1樓：榮俊逸瀧穎
《陽光很活潑》這篇課文主要是以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段，第1—3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業捱了老師的批評後很委屈。
第6、第7段寫父親回到家裡畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優美的語言描寫了日出的美，讚賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
2樓：王沛務開
兒子自認為“陽光很活潑”這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，但老師卻覺得它是一個病句。”所以作為畫家的父親作為畫家雖然看過多次日出，但為了給兒子一個答覆，又去看了日出。從中我們也可以感受到父親對於兒子的愛，也可知道父親對於兒子的教育，才使得兒子有這麼獨特的感受。
課文的第六七自然段，父親去看了日出，感受到日出的美，陽光的活潑，“按捺不住心中的興奮”，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。並取名為”陽光很活潑“。父親對於兒子的愛是深沉的，他相信和尊重自己的兒子。
為了安慰兒子，父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在信中這樣寫道“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。
陽光很活潑課文的續寫。作文700字
3樓：匿名使用者
|時故事
續寫《陽光很活潑》
小故事網 |時間2012-02-14
第二天早上，兒子把那封信和那幅畫放到了講臺上，懷著忐忑不安的心情坐在了座位上。不一會兒，語文老師來了，她看到這封信和這幅畫時，好奇油然而生，不過，她鎮定了一下，若無其事地拿起那幅畫和信去辦公室了。
到了辦公室後，老師首先那幅畫，只是隨意地瞥了一眼，並沒有在意。當她看到那封信時，一下子全明白了。為了證明這位學生與他父親所說的“陽光很活潑”到底對不對，這位老師決定帶全班同學一起去海邊看日出！
第三天一大早，同學們在老師的帶領下來到大海邊。這時天色還早，天空上依然還有一些稀稀疏疏的、黯然的小星星。皎潔的月光灑在了海面上，微風一吹，波光粼粼的海面不停地盪漾著，好像無數小魚兒在跳躍，又似海浪在輕輕地拍打著礁石，發出動聽的“嘩嘩”聲，彷彿在為大海唱著一首溫柔的催眠曲……孩子們站在大海邊陶醉了，老師也是一樣。
沒有了往常的嬉戲打鬧，沒有往常的歡聲笑語，他們靜靜地站在海邊，目不轉睛地注視著，不想讓這個夢快快離去……
過了一會兒，在那天海相接的地方，漸漸地出現了一道紅線，像給天海交接出鑲嵌了一道金邊；那紅線露出一點兒、再露出一點兒……，就像一個孩子，身體使勁兒往上長，往上長，終於，一個巨大的、圓圓的火球跳出了海面！剎那間，海面上像籠罩著一層紅光，又像是燃燒著熊熊的烈火！是那麼的美麗壯觀！
太陽冉冉升起，像頑皮的小孩子躍出了海平面。它放射出耀眼的光芒，使人睜不開眼睛！孩子們無法掩飾內心的喜悅，他們蹦著、跳著、歡呼著！
互相擁抱，慶幸目睹這一壯麗奇觀！一張張興奮的小臉，像一朵朵盛開的紅花，又為大海增添了一道美麗而獨特的風景線！
此時，老師的心底裡也閃過一句話——陽光真的很活潑！她想：看來那位學生和家長說的沒錯！
如果不是他們，我怎能親眼看到這絕美的景觀！隨後，老師鄭重地向那位學生道了歉，並給那位父親回了一封信。信中這樣說道：
“我的歉意是深深的，您的說法是對的，陽光可以是活潑的！就像孩子的一顆童心！”
4樓：匿名使用者
a？！！？！？？？？
陽光很活潑 的作文
5樓：匿名使用者
希望我的回答對您有所幫助
第二天，那個孩子按爸爸的要求，把那幅畫和那封信帶給老師了，老師看了那封信以後，想了很久，終於想出了一個兩全其美的好辦法！
第三天，那個孩子在爸爸的勸說下，走進了學校裡。
叮～～ 下課了，老師把那個孩子叫到了辦公室，讓那個孩子準備星期六清晨去看日出。
一轉眼，一個星期就過去了，星期六已經來到了，那個孩子起了一個大早，準備好了行裝，來到了學校的門前，女老師已經在學校的門前等著他了。
那個孩子與女老師一同來到了海邊的沙地上，過了一會兒，太陽露出了一點兒光芒——
太陽從山的背後冒了出來，只冒出來了一個頭頂，就馬上閃了回去，好像一個害羞的小女孩，過了一會兒，太陽露出了一半兒，這時，天空已是一片緋紅，後來，整個太陽都跳了出來，影影綽綽地感覺太陽越來越紅，越升越高。
這時，女老師心裡邊閃過一個念頭：陽光真的很活潑！
她輕輕地走到那個孩子的身邊，對他說：“孩子，對不起，你是對的，陽光是可以活潑的，也帶我對你父親說，太謝謝您給予了我這個啟示了！
孩子聽了女老師的話，開心的笑了，笑得是那樣天真，那樣快樂……
6樓：宿思敏羿宣
女老師收到父親寫的那封信後，她沉思了一會兒，細聲細氣地說：“活潑這個詞是用在小孩身上，陽光為什麼可以說是活潑的？難道真的是我錯了？
嗯，還是眼見為實好！”於是，她決定每天早上去看日出。
