1樓：匿名使用者
身教勝於人教身體力行起到的示範作用比長篇大論的說教更有說服力,更讓人信服。
身教勝於人教生活中還有那些身教勝於言教的例子
剛接到小班還有些不適應，和剛畢業的大班孩子相比，他們顯得非常可愛，可有一件讓人頭疼的事情，話說好多遍他們也很難理解你的意思，每次聽你說話都很認真，傻傻的看著你卻無動於衷，這是為什麼呢？剛開學的那一個月確實跟他們著了不少急。
剛入園不久我們開始對孩子進行生活常規的培養，聽**喝水、尿尿、搬椅子回組，按顏色靠邊坐等等一系列的活動，不同的**代表不同的口令，他們剛入園**分辨的不清楚，所以我們在彈律動之前先敘述一下讓他們做什麼,很快他們對喝水的律動就掌握了，搬小椅子的**我們也是這樣教的，開始的時候都是先敘述一下，這次不知道怎麼了，教了很長時間他們還是沒有掌握，聽到搬椅子的律動他們有的拍手，有的搬起椅子左看右看又放下，我們開始反思了，他們為什麼一直掌握不了這個律動，“搬椅子回組”“搬椅子靠邊坐”，每次彈律動我們都表達的很清楚了，他們為什麼坐在那不動呢？是我們表達的不夠清楚嗎？還是注意力不集中沒有聽見老師的話？
當時我們猜想可能是沒聽見老師說話，因為再清楚的表達真不知道怎麼說了，沒聽見就多說幾遍吧，試著做了，可效果還是不好，後來我們想：難道是不明白什麼意思？這也是我們的猜想，試試就知道了，於是我和王老師合作，她彈琴我邊說邊示範，我做完之後讓孩子們做，這次他們明白了，搬起自己的小椅子做回自己的座位，通過幾次的重複練習他們都掌握了。
通過這件事我們明白了：身教勝於言教，說無數遍不如示範一遍，小班幼兒模仿意識比較強，說很多遍他們做不到，但示範一遍他們就能模仿的做下來，慢慢地掌握。在教學過程中不能忽視身教的價值。
言傳和身教，都是教育的手段，傳是傳授，教是教導，傳也是教，教也是傳，言傳是教育者把身教的內容加以總結闡發，用來教育被教育者。身教是教育者把言傳的內容加以貫徹落實，而且尤其是指教育者自身把他所要言傳的東西加以親身實踐，從而教育被教育者。兩者相輔相成，但是卻略有輕重之分。
我們從小學到大學所受到的教育都是言傳而非身教。如果身教重於言傳，那隻能說全世界古往今來的教育模式都是徹底的錯誤的。
有句成語：言傳身教，為何古人把言傳放於身教之前？？而不說身教言傳啊
身教有時間地點場合時機等侷限性，因此有可能是無遠都無法實現的，既然沒法實現就何談其意義啊。
這裡有個小故事：
“爸爸，這是我給你請的家庭教師！”初聽這話覺得挺意外，時下，家長給孩子請家教倒是屢見不鮮，孩子給父母請家庭教師倒是新鮮。出於好奇，我看完了整則漫畫。
漫畫的內容是這樣的：一個男小朋友因在街上隨地吐痰、大小便被城管叔叔教育，在學校因用髒話濫罵其他小朋友被老師批評。小男孩很委屈，也很後悔。
想起平時爸爸也是這樣做的：爸爸最愛抽菸，還經常喝得醉醺醺，一有時間就打牌、搓麻將，還對我指手畫腳，最近的職工考試才得了30分！於是，突發奇想：
應該給老爸請個家庭教師。面對兒子為父親請來作文明指南的家庭教師，爸爸意外得目瞪口呆！ 網上搜尋言傳身教漫畫，你也可以找到一個。
---------
身教重於言教，高喊一千遍口號，不如以身作則的一個具體的行動。曾經當選南京“十佳家長”的艾莉的身教讓人歎服。有一次，她帶孩子去游泳，游完後，發現自己的皮涼鞋不見了。
孩子天真地說：媽媽，別人把你的涼鞋穿走了，你就穿別人的鞋吧。艾莉覺得這是個教育孩子的好機會。
她硬是光著腳，帶孩子走回家。走了二里路，腳也磨破了。艾莉說。
我就是要用自己的行動告訴孩子一個道理：不能損人利己。做家長的一定要給孩子樹好榜樣，要求孩子做到的，自己必須做到。
孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。根據平常的觀察，我的孩子李靜可算得上一個聽話、能吃苦、有上進心的孩子。
