1樓:丨四季甜橙丨
吳志錠,你很活潑,是我們組的笑星,經常逗得我們哈哈大笑。上課歸上課,下課歸下課,上課就要坐好,不要亂晃。要認真傾聽。並且在組內討論時要認真,回答的時候不要牛頭不對馬嘴。
陳伊琳,你上課挺認真的。有時你也會玩一些小動作。我說你一兩句你的臉馬上就紅了,嘟著嘴把頭扭向一邊,我就怕你哭。
但你並沒哭,你沒我想象中那麼脆弱,過一會就好了。我希望你上課能多舉手發言討論時多發表自己的意見。
劉婉琦,你上課很認真,但你基本上不舉手發言,有時你也會和別人說小話,可只要提醒一下就不講了,還挺自覺的,沒別的,我就希望你上課時多回答問題。更加認真的上課。
邱夏芬,在同學眼中,你是一個文靜的人,可在我們組看法就不一樣了:如果有人惹你你就會打他,或者把他的東**起來,讓他去找。這次《青銅葵花》詩歌比賽一樣,詩是你寫的,可你不敢上臺。
最後只有我去了。我希望你能大膽一點,回答問題聲音大一點。
何佳穎,你是我們組數學組長,我覺得數學組長很累。因為只要作業全對,就加星。有一次,只有劉琬琦錯了,我們都抱怨你,你也說過不想當了,可我們都要你當,所以你只能繼續當了。
何佳穎,你要對自己有信心,做好自己加油!
2樓:應聲蟲哈巴狗三腳貓賠我喜洋洋
你們真“可愛”(反語) 上課積極回答可以分為三等,我的組員特積極答話已經超出三界之外 精神力很旺盛,他們的世界裡幾乎沒有晚上 很有大家閨秀或正人君子的氣質,手不沾土,幹活從不覺得和抱怨累,可其他人都累趴了。
小組長給組員的評語怎麼寫
3樓:鄂起雲酒戊
我作出了這樣的嘗試:作文六步評改法。
第一步:教師精心選文。在學生的作文收上來後,教師巨集觀上加以把握,從中選出三至四篇例文,既要有成功的習作,又要有存在明顯不足的習作。
而且幾篇選文應該各有特色,要具有代表性。選出的成功習作或立意角度別出心裁,或語言有明顯的個性,或結構新穎獨到等等;存在不足的文章:或偏離題意,或思路紊亂,或語言晦澀等等。
然後,將這幾篇文章按原貌列印出來,發給學生。
第二步:作者談文章構思。教師可事先通知原文的作者,讓他們作好準備,重點談一下在動筆之前,是怎樣構思,佈局文章的。
第三步:教師指導評改。因為作文訓練是有重點的。
教師要根據訓練重點讓學生明確立意,即“應該寫什麼”,還要讓學生分析例文的選材,即“寫了些什麼”,能否為主題服務;還要考究一下文章的結構,即“是怎麼寫的”,看它的結構安排是否合理。這樣,我們不僅考查學生對字、詞、句的理解掌握;還能考查學生對文章的整體把握能力。
第四步:學生分組評改。若干個學生為一組,每組推薦出一位組長。
然後各小組確定其中的一篇作為評改重點,對文中的標點、字、詞、句等方面進行討論、修改。最後由小組長將組員的意見綜合起來,寫好評語,總結髮言。
第五步:學生互換作文評改。將每一位學生的作文發下去,參照剛才的文章,同桌之間互換修改作文,並寫好評語。所謂“旁觀者清”。然後看同桌為自己指出的優點和不足之處。
第六步:教師總結評價。教師最後對這次作文作總的評價,綜合學生的作文和評改的內容,指出其中的中肯和偏頗之處。
運用這種方式評改作文,充分發揮了學生的主體作用,調動了每一位學生的積極性;而教師在這過程中起到了穿針引線的作用。這正體現了以學生為主體,教師為主導的教學原則。讓學生談行文構思,現身說法,學生之間可以互相啟發,取長補短。
通過實踐,學生評改作文的熱情提高了,作文水平也日見長進。
4樓:堵秀榮祿綾
比較安靜的,安安靜靜,是你的路牌;勤勤懇懇,是你的名片;我發現你有一個美麗的酒窩,為什麼不多笑一笑呢?說一說呢?
比較活潑的,你就像一個百寶箱,給了我太多太多驚喜。記住愛迪生的一句話,自信是成功的祕訣。
我知道,你在等待,你是一隻等待騰飛的鷹。或許你的翅膀還很柔弱;或許你的心靈還很脆弱;只有你努力,你可以成功。是鷹,就應該搏擊長空,直衝雲霄。給你鼓勵,還我奇蹟。
適用於比較差的同學哦