1樓：匿名使用者
自然環境的自然地理要素組成是地理學中的一個基本問題。然而在現行人教社大綱版《全日制普通高階中學教科書（必修）地理上冊》（以下簡稱人教大綱版）和依照《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）新編的四種《普通高中課程標準實驗教科書·地理第1冊（必修）》（以下簡稱《地理1》）中，對這一問題的表述卻各不相同，簡直是眾說紛紜，甚至自相牴牾。因此，有必要作一番研討。
為了研討的方便，先把各家的表述作簡要的介紹。人民教育出版社出版的《地理1》（以下簡稱人教課標版）認為，“自然地理環境由大氣、水、岩石、生物、土壤等地理要素組成。”[1]這裡列出了五大要素。
山東教育出版社出版的《地理1》（以下簡稱魯教版）認為，“地理環境（geographic environment）是由地貌、土壤、水、大氣和生物等要素組成的。”[2]如果把這五大要素中的“地貌”與上述人教課標版五大要素中的“岩石”替換，則兩種版本所列舉的五大要素即完全相同。然而，值得注意的是，在魯教版中還給出了一幅“地理環境各要素間的相互關係示意圖”，其中所列的五大要素與其課文大有出入，五大要素中竟然有三大要素不同，即在插圖中將課文中的“生物”易為“植被”，“大氣”易為“氣候”，“水”易為“水文”。
這種課文與其插圖相互牴牾的表述，可能是一時疏忽的結果，也恐怕是不自覺地反映了目前對這一問題**過程中的分歧。中國地圖出版社出版的《地理1》（以下簡稱中圖版）認為，“自然地理環境是由氣候、水文、生物、地貌、土壤等要素組成的”，在相應的“自然地理環境各要素間的相互關係示意圖”中，所標示的亦是氣候、水文等這五大要素[3]。**表述相互一致，沒有魯教版那種**不一，自相矛盾，使人無所適從的毛病。
不過，在這個問題上該書即講“以物質和能量交換為基礎的自然地理環境各要素間相互影響、相互作用，構成了地理環境的整體性。”又說“自然地理環境的基本組成物質——大氣、水、岩石、生物彼此滲透，在不停的運動中進行著物質和能量的交換，使自然地理環境成為一個複雜的整體（或系統）。”這裡的“組成物質——大氣、水、岩石、生物”，在其他版本中稱為組成要素。
就是中圖版自己，既說生物是自然地理環境的組成物質，又說生物是自然地理環境的組成要素。這種概念使用的錯綜，在上述各版教材中並沒有給予說明，更談不上梳理清楚。以上三種版本在自然環境的自然地理要素組成上還是有共同點，即都列舉為五大要素，只是所指有些不同。
湖南教育出版社出版的《地理1》（以下簡稱湘教版）在這一問題上與以上三種版本大異其趣。在課文和相應的插圖中並列了14種“自然地理要素”。我們先來看課文的敘述：
“自然地理環境是岩石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機整體。其中，每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯絡和相互作用。某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。
”[4] 這段課文只有三句話，其中第一句話說，“自然地理環境是……有機整體”。這個整體是由“自然地理圈層組成的”，而自然地理圈層包括了“岩石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等”六大圈層。聯絡接下來的第
二、三兩句話可知，教材編撰者認為這六大圈層都是自然地理環境這個有機整體的組成要素。這種認識和表述，與上述三種版本很不相同。此外，該書還配有“大尺度範圍各自然地理要素的相互作用示意”圖和“小尺度範圍各自然地理要素的相互作用示意”圖。
[4]在大尺度範圍的示意圖中標示有“大氣圈”、“生物圈”、“水圈”、“岩石圈”和“土壤”、“地下水”、“風化殼”等7種“自然地理要素”；在小尺度範圍的示意圖中標示有“大氣要素”、“地形要素”、“生物要素”、“土壤要素”、“水文要素”、“地質要素”等6種“自然地理要素”。總之，在湘教版論述這一問題的圖、文之中出現了“岩石圈”～“地形”、“大氣圈”～“大氣”、“水圈”～“水文”、“土壤圈”～“土壤”、“生物圈”～“生物”等五對10個，外加“人類圈”、“地下水”、“風化殼”、“地質”4個，總共14個專業術語，平等並列地表述自然地理環境的要素組成。目前全國大多數省、市正在使用的人教大綱版，對於自然地理環境組成要素的表述不但與以上四種課標版存在差異，而且該版自己的課文與其插圖亦不相匹配，課文列舉出了“組成自然地理環境的大氣、水、岩石、地貌、生物和土壤等”六大要素。其
2樓：匿名使用者
不是，新課標是新版的
人教版新課標與人教版各是什麼意思
3樓：匿名使用者
人教指的是人民教育出版社、
新課標指的是新課程標準。
人教版是指人民教育出版社出版的教科書。
人教版新課標是指人民教育出版社按照新課程標準的要求出版的書。
4樓：朱雀于飛
人教版是指人民教育出版社出版的教科書。
人教版新課標是這人名教育出版社按照新課標要求出版的書。
5樓：匿名使用者
人教版就是人民教育出版社出版人教新課標是指按新的課標要求出版的
人教版和人教實驗版有什麼區別
6樓：帝之者
1.我覺得小學課本人教版和人教實驗版本應該是：人教版是經過專家級邊裁評委認可的，而人教實驗版本時還需要“鑑定”的。
2.人教版是在非課該區用的課本資料，人教實驗版是在課該區用的課本資料。
7樓：匿名使用者
前者是已經實驗過的 ，肯定了的。。後者是等於一個實驗品 看看效果怎麼樣 好的 就錄用了 ，不好就篩選了 下年不發行這本書了
全國的書都是一樣的嗎？和人教版的有什麼區別 10
8樓：王思蒜丶
不一樣。
首先說明一下目前教材版本有：人教課標版、蘇教國標版、人教大綱版、北師大版、浙教義務版、西師大版、滬教版、語文s版、冀教版、鄂教版、教科版、長春版、語文a版、湘教版、北京版等等......不同的書內容是不一樣的。
現在的教材都是根據初中數學課程標準編寫的，知識內容區別不大，主要是各章出現的順序可能不同。最初的北師大版習題很少，說是減輕學生負擔，但學生由於練習少，掌握知識不太好，後來再編時就增多了練習題。
