作文點評，左右，作文點評，50字左右

1樓：來自生佛寺星光燦爛的比目魚

語言優美，句子流暢，用了一些描寫方法。首尾呼應，用景物描寫渲染文章內容，很美好的一篇作文，如果是原創的話，應該可以去報社投稿了

點評作文(50字) 50

2樓：

散文感覺無魂，缺少層次。

引用不當，春夏秋冬，秋天才是收穫的季節。春發夏長，秋收冬藏；

還有錯別字，比如追逐在路上……

3樓：baby速度

你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續採擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

4樓：

如果覺得很不錯，歡迎點評和分享～感謝你的閱讀與支援！

陽光悄悄地瀉下，傾倒在地面。大樓的影子支離破碎地把陽光一塊一塊地割開。好像娃娃粗拙地筆法在地上勾勒出來似的。我深吸一口飽含著陽光芬芳的氣，唏，陽光燦爛。

我牽著外婆的手。

已有幾年未帶外婆出來過。外婆的手竟變得很小，很瘦，枯乾的肉皮褶到一起，形如枯槁，外婆的手抖動著，在我那隻大手的庇護下，外婆的手就像一隻被子女依偎著的老鳥。我笑笑，握緊了外婆的手。

一縷陽光鑽了進來，擠在我與外婆的手心間。

彷彿時光倒流，回到了那段在鄉下的日子。仍是那樣明淨的陽光。只不過我很矮，手很小，外婆手很大，人很高。

我的小手被外婆的大手護著，外婆把我的手指一根一根地攤在手心裡，吹著氣，在我那白得像筍般的手上，不知留下了外婆多少愛意的撫摩。外婆總是在我要自己學著走路時，用那雙大手抓住我的小手，喃喃地說：「寶寶手小，外婆牽；外婆手大，牽寶寶。

」我的手在外婆的手心裡晃動著。每一根手指都接觸著外婆的手心。一縷陽光鑽了進來，擠在外婆的大手與我的小手之間。

我在那鄉下時，抬頭便見那太陽，旁邊總有那樣一雙大手。在那些日子中，彷彿就只有大手與陽光。我貪婪地嗅著這一切，只是輕輕呼喊。

「陽光燦爛」。

我牽著外婆的手，走進電影廳。外婆有些茫然地往後躲。我笑笑，蹲下來，用大手幫外婆整理衣領。

我小心地用橡皮筋幫外婆把那一頭銀絲圈住。小聲地對外婆說：「外婆不怕，小孫子在呢！

」我站起身來，牽著外婆的手，緩慢地往裡面走去。電影廳旁側的窗戶開啟，一縷陽光落在了我胸口。

彷彿時光倒流，又回到了那段在鄉下的日子。我怕生，外婆卻堅持要我出去走走。外婆總是邊納著鞋底兒，衝裡屋的外公喚著：

「老頭子，你準備準備，帶孫子出去走走。」我一聽就往外跑，外婆總是一把抱住我，放在懷裡。我腳亂蹬著，兩隻手抓著外婆的衣服。

外婆總是把我放在床上，從櫃子裡面翻出新衣來給我套上。用那雙大手給我把釦子一顆一顆地繫好。又用手給我把亂蓬蓬的頭髮整理好。

一邊在抽屜裡翻出花露水，一邊又用手剝著糖。外婆輕輕地在我臉上捱了幾下，在我耳邊輕聲地說：「小孫子最棒了，有外婆在，不怕。

」我又被外婆的手拉著出了門。陽光千縷萬縷地落在心口，彷彿一股清泉，汩汩地往心中湧進著，滋生著。

我牽著外婆，走出電影院。刷，千縷萬縷陽光如潮水般湧向我與外婆。我與外婆彷彿就被那千縷萬縷陽光給淹沒了。我抬頭看天：

陽光燦爛！

四篇作文加點評50字

5樓：解惑聖手

獲獎作文：

成長的滋味

有人說，成長的滋味是酸的、甜的、苦的、辣的。可我認為，成長的滋味並非如此簡單。它就像品一杯苦茶，入口苦澀，可細細一品，總能感受到它那馥郁的芬芳。

還記得那個細雨濛濛的下午，因為有些事，老師晚了一會放學。教室門外的土地上微微泛起一層水，而原本乾燥的土地這時也與水匯成了淤泥，讓人看了莫名的煩躁，彷彿要將心緒擰成結。我帶著如無頭亂絲般的心緒走出了校門。

驀地，一個熟悉的身影闖入了我的視線：爸爸。此時天色微暗，校門口家長已不多了，我依稀看見爸爸的頭髮上、衣服上、自行車的座位上，都蒙了一層淡淡的水霧。

我三步並作兩步地跑出校門口，奔向爸爸。爸爸略帶疲憊的衝我笑了笑，拿出一個棉墊墊在有些溼的自行車後座上，迅速跨上自行車，我也側坐在自行車後座上。爸爸賣力地蹬著車子。

一陣略帶寒氣的風從我耳邊掠過，我微微仰頭，看見爸爸那烏黑的頭髮裡不知何時閃出了一抹銀色。我的鼻子有些酸澀，不由自主地一低頭，那垂在自行車一側的雙腿已接近地面了。我彷彿一瞬間猛醒：

