1樓：只睡不夠
語言和思維的關係
語言和思維的關係：
a. 語言和思維的含義：語言是人類最重要的交際工具，是詞彙和語法規則的總和。思維是反映客觀事物一般特徵、規律及相互間聯絡、區別的認識過程，是人類大腦特有的一種機能。
b.思維離不開語言：1.
思維以語言為工具。2.思維的成果需要語言來鞏固。
3.語言可以幫助思維逐步深化。4.
語言可以幫助思維條理化。5.語言可以幫助將思維成果傳遞給別人。
語言對思維具有很大作用，但不應估計過高，如「薩丕爾—沃爾夫假設」。
c.語言離不開思維： 1.語言的形成和發展都依賴於思維。2.語言的交際過程同樣依賴於思維。
d.語言和思維的區別：
1.職能不同：思維的職能終於反映客觀現實，認識客觀事物的特點、規律及相互間的聯絡和區別；語言的職能終於為交際和思維提供工具。
2.特點不同：思維作為大腦的一種機能，其構造對全人類而言是相同的，客觀世界對全人類而言是統一的，人類認識活動的基本過程也是一致的，都是由感性認識上升到理性認識，都必須遵循思維的基本規律，因此，思維具有全人類性；語言是社會約定俗成的，不同民族可以有不同的語言，因此，語言具有民族性。
3.所屬的範疇不同：語言是交際和思維的工具，屬於物質的範疇；思維是反映客觀事物的認知過程。
2樓：匿名使用者
有此疑問，可參讀維特根斯坦的語言哲學。還有一個觀點就是：語言結構決定思維模式。
by the by，跑題說兩句：可感世界總是比可知世界大得多，我們一生中有不少煩惱和情緒是很難用清晰的語言表述的，很多現象獨特到複雜到很難精確地概念化，譬如：法律，自由，民主，平等這些屬於社會科學的大詞，如此複雜的社會現象被概念化成一個詞，然後我們利用這些專業術語進行抽象思考和論辯，再者，數學上的邏輯推理和演算也是一種語言思維方式-邏輯語言。
以上，我想說的是，無論是形象思維還是抽象思維，我們終究能夠理解的只是語言能夠說得清楚的東西。一如維特根斯坦所說的：能夠說清的都可說清，不能說清的只能不說。
我理解的維特根斯坦這話的意思就是：我們可知的都是可以說清的，而那些我們可感受到的但說不清的就是我們所不可知的。結論：
我們的思想困在了語言的牢籠裡。
思維和語言的關係是什麼？
3樓：№殘愛
關於人類語言與思維發展的相互關係
李先進人類語言能力的發展是人類最重要的能力之一，也是與動物有所區別的主要因素之一。語言的發展是一種社會現象，遵循著一定的發展階段和規律，是人類發展的必然產物。思維同樣是人類發展的重要標誌之一，它之所以與動物的思維有根本的區別，是它藉助語言作為主要的表達方式，可以對客觀事物進行概括的間接地認識，是認識的高階形式。
思維是心理活動，是一種心理過程，它的發展同樣遵循著一定的發展階段和規律。語言的發展促進了思維的發展，思維的發展同樣對語言的發展產生重要的影響，兩者是相互依存、相互促進的關係。
一、思維的發生是人類語言形成的動機、基礎和必然結果
在人類早期的發展程序中，為了生存，為了相互間的交流與溝通，為了對外界事物的不斷認識，對語言和文字的形成產生了需要，而這一需要本身就是人的思維過程。可以說思維是早於語言產生的，因為在人類還未創造文字元號前，實際上就已有思維，是與動物還未有很大區別的初級的、簡單的思維。語言和文字的形成發展過程中，思維的作用可說是起重要作用的。
大家知道，明確的條件反射的出現被認為是心理髮生的標誌，那麼，這種心理的產生也必然伴隨著思維的產生，儘管是最初級的簡單思維形式和內容。初級的思維主要是對直接刺激進行反射，人們對獵物的反應、對環境的反應、對人們之間的神態的交流、呼聲、手勢、面目表情（喜怒哀樂）等，都在向他人傳遞著某種資訊，這種資訊就是初級思維的具體表現——初級語言的表現形式之一，但還未有文字及詞的產生。所以，在還未有詞句的語言產生之前，由初級思維內容和形式所代表的動作、神態等，也算的上是最初級的語言表達方式。
初期的條件反射是由觸覺——平衡覺複合刺激引起的，隨後聽覺、視覺等各種感知覺系統的刺激都能組成複合刺激，特別是以詞為刺激訊號的刺激引起的條件反射。條件反射不僅表現為感知覺的反應，也是初級思維的表現。