人教版教材老版本一直以邏輯嚴密，知識編排層次清晰著稱，是許多老教師、老專家多年修訂成的。但由於當年普遍反映難度大，在課改要求減負的情況被首先淘汰出局。現在的人教版是根據新課程標準重新編寫的。
對比來看：
一、從難度方面來說，人教新版比北師大版可能稍難。不過知識與知識之間的邏輯關係更清晰易懂，北師大版的教材邏輯清晰程度相對弱一些，題目相對有點簡單。
二、從適應性方面來說，人教版邏輯關係清晰易懂，幾乎適合所有的學校選擇作為教材。北師大版注重培養學生理論聯絡實際的能力，因此教材的邏輯清晰程度稍弱。這就對學校老師及教研組的要求提出了更高的要求，能夠良好的駕馭教材的同時，還能對教材難度進行適當的補充。
所以北師大版比較適合數學方面教學教研團隊比較強的學校。
人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。
“人教版”一般是就教科書意義而言的，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。如長春出版社出版的教科書稱為“長春版”、廣東教育出版社出版的教科書稱為“粵教版”、上海教育出版社出版的教科書稱為“滬教版”。可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書版本，而非“出版社”的“版”。
參考資料
9樓：我是花貓貓噠
不一樣，有人教課標版、人教大綱版、蘇教國標版、北師大版、浙教義務版、西師大版、滬教版、語文s版、冀教版、鄂教版、教科版、長春版、語文a版、湘教版、北京版等等。
教材都是根據學科課程標準編寫的，大體內容是一致的，但是各個章節的順序、難易程度、邏輯體系等有差異。
以初中人教版和北師大版的數學教材的區別為例：
1、難度
人教版：題目內容相對難一點。
北師大版：題目相對簡單。
2、邏輯
人教版：教材結構嚴謹，邏輯嚴密。初中數學主要內容的先後順序安排得當。
北師大版：教材邏輯清晰程度相對弱一些。
3、知識呈現方式
人教版：人教版講的比較細緻，從問題產生，到抽象出數學模型，再到解決方法，歸納整理，按照這個邏輯順序完整呈現。
北師大版：注重情境，貼近生活，注重培養學生理論聯絡實際的能力。
10樓：夏千帆
不一樣 有人教版 蘇教版 北大師版等等 不同的書內容不一樣
11樓：莎雪love千璽
不是一樣的，有些地方版本不一樣。
新課標與人教版有什麼區別？
12樓：u愛浪的浪子
1、佈局不同：
教學內容的佈局不是遵循學科體系的邏輯或層次，而是按照學習的主題或專題進行規劃。
2、內容不同：
教學內容的展現不是知識點的羅列，而是能力目標的細目化、內容化。
3、規範不同：
教學內容的規範不是標準答案的展示，而是對有關內容的教學提出具體建議，在指導教學要點和方式的同時，也為內容目標的彈性實施提供了前所未有的活動空間。
人教版新舊課標都有什麼區別？
13樓：無語翹楚
1．重視bai數與符號意義以及對數的感受，du體會數zhi字用來表示和交流的dao
作用。通過探索豐富的問題專情景發展運屬算的含義，在保持基本筆算訓練的前提下，強調能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑和運算方法，加強估算，引進計算器，鼓勵演算法多樣化。
2．對於應用問題：選材強調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化（**、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對資訊材料的選擇與判斷（資訊多餘、資訊不足……）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題型別及其解題分析。
3．使學生初步體會數學可以發現、描述、分析客觀世界中多種多樣的模式，把握事物的變化和事物間的關係；初步發展學生的符號意識，學會用符號表達現實問題中的一些基本關係，會初步進行符號運算。
4．體會方程和函式是刻劃現實世界，有效地表示、處理、交流和傳遞資訊的強有力工具，是**事物好發展規律，**事物發展的重要手段，重視對簡單現實頭問題的建模過程，學會選擇有效的符號運算程式和方法解決問題，重視近似解法特別是圖象解法。
14樓：蘿蔔秀
新舊人教版的英語教材抄改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向, 強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發, 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑, 發展學生的綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式, 讓學生在教師的指導下, 通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式, 實現任務的目標。
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急需人教版語文必修2的複習要新課標的
陽光語言矯正學校 目前全國高中語文的教材普遍使用2個版本，1 人教版 新課標教材 普通高中課程標準試驗教科書 04年五月第一版 所謂現行教材 2 北師大版。新課標 教科書人教版高中語文課本全套教材必修書共5本，選修書15本 新課標高中語文必修1 新課標高中語文必修2 新課標高中語文必修3 新課標高中...
人教實驗版和人教新課標有什麼區別？兩者是否為同樣的
不是 人教實驗版為新課標的改版 主要內容上差不多 實驗版更加人性化 在電學實驗中，例如用伏安法測電阻 測量電源的電動勢和內電阻，測某一用電器的 圖線，都存在如何選擇電學實驗器材，如何選擇測量電路 控制電路的問題 合理地選擇實驗器材和實驗電路，可以使實驗順利進行，而且實驗操作方匣，實驗誤差較小 正確地...