件事生動形象的再現給大家，讀得好的獎給一個故事大王證書。學生對此會百試不厭。
（2）我是小詩人
這種方法適用於詩歌體的課文。如教學《柳樹醒了》一文，教學中我設計了這樣的朗讀環節：（出示文中插圖）同學們，這幾個小朋友在滿目翠綠的春天裡，漫步郊外，尋找春天，他們在柳枝上找到了春天，想到春天是怎樣來到柳枝上的，於是脫口而出做出了一首小詩。
你們能想象出他們當時的樣子和心情嗎？用你的朗讀表現出來。學生們都爭當畫中的小詩人，朗讀自然達到了有感情，有一定的質量。
（3）我是小小導遊員
這種方法可用於寫景的課文。如：第二冊《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。
在完成這一教學任務時，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去遊覽呢？要看導遊的本領了。
我們要請導遊來為我們做介紹，介紹詞就是花園果園中的內容。接下來是爭當最佳導遊員活動，看誰爭取到的遊客多，誰就獲得了最佳導遊員的榮譽稱號。學生的興奮點被啟用，他們喜讀、樂讀，爭先恐後地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。
（2）我是小小解說員
這種方法適用於介紹性或敘述性的課文。如：第二冊《畫家鄉》一課，教學中可創設這樣的情境：
今天展覽館的領導要來我們班招聘解說員，解說員要求的素質不僅能把講述的內容清楚流利地講給觀眾，而且要有聲有色，聲情並茂，你們有信心應聘嗎？（學生的回答一定是肯定的。）出示文中的五幅圖畫，這分別是濤濤、山山、平平、青青、京京畫的美麗的海濱、幽靜的山鄉、廣闊的平原、遼闊的草原、發達的城市，那麼你們喜歡哪一幅圖就準備講述哪一幅圖。
這樣的情境學生一定是積極主動的參與，在躍躍欲試和大膽嘗試中收穫成功的喜悅。
二、借**讓學生愛上朗讀
三、舉行評比讓學生愛上朗讀
兒童是最富挑戰的、最不肯服輸的，對比賽有一種特殊的興趣。如《胖乎乎的小手》一課，我以讀代講，把賽讀貫穿於課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且應用評比最佳蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶的方法使學生興趣倍增，課堂表現得非常活躍。任何一篇課文都可採取不同的賽讀方式，教者要善於鑽研，善於創新。
四、通過表演讓學生愛上朗讀
孩子是天生的表演家，特別是低年級的兒童，對錶演情有獨鍾。教師可充分挖掘學生的表演天賦，邊表演邊朗讀。這不僅調動了學生的朗讀興趣，而且培養了學生的創新意識。
低年級的課文童話故事較多，這一類的課文可採用此種方式來達到在讀中理解，讀中領悟。
五、讓孩子插上想象翅膀愛上朗讀
激發想象，豐富文字。可以引導學生從被朗讀主體的動作、神態、語言，從耳聽、鼻嗅、口嘗、手摸等方面多角度想象，體味文字背後的畫面、蘊涵的不同情感。如：
《三個兒子》一課，一桶水可重啦！水直晃盪。想要二年級的學生把這兩句話讀出效果，教師就要引導他們從不同角度進行想象：
你們彷彿看到什麼？聽到什麼？想象後，學生腦海中自然會浮現出三位母親提著沉沉的水桶大汗淋漓、氣喘吁吁，連走路的腳步都不穩的畫面，朗讀時可重啦、直的語氣就讀出來了。
不把課文讀熟不開講這是著名特級教師多年堅持的教育信條。正確、流利、有感情的朗讀課文既是語文教學首要任務，也是學習語文的基本任務。因此，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。
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