人類是逐步社會化的群體，在社會化的過程中，為了交流、傳遞各種資訊、表達內心世界等，需要語言和文字的幫助，這為語言文字的產生奠定了需求基礎，也是語言產生和發展的必然結果。文字的產生和發展是語言發展的重要基礎，而文字的創造過程也是思維的過程，從最簡單的符號型文字（如：草結、劃痕、圖案等）、到契形字、象形字、音標字等，詞義的解釋、詞類的組合、語句的形成和發展等，都是思維作用的結果之一。
因此，人類是先有思維，然後再創造文字和語言的。
二、語言是思維的工具
1、語言概念的形成是思維的內容和工具之一。
人類首先創造出的是文字，然後經過詞類、組詞、簡單句、複合句等複雜而又漫長的過程。隨著人類的發展，對客觀事物直觀認識的豐富，就必須藉助抽象的思維和認識方式擴大對客觀世界的深入瞭解。
概念是人腦對客觀事物的本質特徵的認識，是藉助語言詞彙來表述的。概念在人腦中的形成過程，就是思維活動和發展的過程。隨著人類對外界事物的認識的不斷擴大和對知識欲求的發展，已不再滿足於對事物的表面關係和形象聯絡的認識水平，人們開始追求對事物的內在關聯和本質特徵的認識。
生活範圍的擴大，生活經驗的日益豐富，對事物概念認識的不斷髮展，這些都促進著思維的具體形象性中萌發出抽象邏輯性，並使抽象邏輯思維得到初步地發展。
2、動作是思維的表現工具之一
人類早期的思維內容，是通過動作作為媒介的，利用動作，人們可以操縱一些外界事物，可以通過動作進行交流，表達自己的意思，相互傳遞資訊。人們的內心世界和情感，除了用語言表達外，還更多地使用身體動作，包括眼神、手勢、體形變化等。動作本身也是語言的一種——體語。
人們通過動作，在表達自己的情感和與他人進行溝通時，增加了表達的色採，也使對方理解起來更加明確。
3、思維的內容和方式是通過語言具體表現出來的。
思維的過程和結果需要通過言語表現出來，只靠動作是遠遠不夠的。而思維的內容如果不表達出來，他人是很難知道的。在人們的交往過程中，語言交流是最方便和有效的方式。
沒有語言的表達方式，思維就沒有實際意義。正常人會通過語言進行交流，聾啞人會用啞語手勢進行交流，盲人使用盲文和語言進行交流。另外，人們交流的內容，就是思維的內容。
在兩種語系互不相同時，人們的交流是很困難的，表達方式也是不盡相同的。
三、語言的發展推動思維的發展
語言的發展是一種社會現象，它遵循著一定的發展階段和規律。人類首先具備發音的生理系統和組織、整合能力的大腦中樞系統；隨後是口語的運用，文字元號的創造，詞句的產生，語法結構的發展。我們可以通過嬰幼兒的語言發展從側面看到人類掌握語言的發展階段和發展規律與思維的關係。
1、前言語活動的發音階段
由於呼吸作用於發音器官關係，新生兒時期能自動發出「ei 」、「ou 」、「o 」等母音聲
音，這些斷續的、經常出現的發音代表著嬰兒的某些機體狀態、感覺狀態、情緒狀態，反映著嬰兒的感受。這些發音是言語發展的前提和組織者，「伊呀學語」是在嬰兒與**之間日益頻繁的交往和互相呼應中發生的，嬰兒以發出語聲的方式同**在感情和行為上發生聯絡。
這個階段的發音除了生理因素外，也與嬰兒的語音分辨有關。有研究表明：出生4天的嬰兒已經能夠分辨不同長度的語言音節，能區分母語和非母語；2月齡的嬰兒能夠區分音素；4月齡嬰兒已經表現出對語言刺激的偏好；6月齡嬰兒開始學會保留母語而放棄非母語的語音。
發音階段是語言發展的基礎，對語言的正確感知是嬰兒發展正常的口語理解與表達的重要基礎。
2、言語的早期發展——詞彙的理解和掌握
人類的語言是以詞為基本單位的，對詞彙的理解和掌握的不斷髮展，有助於嬰兒語言
的具體發展。人們在進行思維活動、認識事物的內在聯絡時，總是以第二訊號系統的某種語言的詞作為其刺激物的，（或是聲音、或是符號、或是體語、或是文字等），只有通過語言活動「說出」的詞，才會有效地啟用第二訊號系統進行思維活動。一個人在與他人進行交際、溝通的過程中，時刻需要通過他人的語言來理解對方的思想，推測對方的意圖等，理解和推測的過程就是思維的過程作用。
第一批詞彙的產生是嬰兒言語發生的標誌。發音階段的語音是自發式的，無具體意義的表達，而一旦詞彙產生，嬰兒的言語發展進入了一個實質性的程序。人們在掌握語言的詞的過程中，先是從單詞開始的，然後發展掌握到複合詞和句子。
詞彙的內容在這個時期也不斷擴大，隨著年齡的增長，從掌握與日常生活直接相關的詞彙到與日常生活距離稍遠的詞；從具體的詞彙到抽象性概括性比較高的詞。比如幼兒剛開始掌握的詞中較多的是「人稱類」、「動物類」以及「日常生活品類」，隨著年齡的增長，他們掌握了關於社會現象、工農業生產、技術、工具等方面的詞。這個階段，幼兒對詞義逐漸得到確切和加深的發展。
