1樓：次德運
我是念心理學的。
如果你在他做小動作的時候注意他，這樣會形成一種負性強化，以後他知道這樣會引起你注意，就會有更多這些的動作。
課上提過這種問題，說如果有這樣的小孩刻意引起你注意，你要做的就是當做沒看見，這樣他多次沒有得到迴應後，就會消除這些動作。
但是個人感覺這些並不人性化。對動物這樣可以，但是人有感情，只是這樣做未免有點殘忍。
所以還是應該去問他的父母，聽樓主的口氣，孩子應該不大。所以這個時候他自己的世界價值觀還沒有建立完善，如果只是單純的問他，可能得不到太好的解決。如果去問家長，應該能得到一些資訊。
如果再不行就還是要從孩子入手。
但是這個年齡有這種行為還有一個很可能的原因，就是兒童多動症，這是絕對有可能切不能忽視的。如果家長和老師都干涉未果，那就可以去醫院進行一下多動症的鑑定。多動症越小**對長大後危害越少。
希望能幫到樓主。
2樓：藍蝶戀舞
這樣的孩子可能是出於寂寞 如果不是 而且你教的是中學的話那你就要小心了 那小孩可能是看上你了 喜歡上你了 為了引起你的注意 哪怕是你責罵他 都願意 希望有幫助 願採納
3樓：千千海豚
關心他，他就是感覺自己沒有收到重視吧
4樓：qq美人月
老師應該下課時去追問他原因
對於上課經常搞小動作的學生，教師或家長應該如何處理？
5樓：艾方—教育
這要看孩子的年齡了，越小的孩子注意力集中的時間越短，對待的方式也不同，一種方法是減少他進行某一件事或者某一項內容的時間，找他感興趣的東西或者話題穿插在學習過程中，初中、高中的學生就需要找當事人或者他的朋友瞭解他這麼做的原因，再去針對性解決，但千萬不要對孩子表現出消極情緒或者用老師權利強行壓制，最後會適得其反，而家長呢要儘量的以朋友聊天的方式去引導
如何解決小學生上課的小動作
6樓：太原令才教育
端正坐姿，讓他動起來，課堂參與互動，希望能幫到你
7樓：oms教育
從小學生生理特點來看，注意力
集中時間相對比較短、易轉移注意力，從而做一些小動作小互動，這是正常的。但是為了維護課堂紀律及保障教學效果，我們教師們又不能允許這樣的事情常發生。那如何平衡呢？
第一、調整課堂教學形式。比如增加一些互動，這個時候孩子們也比較放鬆、而且有些小動作也不會影響參與和參與效果。同時，用這樣的形式放鬆，便於下一階段注意力的集中。
第二、增加課堂趣味性。比如增加多**課件、利用動畫來講那些抽象的內容，孩子們感興趣，就會集中注意力，就不會有太多的小動作。
第三、調整授課內容，重點內容集中在課程剛開始幾分鐘後，在孩子們注意力不集中的時候，講一些輕鬆的內容過渡，然後再進行接下來的重點或重複剛開始時的重點，強化理解及記憶。
最後，正確看待孩子們的小動作，正確引導，讓孩子們的注意力更集中、集中的時間逐漸延長。
你覺得呢？
8樓：天天的牛媽
首先要弄清楚做小動作的原因是什麼
是對課程內容不感興趣
是聽不懂，覺得無聊
是貪玩，不聽課
是生理原因
小孩子都好動，很正常，男孩比女孩好動，這都是正常的
9樓：匿名使用者
好動是孩子的天性，不要刻意束縛孩子，應該引導孩子做中學，提高課堂教學的趣味性，對孩子進行表揚強化，這樣，孩子的小動作會大大減少的。
10樓：白雪公主
2011-12-21 16:13孩子的注意
du力分「有
意注zhi意」和「無意注意」。你孩dao子的這種現
11樓：孫濤帥
很多是生理上問題，生活和飲食習慣引起的躁動，多吃鎮定類的食物比如牛奶豆腐，不吃雞肉等燥熱的食物可以緩解
12樓：
小孩的天性使然，小時候都不喜歡被管，只要跑不影響課堂就算了吧！
13樓：
上面說的兩大點，主要是點選率的提升和優化，
14樓：精確自然高
補充葡萄糖酸鋅、賴氨酸。
嚴重則要看兒童心理專科。
15樓：匿名使用者
我家孩子之前上課總是
做小動作，各種走神，自從讀了老師推薦的《胡小鬧日記》後，孩子就學會了認真聽課。尤其是其中一本《我會聽課我怕誰》，每天回來讀幾十頁，邊看還邊做筆記，說書裡總結的聽課技巧很有用。現在的他學習很自覺，成績也在逐漸上升，讓我很是省心。
課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦
16樓：中公教育
每位老師
的班級裡都會有一些令人頭疼的孩子，課堂上不好好聽課，違反課堂紀律，經常讓老師的課堂教學因為他而有所中斷。最近上課的時候，我經常因為這樣的事情而煩惱，有的時候抓耳撓腮甚至束手無策。面對這樣的問題，我們老師到底該如何應對呢？
孩子不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。比如，自身性格、家庭教育不當、學校教育不當等。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
(1)加強對學生的紀律教育。
①增強學生的紀律意識。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。
②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
(2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執**況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。
反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。
(3)減緩學生的課堂焦慮情緒。
焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。
比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。
有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。
如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支援老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問就得精心設計，而如果是課堂上出現違紀行為，則可隨機提問。 比如，有的同學愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學愛講話，老師提問就是警告；有的同學愛睡覺，老師提問就是懲罰。
因此利用好提問這個手段，可以充分地調動起學生參與教學的積極性，從而鞏固好課堂紀律。
(5)用真情去感化學生。
