1樓：村裡唯一的希望喲
一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯後。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發展水平，《指南》中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。
尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：
只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善於發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。
在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鑽過黑黑的山洞，最後到達目的地。遊戲開始後，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。
可到了拉拉，她跑到拱橋這裡卻不上去了，後面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油！拉拉，加油！
”我看到拉拉在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：
“太高了，我不敢。”我摸摸她已經有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關係，拉拉。
老師來扶著你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已經成功了，我們也來試一試。”可她還是不敢跨出這最難的第一步。
面對孩子的執著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“拉拉，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？”拉拉看了看旁邊的這座橋，點點頭，終於跨出了可喜的第一步。很快，順利地經過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。
在這個事例中，拉拉是一個性格內向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如：她做事比較細心，喜歡畫畫等。從拉拉在活動中的表現來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態，揣摩孩子的心理。
更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。並且根據孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像拉拉這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的“橋”，以滿足孩子的發展需要。
因此，作為一名幼兒教師在日常的教學活動中，要充分貫徹《指南》精神，我想應做好以下幾點：
1、觀察，讓教師瞭解幼兒的不同差異。通過觀察，教師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，並發現每個幼兒的潛能和需要。
2、觀察能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正瞭解幼兒的個性、氣質，瞭解每個幼兒的“最近發展區”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發展。
3、關注個別差異，因材施教。教師要關注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應從多方面為每個孩子的發展創設良好的環境，為每一名幼兒提供表現自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必須意識到：
只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據幼兒的差異，設計並實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發展。
讓我們站在孩子的角度上，遵循幼兒身心發展的規律，尊重孩子，注重個別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎上得到提高，促進幼兒身心和諧發展。
2樓：秋日的私語
幼兒園是體制教育的延續，思路是要統一授課，統一管理。
這是必然的，因為這是機制決定的，幾個老師管理多個學生的機制決定的。
尊重差異性，必然導致幼兒園機制的崩潰。
所以，要想尊重差異性，就要自己的孩子自己帶，不要再繼續上幼兒園。
如何尊重幼兒發展的個體差異
幼兒園教師應尊重幼兒在什麼等方面的個體差異
3樓：12345a幫助
一、尊重幼兒發展的連續性與階段性規律
幼兒是通過不間斷的學習積累而逐漸到達新的發展階段。作為幼兒教師不能急於求成拔苗助長，而是要努力為幼兒創造一個可以讓她們從容地從“量變”到“質變”的環境，讓每個孩子可以按照自己的速度、自己的節奏獲得實實在在的發展。
1、用愛陪伴孩子成長
世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全相同的兩個孩子。對於每個孩子，我們教師應該一視同仁，不帶任何偏見，真心傾聽這些孩子的需求，隨時關注孩子的成長，當孩子遇到困難挫折時，及時給與支援與鼓勵，讓這些孩子持續感受到老師對他的愛。隨著時間的推移，我們一定會驚喜的發現，這些孩子與以前相比有了“質”的進步。
