1樓：沉沒冰川
這裡的教育主要指學校教育，因為學校教育非常系統，非常全面，時間長，對學生的影響深刻，所以對人的發展起到主導作用。發揮教育的主導作用主要是發揮教師的主導性作用，以教師為主導，以學生為主體。
2樓：
教育對人的發展起主導作用。這是因為：一是學校教育能夠為學生創設良好的學習環境。
二是學校教育能夠為學生設計系統的教育影響。三是學校教育能指導學生選擇、成長。四是學校教育有教師的科學指導。
3樓：
1、教育的根本價值在於使人之為人。教育是人形成自己的活動，是人的價值的自我形成。教育的價值就在於發現、挖掘、發揮、形成、引導、限定人的價值。
2、倡導教育公平，將人文教育與自然教育相結合。
4樓：醉意撩人殤
1、教育是在以促進人的發展為目的而組織起來的特殊環境中的一種可控活動，它將人類積累起來的科學文化成果傳授給受教育者，按一定目標和方向，系統、連續地影響人的發展。
2、教育是根據人的身心發展規律施加影響的活動，能有意識地調動受教育者的主觀能動性，具有較高的效率。
3、教育能控制環境中的某些因素，利用其中的積極因素，克服其中的消極因素。教育的主導作用是相對的、有條件的，受青少年兒童的遺傳素質、社會環境的制約。
教育只能利用青少年兒童的遺傳素質，卻不能改變這種遺傳素質；只能利用社會環境的某些影響，卻不能決定和改變整個社會環境。
為什麼說教育對人的發展起主導作用
5樓：中國教師資格網
為什麼說學校教育對人的身心健康發展起主要原因
6樓：醉意撩人殤
1、教育是在以促進人的發展為目的而組織起來的特殊環境中的一種可控活動，它將人類積累起來的科學文化成果傳授給受教育者，按一定目標和方向，系統、連續地影響人的發展。
2、教育是根據人的身心發展規律施加影響的活動，能有意識地調動受教育者的主觀能動性，具有較高的效率。
3、教育能控制環境中的某些因素，利用其中的積極因素，克服其中的消極因素。教育的主導作用是相對的、有條件的，受青少年兒童的遺傳素質、社會環境的制約。
教育只能利用青少年兒童的遺傳素質，卻不能改變這種遺傳素質；只能利用社會環境的某些影響，卻不能決定和改變整個社會環境。
7樓：蘇堤舊事
影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。
但教育並不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。
第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
第三、教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
8樓：匿名使用者
教育在人的發展中起主導作用表現在以下三方面：(1)教育是一種有目的的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的老師
9樓：弧度
首先，學校教育具有明確的目的性和方向性。
教育活動中的人的發展是一種在人的有目的的參與、干預下所發生的變化過程，受教育者的身心發展是包括受教育者自身在內的人的有目的地學習、培養、鍛鍊和建構的成果。在學校教育中，教師根據社會發展對人才的要求，以及對學生的身心發展規律的把握，針對不同年齡段、不同專業領域，有意識地採取不同的教學手段，以適應不同的教學要求，培養各類專門人才。在教授專業知識的同時，學校教師也對受教育者在思想、行為等方面加以正確的引導，從而提高年輕一代的思想道德修養，使其健康成長、發展。
其次，學校教育逐步得到普及，教育制度也日益完善。
學校教育的普及，滿足了人的發展需要，促進了人的解放。由於學校是一個專門的教育機構，學校中的教育者是受過專門的教育和訓練的教師。由此教師作為學校教育中的主導者，可以保證學校教育順利、有效地，對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到積極的教育影響作用。
同時，隨著教育制度的日趨完善，學校教育的內容、活動、過程等都形成了相應的標準，教育的目標、方式等也更為合理。此外，隨著作為教育者的教師的教育理念不斷更新，對教育的理解越來越深刻，學校教育對人的發展所起到的作用也越來越明顯。
此外，學校教育對人的發展所起的作用並非短暫的，而是深遠持久的。
「授人以魚不如授人以漁」，學校教育教會的不僅僅是受教育者所學的知識，更教會了受教育者如何去學習本領、技能，如何去收穫自己所需要的東西。同時，通過學校教育可以使受教育者發現自身的價值，挖掘自身的潛能。「三百六十行，行行出狀元」，不同的人有不同的優勢。
因此，在接受學校教育的過程當中，受教育者通過學習不同的知識，會發現自身的長處所在，尋找到適合自己發展的方向，從而朝著這個方向去努力，並有所收穫，有所成就。而人的潛能是指一個人潛在的，未被髮掘的能力。一個人身上都蘊含了不同的尚未被髮掘的潛能，這些便需要通過教育，尤其是學校教育去激發。
教師要善於發現學生身上潛在的優秀品質。要能夠通過學生日常生活中的某些行為舉止，發現學生身上可能蘊藏的潛能，並適時加以引導，促進學生潛能最大程度的挖掘、開發，從而有利於其自身價值的實現。
10樓：匿名使用者
一是學校教育能夠為學生創設良好的學習環境。二是學校教育能夠為學生設計系統的教育影響。三是學校教育能指導學生選擇、成長。四是學校教育有教師的科學指導。