作為老師，不能一味地扮演尊者、權威的角色，不能一味地強硬，否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生，用愛去感化學生，用情去打動學生。 比如，平常上課時，老師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課時，可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課，可能是因為某段時期，思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題，老師就應該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談談，讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外，老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸，但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方，比如，教室或校園裡，最好不要在辦公室。
(6)樹立老師的威信。
作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對不是指老師的強權，而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學生就會在心裡輕視老師，即便屈服於老師的強權，表面上服從，也會口服心不服。
而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生，同時還會降低老師的課堂教學效果。 所以，老師一定要樹立威信。比如，平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對待學生一視同仁，遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等，這些都可以為老師的表現加分，讓學生崇拜你。
不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會擾亂教學秩序，讓老師的授課無法正常進行下去，還會影響學生自己和其他同學的聽課，真可謂是害人害己的壞習慣。
那麼，老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點：
(1)對已明白老師所講授內容的學生。
這類學生一般是學習比較優秀的學生，或天生聰穎，或提前已做過預習，老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時，就認為沒有必要再認真聽課，因此會轉而去做其他的事情。對於這樣的學生，老師要允許他們「跑快一些」，比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習，或做一些與他們水平相當的習題，但如果他們在睡覺或搞小動作，則要堅決制止。
畢竟這是課堂，是有一定紀律的。
(2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂，因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師，「與其聽天書，不如放鬆」。 面對這種學生，老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標，對「差生」們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內容，體驗到學習的快樂，學習興趣才會提高，聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。
這些學生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因，然後再對症下藥。 比如，有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀律，但是沒有明顯地干擾課堂教學，老師就不能大張旗鼓地中斷教學，公開指責他們，而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理，以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。
這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們，甚至明目張膽地頂撞老師，對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為，老師應該採取較為強硬的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後，老師最好找出學生故意搗亂的原因，有針對性地子以糾正，這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然，還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊，不夠新穎，無法吸引學生的注意力，從而導致學生不遵守課堂紀律。這時老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學設計不符合學生的認知規律，還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法，用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。
總之，對於不遵守課堂紀律的學生，老師不能簡單地加以訓斥、批評，因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助，反而會加深學生的對抗心理，使問題嚴重化。
內心總有很多抱怨，總是不開心，為什麼有些人總是很開心呢
成功者不一定是快樂者，你想獲得成功可能就要以快樂為代價。假設你已經決定放棄對世俗的斤斤計較而追求快樂，我推薦你幾個方法 1，時刻準備笑，遇到別人給你講笑話，或是碰到一些滑稽的事的時候，即使只有一點點可笑也一定要笑出來。慢慢的你就會發現這世界充滿歡樂。2，投身藝術。古典樂，書法，油畫等，藝術能陶冶情操...
有的大學生也愛發火愛帶髒字的，有些人說話總愛帶髒字？ 有些人說話話語中總帶髒字甚至有時候說出的
其實在這個現實的社會裡，這也是一種表達的方式。或者說，它也是一種發洩的方式。在遇到默寫不順心或不如意的地方，比如在生活中不順意，沒地方發洩，只能說一些不進耳的話語，這就是我們所說的 粗話 在生活中有許多這樣的現象。但還有一些社會中的 殘渣 說出這樣的語言。這些人純粹是心理因素作祟，比較虛榮，愛充面子...
為什麼有的人說話總用“啊，為什麼有些人說話特別喜歡用“然後”？
1，地域習慣和語言習慣問題，南方尤其是長江以南的象聲詞和感嘆詞習慣比較重，長江以北的，這個習慣就不重。因為北方人的語言更接近普通話，而南方人如果說本族本地語言的話，就沒有這麼多的感嘆詞。2，這也跟個人習慣有關係，蘿蔔白菜各有所 愛吧，受環境影響的因素大一點。比如經常看的電視，比如老師也是這麼講話，父...