2、創造寬鬆的學習環境
每個幼兒各個階段的發展是不同步的，有些階段發展快些，有些階段發展慢些，這些都是孩子發展過程中的正常現象。作為老師我們必須尊重孩子發展過程**現的這些特點，為幼兒創設溫暖的、互動的、富於理解和激勵的學習環境，讓每個孩子按照自己的速度、節奏獲得實實在在的發展。
小班孩子要求使用勺子吃飯，到了中班就要求用筷子吃飯。但是每個孩子的動作靈活協調能力是有差異的，很多孩子往往到了中班還不能很好使用筷子吃飯，這個時候我們老師不能急於求成，要冷靜地進行觀察、分析，提供必要的支援。老師應從孩子的自身出發，允許他先使用勺子吃飯，直到孩子自己主動提出使用筷子進餐為止。
因為每個孩子的發展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他過早的去達到下一階段的目標。有時要等一等，有時要推一推，只有這樣，我們的孩子才會獲得實實在在的發展。
二、尊重幼兒在相似的發展中的個體差異
對於幼兒在學習與發展過程中，由於個體先天的或後天的、環境的或自身的等種種原因所帶來的個體差異，我們必須予以尊重。
1、接納差異，滿足孩子的需求
有的孩子由於各種原因，養成了一些特殊的習慣，當不影響他自身身心健康和其他幼兒的成長，老師應予以充分尊重。反之，則通過溫和的方式，改變這些習慣，讓這些孩子逐漸融入集體生活。
我曾遇到過這樣一位孩子：中午午睡時，即使老師一直陪在他身邊，安撫他，他還是眼睛睜的大大的，在床上翻來覆去睡不著。他媽媽跟老師說：
“東東是過敏性體質，從小就不要午睡，他實在睡不著，就不用讓他睡了”。東東自己也說：“每天午睡太痛苦了，老師別讓我睡午覺了吧”碰到這種孩子怎麼辦呢？
後來我們要求他在不影響別人的前提下，允許他先不睡，可以看看書做些安靜的遊戲，如果覺得累了可以躺在床上休息一下。這樣一來，孩子的需求得到了滿足，他也不再覺得午睡是件痛苦的事了。
2、創設平等機會，讓每個幼兒體驗成功與快樂
每個孩子都有獲得表揚和承認的需要。作為老師應創設機會努力使每個孩子都能獲得滿足和成功。
在一個班級裡，孩子的發展水平往往存在較大差異，為了讓他們都能在原有基礎上獲得成功與滿足。我們創設了一個輪流當值日生的活動。每當那些孩子胸前別上值日生標誌時，那種自豪感油然而生。
他們都很努力的整理餐桌、發放學習用品，不同的孩子表現不同。有的孩子動作緩慢，有的孩子做的僅僅有條。通過這個活動，孩子的生活自理能力、學習能力在不同程度上得到鍛鍊和提高，更重要的是他們得到了心理上的滿足。
尊重孩子發展的個體差異，讓我們多站在孩子的角度思考問題，創設溫馨寬鬆的學習生活環境，多一些寬容、多一些耐心，多一些期待，讓每個孩子在原有的基礎上都能得到一定的發展，並且真正感受到成功與快樂。
幼兒園教師應尊重幼兒在什麼方面的個體差異
4樓：冰雪陽光久久
一、尊重幼兒發展的連續性與階段性規律
幼兒是通過不間斷的學習積累而逐漸到達新的發展階段。作為幼兒教師不能急於求成拔苗助長，而是要努力為幼兒創造一個可以讓她們從容地從“量變”到“質變”的環境，讓每個孩子可以按照自己的速度、自己的節奏獲得實實在在的發展。
1、用愛陪伴孩子成長
世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全相同的兩個孩子。對於每個孩子，我們教師應該一視同仁，不帶任何偏見，真心傾聽這些孩子的需求，隨時關注孩子的成長，當孩子遇到困難挫折時，及時給與支援與鼓勵，讓這些孩子持續感受到老師對他的愛。隨著時間的推移，我們一定會驚喜的發現，這些孩子與以前相比有了“質”的進步。
2、創造寬鬆的學習環境
每個幼兒各個階段的發展是不同步的，有些階段發展快些，有些階段發展慢些，這些都是孩子發展過程中的正常現象。作為老師我們必須尊重孩子發展過程**現的這些特點，為幼兒創設溫暖的、互動的、富於理解和激勵的學習環境，讓每個孩子按照自己的速度、節奏獲得實實在在的發展。
小班孩子要求使用勺子吃飯，到了中班就要求用筷子吃飯。但是每個孩子的動作靈活協調能力是有差異的，很多孩子往往到了中班還不能很好使用筷子吃飯，這個時候我們老師不能急於求成，要冷靜地進行觀察、分析，提供必要的支援。老師應從孩子的自身出發，允許他先使用勺子吃飯，直到孩子自己主動提出使用筷子進餐為止。
因為每個孩子的發展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他過早的去達到下一階段的目標。有時要等一等，有時要推一推，只有這樣，我們的孩子才會獲得實實在在的發展。
二、尊重幼兒在相似的發展中的個體差異
對於幼兒在學習與發展過程中，由於個體先天的或後天的、環境的或自身的等種種原因所帶來的個體差異，我們必須予以尊重。
1、接納差異，滿足孩子的需求
有的孩子由於各種原因，養成了一些特殊的習慣，當不影響他自身身心健康和其他幼兒的成長，老師應予以充分尊重。反之，則通過溫和的方式，改變這些習慣，讓這些孩子逐漸融入集體生活。
我曾遇到過這樣一位孩子：中午午睡時，即使老師一直陪在他身邊，安撫他，他還是眼睛睜的大大的，在床上翻來覆去睡不著。他媽媽跟老師說：
“東東是過敏性體質，從小就不要午睡，他實在睡不著，就不用讓他睡了”。東東自己也說：“每天午睡太痛苦了，老師別讓我睡午覺了吧”碰到這種孩子怎麼辦呢？
後來我們要求他在不影響別人的前提下，允許他先不睡，可以看看書做些安靜的遊戲，如果覺得累了可以躺在床上休息一下。這樣一來，孩子的需求得到了滿足，他也不再覺得午睡是件痛苦的事了。
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