一天早上，她興高采烈地走在鄉間的小路上，突然，她發現了陽光的的確確是活潑的。太陽還沒有出來時，在那天與山的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊，她看得醉了。隨後，她看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後，再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終於躍出了山平面，那太陽光也隨著起伏盪漾。
那太陽光好美好美，十分活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……這時，她的心底閃過了一句話：陽光真的很活潑。一副活潑的畫面展現在她的眼前。
過了一會兒，她看見陽光輕輕細細地撒在大樹上，撒在花朵上，撒在路邊的石頭上……撒得整片森林金光閃閃，一副優美的畫面呈現在她的面前，她抬頭一望，太陽衝著她微微一笑，她終於恍然大悟：站在不同的角度、不同環境、不同心境時去感受同一件事物，結果會不一樣。我們要學會尊重別人獨特的感受。
一個月後的一件事讓她更加明白了世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，這句話的含義。上課了，她問了同學們一個問題：“冰融化了是什麼？
”“水！”同學們不約而同地說。一個響亮的聲音冒了出來：
“不是水。是春天！”老師問：
“你們同意嗎？”有些同學說同意，有些同學說不同意。一位同學站起來說：
“我同意。因為小溪裡的冰融化了，就表示著春天已經到了，所以冰融化了是春天。”一位同學反駁道：
“我不同意。在冰箱裡的冰融化了是春天嗎？”老師聽了露出了慈祥的目光，說：
“我們每人的思維是不一樣的，我們要尊重別人的感受。”
從此，她成了人見人愛，車見車載的好老師，給人人留下了美好的印象。
陽光很活潑，這篇閱讀題中，父親為什麼要去看日出？**日出後，附近的感受發生了什麼變化？概括短文的主
7樓：匿名使用者
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
老師的好奇心油然而生，便看了看這幅名為“陽光很活潑”的畫——火紅的太陽把天空染得紅彤彤的，旁邊是綠油油的樹木，下面是一望無際的大海，那明媚的陽光似乎在海面上跳躍。接著，老師疑惑不解地開啟那封信，信中這麼寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
看完信後，老師露出半信半疑的神色，心想：難道……難道陽光真的很活潑嗎？是我錯了嗎？
帶著滿腹疑惑，老師在第三天早上請了假，起了個大早來到海邊看日出。過了一會兒，那個大火球果真想父親畫的那樣冉冉升起，把金黃色的陽光灑在海面上，整個海面就像籠罩了一層金紗，老師沉醉在這種美中，她暗暗地想：對啊，陽光真的很活潑。
看完日出，老師快速地趕回學校。上課了，老師又心潮澎湃地問同學們：“誰能用活潑造句？
”一雙雙小手就像春筍般地拔地而起，“我家的薩摩耶很活潑！”“我四歲的弟弟很活潑。”小明發出洪亮的聲音：
“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛翔，真活潑啊！”……沒人起來說了，忽然，一雙小手慢慢地舉起來，是那個被捱了批評的孩子，他害羞地說：“陽光很活潑。
”他的話音未落，其他同學就鬨堂大笑，其中，數小明的聲音最大。過了一會兒，笑聲才停止下來。小明站起來，反駁道：
“陽光沒有生命，怎麼可能是活潑的呢？”小男孩羞愧地低下了頭，老師輕輕地將手撫摸在小男孩身上，嚴肅地說：“好，明天是星期六，願意跟我去看日出的，明天早點到學校門口，我們一起親眼目睹一下陽光是不是活潑的！
”第四天，全班同學都來到海邊看日出。一道金光灑在海面上，輕輕地晃盪著。“多美啊！
”小明感慨道。全班同學都感到陽光真的很活潑。老師蹲下來面向小男孩，愧疚地向小男孩道歉：
“對不起，孩子，之前是我錯了，你的想法是對的。”接著，老師鄭重地對全班同學說：“同學們，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
我們從不同的角度看待事物，感受是不同的，不僅陽光是這樣的，每個事物都是這樣，我們一定要尊重別人的獨特感受。”聽完這番話，大家的感觸很深，那些笑小男孩的人臉紅了，慚愧地低下了頭，紛紛像小男孩道歉。
走在回家的路上，小男孩高興極了。他看什麼都舒服，他看大樹，大樹是那樣蒼翠欲滴；他看花兒，花兒是那樣繽紛美麗；他看陽光，陽光是那樣活潑可愛……回到家，他蹦跳著喊：“爸爸，爸爸，老師竟然同意我造的‘陽光很活潑’是對的！
”父親聽後，為兒子感到高興。
是啊，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。
《陽光很活潑》 閱讀答案，《心的潑墨》閱讀答案
1.在結構安排上有什麼特點？採用倒敘的手法進行描寫，特點是達到引人入勝的效果，更加突出文章主題。2.概括短文的主要內容 語句簡潔些 一位畫家帶著孩子去看日出，只為印證孩子對於陽光的印象。3.想象一下，老師接到信以後會有怎樣的表現？老師很欣慰，因為他的一句話可以激發起孩子與家長莫大的興趣，並且帶動孩子...
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