但是即使這樣的孩子，做家長的也不能完全放手不管，一味地相信孩子。記得孩子讀四年級的時候，做寒假作業，有一道應用題，孩子做好後拿來問我對不對。我一看答案應該是正確的，但解題過程有點不那麼有根有據，所以我就問孩子是怎麼想到這個解法的。
孩子支支吾吾，還擺出一副沉思狀。當時孩子的姑姑、姑父都在場，因為我們不知道用哪種小學的解題方法來輔導孩子，所以我們只好當面表揚孩子會動腦筋，並提醒孩子要知其然，更要知其所以然。之後，我悄悄地打**請教我的同事，得到了正確的解題過程。
過了幾天，我翻開孩子的書包，發現寒假作業後面附有參***，孩子的解題過程與參***的一樣。大概過了兩個星期，我故意問孩子那道題的解題過程怎麼解釋，並暗示孩子做任何事都要靠自己，別人的東西拿得到一時，用不到一世。孩子似乎有點觸動。
大概又過了兩個星期，我又問起那道數學題，結果她仍舊答非所問。這時，我非常嚴肅地對她講，你讀書是比較自覺，但有時候缺乏鑽研的毅力，一遇到難題就有一種畏難情緒，這對你的學習很不利。像上次的那道數學應用題，我估計你是一知半解，所以我會多次提起，目的就是提醒你要真正理解，不要不懂裝懂。
否則，會成為你一生難以解開的疙瘩。孩子被我講得流下了眼淚，我也適可而止。在這件事情上，讓她感受到我的認真，重視過程和細節。
自此，我很少發現孩子再拿參***敷衍作業的情況，有什麼疑難問題她一般能主動請教老師或家長。我相信，這樣的習慣會有助於孩子的健康成長。
孩子是父母的希望，每一對父母都會嘔心瀝血地教育孩子**、成材，父母的一言一行都潛移默化地影響著孩子，父母的“示範性”和孩子的“向師性”，使父母在孩子的心目中佔有非常重要的地位。父母的思想感情、價值去向、處世哲學、道德境界甚至言談舉止、音容笑貌都會對孩子具有薰陶引導的作用。因此，做父母應該時時處處言傳身教，為人師表，率先垂範。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。真所謂教育無小事，事事見真理。
2樓：匿名使用者
身教勝於言傳
王瑜，十一歲，是我班上的一位男生，前年從很偏僻的初小校轉到這所完小。
課間，是我抽菸的**時段。我習慣性地倚在欄杆旁，點燃一支菸悠閒自在地吞雲吐霧，一節課的疲憊便隨煙散去。每當這時，王瑜總站在我身旁，有時竟出神地凝望我，好像他也懂得箇中快樂。
一次，兩次……一天，我開玩笑地問：“怎麼，你也想抽菸？”他咧嘴一笑，跑開了。
有一週班會課，他的同桌公開了一個天大的祕密，說王瑜同學口裡、身上都是煙味，全班譁然。一個年僅十一歲的小學生居然會抽菸，這在我校還是史無前例。
莫非是我這個“煙鬼”薰陶了他，才使他也想過把癮。放學後，我立即把他叫到辦公室，他顯得忐忑不安。我拍拍他的肩膀，讓他坐在我的對面，與他侃開了：
“想不到咱們還有共同的愛好，老師相信，你抽菸，肯定有你的原因。沒關係，你儘管對我說，你當初是怎麼迷上這香菸的？”他抬頭望了我一眼，見我滿面笑容，拘束感沒了，便娓娓地說開了：
“小時候，我爸經常抱著我抽菸，我聞著煙味，開始覺得很臭，還會咳嗽，慢慢地覺得香起來。我爸還特意把煙噴在我的臉上，有時還會給我嘗一口。九歲那年，我趁爸不在家時偷了一支菸抽起來。
一次，兩次……就這樣抽上了。”說完，他不好意思地低下頭。
原來他是被他爸“薰陶”出來的。我鬆了一口氣，接著便一本正經地跟他講了有關抽菸有害身體健康的知識，著重指出了煙中的“尼古丁”對人體的危害。王瑜靜靜地聽著，不時的點著頭，並表示立即戒菸。
我很欣慰，總算沒白費口舌，孺子可教也。
然而好景不長，兩週後又有同學告狀，發現王瑜躲在廁所裡抽菸。唉！真氣人，怎麼能這樣，課後，我把他叫到辦公室。
這回，他很恐慌，耷拉著腦袋等著挨訓：“你呀，怎麼又犯了，說到做不到呢？”我真有點恨鐵不成鋼。
“老師，對不起，我知道錯了，我是戒掉一週了，但實在難受，才又買了一包，但次數比以前少抽多了。”他態度誠懇地自我檢討著。
