1樓：海普的小桌子
人類是在災難中生存和發展起來的。面對不以人意志為轉移的突發事件，抱怨憤怒無濟於事，也於事無補。這時若能保持良好的心態和理性的反應，就能積極應對突發事件，減少**和損失。
**心理學上有一個「12秒自救機會」，即**發生後，若能鎮定自若地在12秒內迅速躲避到安全處，就能給自己提供最後一次自救機會。否則，凶多吉少。日本曾有統計，發生**時被落下物砸死的人，超過被壓死的人，可見冷靜和好心態就是逃生力和減災力。
保持良好心態，往往能規避突發事件所帶來的災害。人在遭遇突發事件時，不同的人心理反應是不一樣的，心理素質較好者，也會感到緊張害怕，但大腦清醒，肌肉有力，反應敏捷，行動有力；心理素質不好者，如平素膽小怕事者，見災難臨頭會目瞪口呆，不知所措，不知趕快逃離，最終遭致危險。儘管每一個人面對恐慌、災難、死亡等危險，都會感到擔心、害怕，這是人之常情，也是心理表現的應有之義。
但是，除了這些「應有之義」之外，人們更應該表現出堅強的一面，害怕不是辦法，擔心無濟於事，既來之，則安之，坦然面對，設法解決，這才是成熟心理的凸顯。
張寧認為，人對突發事件的反應方式，既與個體特徵有關，也與訓練有關，平素加強人們對突發事件的應付能力的訓練，特別是對心理素質較差的個體進行這種訓練，是非常有益的。
如日本的抗震防震教育是從娃娃抓起的，每年的9月1日還是全國的防災日，都要組織大規模的防災演習。而我們安全預防教育則相對匱乏，比如許多高層建築職員不掌握自救知識，沒經過逃生演練，由於無知而造成不必要的恐慌。其實，高層建築的抗震效能肯定優於普通建築，並且設有若干應急樓層，知道這些，自然就能冷靜應對了。
張寧建議，利用這次「震感」加強對公眾的「災難教育」，普及自救防範知識，增強人們應對突發事件的心理承受能力和處置能力。
2樓：匿名使用者
綁架或拐騙。如果遇到這些事，最好就是先到附近的小店或朋友家躲一躲，等壞人走了之後再回家。或者在朋友家借**打給父母，讓父母來接你。
3樓：匿名使用者
題目太大，建議買一本教育風險相關的書查一下，針對你的實際情況可以寫一片**了
現在小學生在學習上一般都存在什麼問題和問題的解決辦法，
4樓：匿名使用者
分類討論，有時考慮得不全面，當一個問題有幾種情況是要分類討論。
小學生一人在家有什麼安全隱患和解決措施
5樓：為什麼喜洋洋
隱患：煤氣裝置使用不當引起煤氣中毒；電器使用不當引起短路導致火災等；
解決措施：儘可能避免小學生單獨在家，提前告知小學生安全注意事項；提醒小學生髮生意外處理措施；保持通訊暢通
如何處理小學生矛盾案例分析觀點及策略
有關對小學生怕寫作文的原因及應對策略**的引言怎麼寫
6樓：匿名使用者
作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部緝法光盒叱谷癸貪含楷分，也是小學生掌握知識的標誌，但這又是小學語文教學的難點。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。
這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提到寫作文,總不知如何下筆,如何解決這個問題呢?又如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
專利的實質審查可能會遇到哪些情況
這個不必糾結吧，看審查意見通知書就好了，現在最棘手的情況可能就是審查時間太長了，並且，我們除了等沒有任何辦法，好好處理審查員下發的審查意見通知書，至於能夠授權，就要看技術方案，審查員檢索的對比檔案，以及申請檔案的撰寫質量了。發明專利申請公佈以後，如果申請人已經提出實質審查請求並已生效的，申請人進入實...
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