隨著年齡的增長，他們逐漸克服了詞憶擴張和詞義縮小，能夠正確理解並使用詞。如「貓」與「狗」的區別、「老虎」與「豹」的區別等，基本上能用比較準確的詞分別進行表述。
3、詞語組合成句的語言表達能力的發展階段
15個月時，嬰兒一般能說出20個以上的詞語，2歲嬰兒已學會使用100個甚至幾百個
詞，經常出現兩個字的組合，所以這個階段也有稱為雙字句階段。雙字句是嬰兒語言表達的主要方式。能說出詞是嬰兒語言發展中的一個重要質變。
到1.5歲時，語言發展較早的嬰兒能說出少量的簡單句子。這個階段的句子似乎是以主題和主題的作用組織的，基本上符合主謂賓語的基本語法結構，這表明幼兒已掌握了某些語法和某些語義。
幼兒使用詞語組合，一方面是模仿**的語句，一方面是自覺的行為，是與**進行溝通的直接有效的方式。這表明，幼兒基本上能夠用他們自己的所能說出的詞句表達自己的意思，這是一個不小的進步，為他們的語言發展奠定了基礎。
4、口語的進一步發展階段
人類語言包括口語語言、書面文字語言等形式，口語語言在人類語言發展程序中具有
很重要的作用，也是人類進行交流和聯絡的重要手段之一。可以沒有文字形式的語言，但不能沒有口語形式的語言存在。
嬰兒晚期和幼兒早期的語言是以口語為主的，並藉以與**進行溝通和交流。有研究
表明：幼兒在3歲時已基本上掌握了本民族口語，但這以表現在語言的基礎方面，即符合語法和語義的簡單句子中。這個階段，幼兒能說出完整的簡單句，並逐步出現複合句，不但使用名詞、動詞、形容詞，而且學著使用連線詞、介詞等。
幼兒到4-6歲已掌握了基本的生活應用詞彙，各種詞類和句型，亦即掌握了語言的基礎部分。但在幼兒階段的語言水平基本上屬於情境性語言，並與活動直接聯絡著。
在幼兒期，口頭語言的表達能力，不管是順序性、完整性和邏輯性的發展，都是隨著年齡的增長而愈趨完善。幼兒具有獨特的獲得語法結構和自動應用組詞成句的規則，並大致按照如下趨勢發展。（1）單句到複合句的發展；（2）從陳述句到各種形式的句子；（3）從不完整句到完整句發展；（4）從簡單句到語句修飾和精確化的發展；（5）言自語發展到能連貫地說話；（6）書面文字語言的萌芽階段。
綜上所述，可以看到人類語言的發展的基本過程和規律，而在語言的發展過程中，人類的思維是與之相適應地發展的。如果語言不能發展，思維的內容也不會得到有效的表述，思維的內容也會貧乏，缺少多樣化。兒童的思維內容，只能用他們所掌握的語言進行表述，不可能用成年人的語言表述。
因此，語言的發展推動著思維的發展。
四、思維的發展對語言的發展起著積極的作用
1、 思維影響語言表達
思維的內容通過語言表達出來的，但表達出來的內容是由思維內容和形式的決定的。想不到的事情自然不會說出來，對同一事情的表達也會有不同的形式，他人的理解也會多種多樣。人們創造新詞彙也是思維對語言的作用的表現。
隨著對客觀事物的認識的不斷深化，越來越多的新現象都要求用新的詞彙來表述。另外，由於人的經歷、文化層次、所處環境、使用的語種等的不同，其思維的內容和形式是有區別的，自然影響著人們的不同的語言表達形式。
2、思維的發展推動語言的發展
人類的思維發展，經過了直接行為思維、具體形象思維、抽象思維、邏輯思維等幾個主要的階段，而語言的發展正是這幾個階段的直接反映。詞意表達、詞語的形成、語法構造等，都在不同程度受思維形式發展的制約。任何人都不可能在嬰兒時就已會使用邏輯思維的形式，同樣邏輯思維的內容也不可能使用嬰兒時的未成語句的單詞或體語來表現。
任何人的思維程度或思維形式，制約著他（她）的具體的語言表達方式和內容。
思維與語言是人類進化和發展的共同的必然結果，沒有思維，不會有語言的產生和發展；沒有語言，也就沒有失去內涵的具體思維；思維藉助語言進行表述，語言所表述的內容就是思維的內容。在人類自身的成長和發展過程中，思維和語言是極為重要的內容，同時，思維和語言的正常發展，促進著人類的正常發展。對人類的思維和語言的研究，對人類的進一步發展是有著積極作用。
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