如何採取措施減少一點對學習的影響？簡答題

1樓：為貓魚奮鬥的閒人

如何採取措施減少一點對學習的影響？這個很簡單，只要專心學習。把所有的精力放在學習上就可以了

2樓：雪中家園

將採取措施減少一點學習的影響，那就不學習了

3樓：匿名使用者

如何採取措施減少一點對學習的影響？簡答題。這個問題有意思，這主要還是看個人的意志力。

4樓：匿名使用者

如果你想要減少一點對學習的影響，那你在學習的時候就儘量的少一點娛樂，比如說少看電視也少看手機。

5樓：

如何採取措施減少一點對學習的影響的確是就是說少。一些壓力多一些nc

6樓：麥小粒

減少一點對學習的影響，就要增加自己的自制力，自律性這樣才能夠可以。

7樓：活寶峰峰說電影

可以讓自己處於一個封閉的狀態去學習，讓自己得到成長。

8樓：天涯95天空

這個主要就是自己要學會控制自己一下，不要被外物所幹擾，任何想玩的事情都等學習完了之後再來玩

9樓：泥珈藍

減少對學習影響的主要措施就是遠離手機遠離電子產品。

10樓：韓琦

如何採取措施減少一點對學習的影響，好好學習，把電視關了，手機扔了。

11樓：速達軟體

採取一對一的方法呢，對學習來說並沒有啥好處，如果是要減少措施的話，那麼可以從嗯學習任務上減少。

12樓：袁靜

減少一些對學習的影響，我感覺你只要努力學習，這樣的話就可以減少對外界的接受了

13樓：千蘆桖

減減少一點，對學習的影響應該是要認真學習，感到正確的方法

14樓：耳冬三點瓦

採取措施減少一點對學習的影響，採取措施就是少上一點網時候看一點電視了，少玩一點手機嘍。

15樓：

如何採取措施減少一點對學習的影響？簡單答我覺得要是採取措施對學習的影響應該是不會太大的。

16樓：心中嘹亮

對於學習的影響，應當採取具體而有效的措施，一點一點減少讓學習更好一點兒。

17樓：獅子薯片

如果說是要減少相關的一個影響的話，我覺得還是有自己的一個合理的安排在裡面。

18樓：海邊有花妖

這個錯採取措施就是一定要按時睡覺

19樓：匿名使用者

要採取減少學習的影響，必須自己有。自覺性學好自己的文化課，對以後的前途有幫助。

簡答題1.教師進行教育教學研究的意義?教育學的

20樓：zzx梓

1、教師專業成長的需要

時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在資訊化的社會裡，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。

2、解決實際問題的需要

做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

3、有助於養成嚴謹的工作作風

課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

4、有助於形成科研教學意識

教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。

21樓：匿名使用者

一、教師為什麼要做課題研究？

藥理學的簡答題

教育學簡答題:如何發揮教師的主導作用 10

22樓：

主導作用主要體現在以下六方面：

23樓：匿名使用者

首先，教師的

主導作用體現在教師的職業特點上。教師的職責是什麼？「師者，所以傳道授業解惑也。

」老師要給學生傳授學業知識，這就是引導，這裡就顯出老師的主導作用。試想沒有老師的「導」，則何以「傳道授業解惑」？學生學習課文，要學些什麼，怎麼學，這也得有老師的引導。

而我國普通學校的教學任務就是要教師引導學生掌握科學文化知識和基本技能，發展學生的智力、體力和創造才能，培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。我們要完成這種教學任務，達到教學的目的，靠的是什麼？不就是要教師在教學中發揮主導性的作用嗎？

其次，教師的主導作用體現在對教學方法的設計和運用上。一篇課文怎麼教，運用什麼方法，教些什麼等都要教師預先設計好，預先做好安排。我們總不能拿到一篇課文，毫無目標的隨便叫學生來讀吧，我們要看具體的教學物件，具體的教學內容來「因材施教」，制定教學計劃和教學方法。

那些課堂教學搞得好的，首先是教學方法得當，由於使用了比較恰當的教學方法，才使教學任務得以順利完成。而這教學方法怎麼確定，也是老師根據自己的教學實際來選擇的。當我們已明確了哪種教學方法最合適後，還需要通過實際來運用，這運用教學方法的過程，就是老師引導學生學習課文的過程。

這樣看來，那些沒有目標地叫學生讀課文，找好詞好句的做法，其實是忽視教師的正確引導，忽視了教師的主導作用。

再次，教師的主導作用體現在對教學程式的組織和安排上。一堂課分哪幾個步驟，教學過程的次序怎麼安排，要通過哪幾個教學環節來完成教學任務……這些都需要教師的精心組織和安排。這教學程式的組織和安排直接關係到學生的學習效果，關係到教學任務能否順利完成，關係到教學質量的優劣。

而這一切的教學程式中的各種活動，決定因素在於教師。雖然參加教學活動的主體是學生，但自始至終都是由教師在指導學生去完成各種教學活動。即使學生閱讀課文，也應在教師的指點下，才有明確的閱讀目的，才知道該怎麼讀。

就拿學生鞏固練習這個教學環節來說吧，也應由老師的指點引導，明確練習內容，檢查練習效果等，學生才能掌握學習知識。教學過程的規律主要是學生在教師的引導下掌握知識的過程。因此教學過程中要引起學生的求知慾，讓學生去感知材料，理解教材，鞏固知識……這些都需要教師去引導，去安排，去組織實施。

這就是教師的主導作用。

24樓：上帝愛我愛你

一、充分信任學生

二，主動接近學生

三，民主公正地對待學生

四，尊重和理解學生

五，以自身的良好形象影響學生

25樓：啊喔吪咦唔喻

1、當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。

2、對於與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

3、在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而採用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導；對於能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

26樓：匿名使用者

教學管理必須要為教師服務，教學內容要靈活，教學內容貼合實際，在課堂是實踐中與學生充分互動

如何採取措施減少一點對學習的影響？簡答題

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對英語一點不會，初學英語，怎麼學從哪開始，幫我訂製個計劃

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