也不能全怪他，人一旦染上了某種習慣，確實非一時半會兒就能改掉。我先前不是也戒了幾回，結果呢？怎麼做，才能讓他下狠心戒菸呢？
我們都沉默了一陣，突然，我的腦門一亮，一種念頭湧上心頭，對！和他一起戒菸。我激動地對他說：
“王瑜，老師決定，從現在起咱們一起戒菸，好嗎？”他一聽，猛仰起頭，眼裡發出驚奇的光：“嗯！
”他使勁地點著頭。我把半包的“富健”甩在桌上，他跑到宿舍也把半包的“友誼”交上了。我與他興奮地拉鉤為定。
第二天一上課，我在班上公佈了這一訊息，並請同學們共同監督。大家不約而同報以熱烈的掌聲。王瑜同學激動得雙頰微紅，淚花閃閃，我也雙眼溼潤、感慨萬千。
就這樣，我們一戒到底。想起當年，他染上煙癮，是由於他爸的“身教”；今天，他戒了煙，是因為受了我的影響。而我呢，為了他，自己才動了真格。
記得孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”確實的，作為父母也好，教師也好，我們的言行舉止無時無刻不在潛移默化著每一個孩子，每一位學生，而對學生的教育，“言傳”尚需“身教”，而“身教”更重於“言傳”。
永泰縣塘前學區林義忠
讓孩子懂得自責
最近，從一本雜誌中讀到一篇文章，文中寫道：有位美國人到中國人家中做客，主人兩歲的男孩在客廳跑動，一不小心被椅子絆倒，大哭起來，當媽媽的趕緊抱起孩子，一邊拍打椅子一邊哄著孩子：“寶寶乖，不哭不哭，媽打這個椅子，全怪它，全怪它！
”美國人覺得不理解：“這跟椅子沒有關係，是他自己不小心被椅子絆倒的。你應該讓孩子知道，如果是自己做錯了事，責任就該自己負。
”聯想到我的女兒瀅瀅，今年四歲，聰明伶俐，活潑可愛，但是有一個缺點，就是不太愛惜玩具。只要開啟她的櫃子，就會看到這樣的情景：新圖書撕破了，拼圖丟三落四，小汽車七零八落……
我和妻子耐心地教育她，但收效甚微。後來，我想到了盧梭提出的“自然後果法”。就是讓兒童憑自己的直接經驗去接受教育，體會自己所犯錯誤的自然後果，從而學會怎樣去服從自然的法則。
我想，何不試試這個方法，也許可以奏效呢！
於是，我和妻子將瀅瀅撕破的新書收起來，把殘缺不全的拼圖和小汽車收起來，而且在一段時間內不買新的。女兒沒書看了，沒玩具玩了，心裡挺著急。這時，我便抓住時機問她：
“瀅瀅，你為什麼沒有玩具玩呢？”女兒終於明白了，不好意思地說：“因為我不愛惜玩具。
”女兒認識了自己的錯誤，我和妻子都很高興，我們帶著她把玩具修理好，還購置了一些新玩具，孩子吸取了教訓，再也沒有損壞玩具了。
初一人教版或蘇教版美術書的目錄，初一人教版或蘇教版美術書的目錄
人教版初一上冊 格爾尼卡 聲討暴行的檄文 1 在美術世界中遨遊 2 手繪線條影象的表達 3 手繪線條影象的表達方法 4 生動的小泥人 5 雕塑自己的形象 6 未來的我 7 大家動手做條龍 8 對印的樂趣 9 生活中的色彩搭配 10 學習服裝搭配 11 策劃一次校園活動 12 面具的設計製作 13 設...
《青山不老》的原文。不需要是人教的
窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處的大環境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱 霜凍 沙暴等一切與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這裡風吹沙起，能一直埋到城頭...
印度為何有少部分人，做了伊斯蘭教的信徒
每個國家的人都有不同的宗教信仰，或者是接觸的生活環境不同，所以有些印度人做了伊斯蘭教的信徒。因為伊斯蘭教是一個分支，因為在印度有很多人信教，他們有很多的分支。那就是他背棄了本民族的教材，歸信了伊斯蘭教，或者他原來就是屬於伊斯蘭教的，現在又回去了。因為印度絕大多數人信奉印度教，這個絕大多數是至少80 ...