為什麼教育在人的發展中起主導作用？
11樓：微言悚聽
影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大回因素中，與遺傳、環境相答比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。
但教育並不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。
第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
第三、教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
12樓：匿名使用者
一般教覆育常指學校教制育，學校教育是一種有目bai的、有計du劃、有系統影響人zhi的社會實踐活動
dao。
（一）學校教育在人的發展中起主導作用的原因（1）學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點。
（2）由受教育者的角色心理決定
（3）由時代發展的特點決定
（二）實現學校教育主導作用的條件
1．教育的自身情況：包括教育的物質條件、教師素質、管理水平等2．家庭環境因素：包括家庭經濟狀況、家庭的人際氛圍、父母的文化水平3．社會發展狀況：包括社會生產力水平、社會風尚、政治制度
人的發展的為什麼說教育對人的發展起主導作用
13樓：凋零哥の寶
這裡的教育主要指學校教育，因為學校教育非常系統，非常全面，時間長，對學生的影響深刻：一是學校教育能夠為學生創設良好的學習環境。二是學校教育能夠為學生設計系統的教育影響。
三是學校教育能指導學生選擇、成長。四是學校教育有教師的科學指導。所以對人的發展起到主導作用。
學校教育為什麼能夠對年輕一代的發展起主導作用？
⑴學校教育是制度化、規範化、規律化、專門化的教育，它可以讓青少年迅速而有效地掌握各專業方面的技能，比起家庭教育、自學、社會教育的諸多侷限性來說，具有無可比擬的優越性。
⑵現代社會的競爭是知識的競爭，而學校是傳播和創造知識的主要場所，學校教育有利於青少年掌握必要的理論知識，是一個人踏上社會所必不可少的。
⑶當今的勞動和社會分工，無不是以一個人的能力技能來分配的，而學校就是專門提供這種人才的場所。因而年青一代接受學校教育，也是他優化職業選擇的必由之路。
學校教育是三種教育力量（家庭教育、社會教育、學校教育）中的主導力量，它應該而且能夠發揮主導作用。因為：
⑴學校是專門的教育機構。它受國家的委託，對新生一代進行培養和教育。它的任務就是教育人和培養人。
家庭和社會雖然也有教育新生一代的責任，但不具有這種特徵，因為它們不是專門的教育機構。
⑵學校對學生實施的教育，是有計劃、有目的、有組織的系統教育。從普通教育來說，小學、初中、高中均有統一的培養目標，有明確的培養任務和要求。它所培養的人，要符合國家政治、經濟和社會發展的需要，有嚴格的規格要求。
為實現這種規格要求，有一套完整的措施。例如有統一的教學內容；有科學的教育方法，有集中的教育時間，有嚴格的考核辦法。家庭教育和社會教育則不具備這些特點，它們的影響力遠不如學校教育。
⑶學校有經過訓練的專職人員。學校按編制配備的教師，是專職的教育工作人員。他們經過嚴格的師範訓練，有符合教學要求的專業知識和技能。
有教育科學知識，懂得教育規律。學校對他們還有崗位職責要求，不稱職的教師要被淘汰。所有這些，都是家庭教育和社會教育無法相比的。
為什麼說學校教育對人的發展起主導作用
14樓：霅霅前溪白
1、學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向；對人實施全面的影響，既影響受教育者的身體，也影響受教育者的心理和精神，既增進受教者的認知能力，也影響其態度和思想品德。
2、學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
3、學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
學校教育的特點：
1、內容的系統性
適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。
2、職能的專門性
學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。
3、組織的嚴密性
學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。
教育學 為什麼說學校在人的發展中起主導作用
廣增嶽箕鵑 一般教育常指學校教育，學校教育是一種有目的 有計劃 有系統影響人的社會實踐活動。一 學校教育在人的發展中起主導作用的原因 1 學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性 計劃性 系統性 專業性等特點。2 由受教育者的角色心理決定 3 由時代發展的特點決定 二 實現學校教育主導作...
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