1樓：匿名使用者
一、語文課程的性質與基本理念 1 、如何正確把握語文課程的性質？
語文課程的性質，是指語文課程區別於其他學科課程的根本屬性。它對語文教學的目的、教學內容和教學方法具有制約作用。語文課程性質的演變過程，也是語文教學改革的發展過程。
要正確把握語文課程的性質，必須弄清三個問題：一是什麼是語文課程的工具性；二是什麼是語文課程的人文性；三是如何實現工具性與人文性的統一。
（ 1 ）什麼是語文課程的工具性 語文課程的工具性是以語言的工具性為基礎和前提的。語文課程的工具性主要體現在以下兩個方面。
第一，語文課程是認知的工具。葉聖陶先生曾經指出：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。
”葉老的“工具論”把語文課程定性為基礎工具，認為語文是學習其它一切學科的工具，這個論斷是非常正確的。因為只有學會熟練地使用語言，才能進行的閱讀與表達，這是其它學科學習所必備的條件。有研究結果表明，學生的閱讀能力在解答數學應用題中起主要作用。
儘管閱讀能力和計算能力對於成功地解答應用題都起作用，但閱讀能力比計算能力起的作用更大。也就是說，學生閱讀能力強，他的數學成績也會相對地好，由此可以作出這樣的推斷：凡是以言語資訊為主要內容的學科，其學習成績與語言學科的學習成績呈正相關。
因此，從這個意義上來說，語文課程是一門基礎工具課程。
那麼，作為學習語言的語文課程，如何充分發揮其認知工具的作用呢？
首先，要引導學生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實踐中提高理解和運用語言的能力，並利用這些能力進行語言交流、解釋和記憶。這種認知工具具有再認知的特點，學生只有掌握了語文能力，才能再學習。其次，要引導學生在言語實踐中掌握獲得語文知識和能力的自學方法。
因為語言是思維的外殼，兩者密不可分，又因為任何學習方法都是和思維方法聯絡在一起的，因此，從這個意義上來說，學生學習語言的過程也是獲取自學方法的過程。學生一旦獲得了自學的方法，就能大大提高語言學習的效率。
第二，語文課程是表情達意的工具。
語文和數學都是屬於工具性課程，那麼，這兩門課程在體現工具性的作用上有什麼不同呢？數學是通過對數與形的計算來體現工具作用的；而語文是通過表情達意來體現工具作用的。語言作為載體，它所負載的文化科學知識，都具有一定的思想和情意的內涵，學生通過對文字的閱讀與理解，不僅可以獲得語言的知識，提高理解語言的能力，而且可以提高思想認識，受到情感的薰陶。
同樣，學生通過習作表達，不僅可以提高運用語言知識的能力，而且可以使自己的情感得到抒發，個性得到彰顯，人格得到培養。因此，從這個意義上來看，語文課程的工具性，不僅表現在再認知上，同時也體現在表情達意上，體現在對學生人格的塑造上。
（ 2 ）什麼是語文課程的人文性
如果說語文課程的“工具性”著眼於學生的認知和再認知領域，那麼，語文課程的“人文性”則著眼於學生的精神領域。語文課程的“工具性”只是揭示了語文課程的外在意義和價值；而語文課程的“人文性”卻揭示了語文課程的內在意義和價值。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。
那麼，在語文教學中，如何充分發揮語文課程人文性的功能呢？
二、第一，要引導學生大量閱讀，讓學生通過大量優秀作品的閱讀，受到薰陶和感染。人類優秀的文化和文明精神，大都積澱在優秀作品之中，學生通過大量的閱讀和感悟，可以吸收前人創造的文明結晶，從而提高自己的語文素養。值得一提的是，學生通過閱讀優秀作品，提升人文素養，需要經歷一個長期的、潛移默化的過程。
那種圍繞語文知識點的能力點進行大運動量的訓練的做法，是難以奏效的。
三、第二，要牢固確立“以人為本”的教育策略。首先，在教學的指導思想上，要把學生當作真正的“人”來看待，學生是有思想有情感的，教師要學會尊重和喚醒；學生是有個性有過失的，教師要學會保護和寬容。只要這樣，你才會真正體會到人文教育所獨具的“感化”教育魅力。
其次，在語文教學實踐中，要充分尊重學生的獨特體驗。學生對文字、對生活的反應往往是多元的，這是正常的，也是非常珍貴的。因此，教師在引導學生進行獨特體驗時，要喚醒學生的童心，鼓勵學生講真話、抒真情，顯露思維的“原生態”。
再次，在目標價值的導向上，要以塑造完善的人格為根本宗旨。語文課程的“人文性”，其核心是“人文精神”，它的教育價值，就是使人的思想更加健康，使人的品質更加高尚，使人的個性更加張揚。
（ 3 ）如何實現工具性與人文性的統一
“工具性與人文性的統一”，是廣大語文教師和研究工作者經過長期的語文教學實踐和研究總結出來的，這是語文課程教學指導思想上的與日俱進。那麼，在語文課程的實施中，如何實現工具性與人文性的統一呢？
第一，要把“工具性”與“人文性”作為一個整體來考慮。不能只偏重某一方面。那種“先實現工具性目標，後補充人文性內容”，或者“先實現人文性目標，後強化工具性訓練”的做法都是不妥當的。
為什麼說“工具性”與“人文性”是一個統一的整體呢？從語言的性質來看，語言既有語言形式，又有語言內容，語言形式和語言所負載的思想、情感、文化等內容是一個統一體，語言形式離開語言內容，將不復存在，語言內容總是要通過一定的語言形式表現出來。因此，我們在語文教學的過程中，必須把語言形式的教學與語言內容的教學有機地結合起來。
從語文教學心理學的角度來看，語文課程的“工具性”著力解決“學什麼、怎樣學”的問題，而語文課程的“人文性”著力解決“為什麼而學、將會怎樣去學”的問題。這四個問題是一個完整的學習過程必須具備的的要素。如果只解決前兩個問題，將會使語文學習活動迷失方向，並失去學習的原動力；如果只解決後兩個問題，將會使語文學習活動失去邏輯前提。
因此，我們在語文教學中，只有將這四個問題有機地整合起來，才能提高學生學習語文的效率。從人的發展角度來看，學生的全面發展，離不開理性與非理性、認知與情感、工具與精神、知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等層面的協調發展。“工具性與人文性的統一”為學生的全面發展和終身發展提供了客觀基礎。
第二，工具性與人文性的統一，必須寓教於文。編入語文教材的文章，雖然涉及到歷史、地理、社會、自然等學科方面的語言內容，但是，正如 葉聖陶
先生所說：“只有作為文章去學習，理解章句間的法則的時候，才算作語文教材。所應著眼的是生字難句的理解和文章方法的攝取。
”這就是語文課程區別於其它課程的本質屬性。其它文科課程的教學著眼點主要是語言內容，而課文課程的教學的著眼點語言內容與語言形式的有機統一，要做到這一點，必須寓教於文。
由此看來，在語文教學中，只有正確處理好語言內容與語言形式的辯證關係，才能實現工具性與人文性的統一。