我已不是從前的我了，我已經長大了，不該這樣讓爸爸勞累了。

想到這裡，我讓爸爸停下了車，在爸爸那一抹略帶訝色的眼神裡，推起了沉重的自行車，彷彿我就是在推著成長的車輪向前走……

到家了。我將沉重的車把靠在牆上，走進家門，輕輕端起桌上的一杯早已沏好的茶，看著它那升騰著的一抹淡淡的蒸汽，聞著它那馥郁的芳香，品著它那清苦的味道，彷彿是品味著成長。

名師點評：

事例敘述生動具體,且與前面的比喻成長的滋味就像品一杯苦茶一脈相承。最後,作者再次將茶與成長完美自然聯絡在一起。不難看出這是經過作者精心構思的結果，首尾呼應，點明中心。

作文寫評語50字左右

6樓：逝去的愛

作者以細膩的筆觸描寫了寧靜美好的夜色，使人讀之頓生淡泊寧靜之感；文章中還多處引用經典詩句，文采出眾；字裡行間滲透著自己的絲絲情感體驗，屬上佳之作。

誰會寫小學作文評語，50字以上的那種

7樓：武夷山大道

小學生作文評語大全

標題好。「空盒子」給人一種神祕感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。

構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字裡行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育「我」的問題上用心良苦。

詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。

作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中「矮墩墩」、「黃澄澄」、「甜絲絲」等詞語用得恰當。

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

在你的筆下，秋天是多麼美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多麼想對秋天說：

秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多麼優美啊!

當老師開啟你的作文字時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

8樓：泣源源

1、文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產生…的印象.

4、文章開頭引人入勝,吸引讀者.…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當.

5、文章語言生動豐富,可讀性強.

6、開頭出手不凡,吸引讀者

7、開頭打動人心,具有真情實感.

8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用.

9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的慾望

1、以飽滿的激情,描寫了……

2、重點突出,詳略得當,內容具體.

3、比喻貼切,用詞生動.

4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切.

\x09　　5、…以輕鬆愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.

\x09　　6、敘述自然生動、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.

\x09　　7、對於景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合.

\x09　　8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.

\x09　　9、文章邊敘事邊抒情.

\x09　　10、充分運用動靜結合的寫法,並輔以比喻、擬人等手法

\x09　　11、小作者觀察仔細,敘述時井然有序

\x09　　12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.

\x09　　13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣

\x09　　14、文章想象合情合理,

15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者彷彿置身於夢境一般.

\x09　　16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行.

\x09　　17、細節描寫頗具匠心.極富功底.

\x09　　18、對人物的語言、神態、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.

\x09　　19、描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.

\x09　　20、,語言準確,鮮明、生動,內容極其豐富具體,

21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.

\x09　　22、文章**於生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理

\x09　　23、文章將…寫得細緻入微

\x09　　24、語言活潑明快,富有情趣.

\x09　　25、大量採用生活中的口語,使文章更顯自然親切.

作文結尾:

1、結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.

\x09　　2、以感受開關,以感受結尾.這樣便使文章前後照應,首尾連貫,同時又使文章主題迴環復沓,感染力極強.

\x09　　3、結尾處對人物的讚美,情真意切,感人至深.

\x09　　4、文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味.

\x09　　5、結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文.首尾連貫,一氣呵成.

\x09　　6、對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處.

\x09　　7、文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.

\x09　　8、文章最後揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.

\x09　　9、結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

\x09　　10、文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人願讀、愛讀,不忍釋手.

\x09　　11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現了文章主題.

\x09　　12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人.

\x09　　13、文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

\x09　　14、結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

9樓：fly天註定了

鼓勵為主。教師在批改學生作文時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的讚揚。有時優點並不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看。

即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語。如：「這個詞是不是可以換一個？

」「這句話太長了，用標點把它們分開行嗎？」等。而要儘量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。

如：「語句不同，條理不清，中心不明確」等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。

要儘可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，一此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的讚揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語：

「你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……」很有詩意，也很美，但對小學生來講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。古人云：「數子十過，不如獎其一長。

」把握好鼓勵為主的原則，寫好評語，讓學生體會到寫作的成功和樂趣。評有所指。這裡的「所指」，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那麼幾句套話、空話。

呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，「就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧後，就著重批他的失於照應。因此往往同一種錯誤，在這個同學的本子上隨手改掉，評語中並不提什麼，在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。

當然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了。這段話給我們這樣的啟示：小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同時們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

評語的針對性還要做到因人而異。小學生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進取，有人懶惰，因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應站在學生的角度，去品味你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。

對易驕傲的學生大肆渲染地加以表揚，只會讓他驕傲自滿，不思進取。只有誠懇地向他提出不足之處，並提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認識自己、改進自我。對懶惰的學生不可以誇讚他簡短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。

生動有趣。一位學生在習作中有一段離了題的描寫。他啊的語文老師用一個特大有力的紅「x」把它給「斃」了。

評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句：「離題萬里，亂址一通，不如不寫！」簡單的三個詞，使學生如聞老師的責罵之聲。

似睹老師的不屑之態。這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也之會對作文心灰意冷。

這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中捂出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。

給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會竟相傳閱，仔細體會評語中的「味道」，最終捂出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產生牴觸情緒，那樣就弄巧成拙了。合乎規範。

作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規範。

要求學生做到的事，老師首先要做到。精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋樑，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。

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