1樓：阿秀梅仁壬
《繁星》寫於2023年作者赴法留學途中。
作品中三次寫繁星，由於主觀條件（年齡
閱歷心情）和客觀條件（時間
地點氛圍）的不同，表現出的意境和感受就不同。
作者使客觀景物染上自己的感情，又迴轉來化成了有情物，物與我融而為一，讓人們從鑑物之情中，瞭解到散文抒情主人公——“我”之情。
第一次是在自家院子，臥看時，所見的天空有限，顯得深而且遠，因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地，作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。第三次是在海上，船動星移，追引起夢幻之感。
去國之際，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁，不由又回憶起童年來了。
情深寓在景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。
2樓：匿名使用者
巴金散文《繁星》：描寫了作者三次看繁星的經歷和感受，隨著年齡和閱歷的增長，他對星空的觀察和感知逐步深入精微。文章蘊含作者的童心、童趣，對大自然的熱愛、親近，對美好生活的嚮往，對故鄉、祖國的依戀，去國懷鄉的孤心和憂情。
3樓：冰淇淋
可口可樂了路5句桐廬漂流聚聚啦拒絕勞勞碌碌據統計
巴金的繁星的主要內容與段意!!!急急急
4樓：匿名使用者
此文通過對星空、繁星的細緻描寫，表達了作者對美好生活的熱愛和嚮往，同時作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。全文語言雋永清麗，耐人尋味，讀著這樣的文字，感到很親切，很自然，令人產生身臨其境之感。
作品中三次寫繁星，由於主觀條件（年齡、閱歷、心情）和客觀條件（時間、地點、氛圍）的不同，表現出的意境和感受就不同。
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點**繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
第一次是在自家院子，臥看時，所見的天空有限，顯得深而且遠，因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地，作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。
第三次是在海上，船動星移，追引起夢幻之感。去國之際，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁，不由又回憶起童年來了。
5樓：阿布次
1、主題全解
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點**繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
2、結構全解
全文按時間順序以情感為線索柯可分為三個部分。
第一部分（1）：描寫“我”最能愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚星天的情景和感受。
第二部分（2）：回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（3—4）：描寫“我”在海上**繁星的情景和感受。
3、寫法全解
（1）由實到虛，虛實結合。課文描寫的物件，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。可指導學生分別找出這兩類描寫物件，體會它們之間內在的聯絡，由此體悟作者種種奇妙的感受的真切和精妙。
例如第3段，共10句，前三句主要寫海上每晚**繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本。從第4句開始，主要寫“我”在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對“我”友好地眨眼，同“我”小聲地說話，於是，我回到童年，成為一個小孩子，睡在母親的懷裡，微笑著，沉睡著……從中感悟作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
（2）課文運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見遠螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
十分生動形象，富有情趣。擬人，如“我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話”。在作者的眼裡，天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。
這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”。
依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。它們由表及裡，由淺入深，一氣呵成，充分渲染上了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
4、難點全解
（1）**作者看繁星、談感受的觀察和認識的過程。
作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。如對夜晚的觀感、對星天的認知，詳見下表。
時間地點
對夜晚的觀感
對星天的認知
從前家鄉
密密麻麻的繁星
三年前南京
看見一個靜寂的夜
星群密佈的藍天；認得一些星星
如今每晚
海上夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的
深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星；把它們認得很熟了；許多認識的星
有一夜海上
看清楚了那個天上的巨人；那個巨人還在跑呢！
(2)關於“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾。
課文第3段未必說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。
”前一句寫“沉睡著”，後一句又寫“我”“覺得……”這樣寫看起來有矛盾，其實並不衝突。前一句寫“我”“沉睡著”，說的是“我”睡的神態：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；後一句寫“我”“覺得……”是講“我”把自己當做一個小孩子睡在母親的懷裡，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。
這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
（3）關於怎樣理解“那個巨人還在跑”。
課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。“還在跑”在這裡有兩個方面的意思，一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說因為前文提到“船在動，星也在動”，所以使人覺得“那個巨人”在跑。
6樓：流年飄絮
我看都沒看就貼了
繁星 教學目的：
1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發，主動觀察並感受生活的變化。
3、學習欣賞名家優美詩文，提高閱讀興趣。
4、瞭解有關巴金的文學常識。
教學重點：
懂得寫作文要有感而發，主動觀察並感受生活的變化。
課時安排：兩課時
教學內容與步驟：
第一課時
（一）、新課標教學目標：
知識與技能 1、 學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、 學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法 1、 體會文中的“我”在不同時期不同地點**繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感、態度、價值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。
（二）、教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情
（三）、自主學習：
1、佈置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景
教學內容及步驟：
一、匯入語設計：
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什麼感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心裡話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。
三、朗讀課文，整體感知課文。
1、指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
②思考課文是按照什麼順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
③理清文章結構。
2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，並與之比較不同之處。
學生活動，教師巡視指導。（參***）
①“望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！
”②按時間順序。標誌有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上**繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天**的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）
四、合作**，研讀課文。（師生互動）
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。
“望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
”教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考並回答問題：
①“那個天上的巨人”指什麼？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“？”
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並說說其表達效果。
教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結全文並佈置作業：
1、熟讀課文，背誦第3段；
2、查詢蒐集有關星星最新資訊的資料，結合文學分小組出一份手抄報。
板書設計
繁 星
巴 金
從前 小時侯望星天 對星天的依戀
三年前 回憶三年前望星星 與星星的夥伴之情 對繁星的熱愛
如今 在海上望星星 與星星的知心之情 對光明的追求
有一夜 船上觀星 對大自然的熱愛之情
第二課時
一、 檢查上節課的複習情況。
1、 提學生默寫生字詞。
2、 提學生背誦課文第三自然段。
二、 課文解析：
朗讀課文
一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？
(1)望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。
(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
(3)望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重於表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重於表現與星星的夥伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側重於表現星星的知心之情。
總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的嚮往，童心、童趣不減。學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。
閱讀課文，回答下列問題：
1、 星光是“微小”的，為什麼它又“使我們覺得光明無處不在”？
2、 作者為什麼會覺得“它們就是我的朋友”？
3、 第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、 能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什麼？
5、 “這時我忘記了一切。在星的懷抱裡我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷裡了。”照應了前文的哪一句話？
6、 文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。
7、 文章末段寫的“巨人”是什麼星座？請夜空中找出。你是什麼星座？請觀察後把它描述出來。
8、 你觀察過天上的星星嗎？什麼季節天上的星星最多？觀察後你有什麼感想？請簡要寫下來。
以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。
三、 寫法簡析
1、 由實到虛，虛實結合。
2、 課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、 總結：
這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點**繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
五、佈置作業：
1、 繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什麼不同。
2、 熟練背誦課文第三自然段。
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