縱觀目前的語文課堂教學，有兩種不良傾向值得我們進行深刻的反思：一是片面強調語言形式的訓練（形式——形式——形式）刻意追求語文知識的系統性和完整性的訓練，這種訓練的目標指向就是應付考試。二是片面強調語言內容的感悟（內容——內容——內容），所謂“書讀百遍，其義自見，”忽視在感悟過程中幫助學生領悟語言表達法則。
這兩種語文教學的模式，是造成長期以來語文教學“費時、低效”的根本原因。
為了從根本上解決以上問題，必須構建適合學生母語學習的兩種基本模式。一是“形式——內容——形式
2樓：匿名使用者
網路教育是**學歷中的一種，文憑國家認可；一般可作用於：找工作、升職，職稱申報、考技能證書，入戶、移民，報考公務員等你所問的語文、數學、英語是否是入學考試呢！？這個難度也不算大，知識點大概就高一左右的水平，三科成績總和只要能到達所報院校的錄取分數線即可入讀
遠端教育遠端教育和函授有什麼區別考試科目中的語文，數學，英語難度大嗎
3樓：江西自考網
入學考試難不難？
網路教育90%以上的服務學員為在職人員，國家和具備網路教育招生資格的高校網院已經考慮到這點，因為在職人員學習時間不充裕、學科基礎較差，因此設定的考試內容非常簡單。且考前學校一般都會提供複習資料或模擬試題，考試的範圍都在複習資料和試題之中，學員只需認真複習兩天，通過入學測試沒有任何問題。
據我們統計，學員朋友中入學考試通過率達到99%以上！沒有通過的朋友最主要的原因是：缺考，而不是考試沒有通過！
入學考試都考什麼？
入學考試由您報讀的網路教育學院自主進行，
根據所報專業不同考試科目也有所不同，入學考試一般分為機考和筆試兩部分。機考即在計算機上答題，筆試是紙質試題。
考試科目方面，
高升專層次多為：語文、數學、英語；專升本層次多為：大學語文、高等數學、英語、計算機基礎等。
學科教學語文要考哪些科目?
4樓：深山成精野豪豬
學科語文屬於教育學下面專碩的二級學科，主要考以下科目101思想政治理論
204英語二
333教育綜合
902語文課程與教學論
多看語文教學案例，針對語文教學論，特別是學科教學語文，更多考察理論聯絡實際，在確保專業書框架看懂之後多買幾本精選的語文教學案例看看。看不同教學內容的教案。主要的教學內容包括，閱讀教學，單元教學，作文，口語交際等，這是語文課堂的主要形式。
找出這幾種教學內容的經典教案，看看，單篇課文怎麼教，作文怎麼教，口語交際怎麼教。
教師資格中學語文要考哪些科目？
5樓：帥氣的小宇宙
1、國家統一考試：
（1）初中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、初中語文學科知識與教學能力
（2）高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、高中語文學科知識與教學能力
2、地方自主考試筆試科目為“教育學”、“教育心理學”、“教育政策法規”
國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學”、“教育心理學”、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：
《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和麵試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。
擴充套件資料：
教師資格證筆試答題技巧：
選擇題選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬於客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的.要求考生從4個答案中選擇正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特別容易失分。
這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所佔分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，由考試省市決定。
填空題填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容一定要準確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有矇混過關的可能，考生不僅要知道答案是什麼，還要能準確地寫出來，錯字、別字不能得分。
考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目，不要花費太多時間，畢竟這一題目所佔的分數不多，可以把剩下的時間集中到大題上去。
判斷說明題
所謂判斷說明題，不僅僅只是做出對錯的判斷，無論對與錯，都要給出相應的解釋說明，通過概念來證明自己的觀點。切記對的也一定要做出說明解釋。
簡答題這種題目一般來說不應答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作即可，但該注意的是，知識點一定要回答全面，因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目瞭然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地拖延，畢竟後面還有更大分值的論述題。
對自己暫時回憶不起來的內容可先跳過去，等論述題答完之後再返回來作答。
論述題論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不侷限於書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面，先把理論講清楚，再聯絡實際作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點論述，抓住了知識點去也就抓住了得分點。
同樣，此題也可用序號標明知識點，並要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯絡實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。
答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在120分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要藉此顯示自己的知識面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。
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