1樓：
可以參考《幼兒智力開發大百科》，這裡有篇文章，可以參考：
愉快教育——激發興趣，開拓思路
現階段，愉快教育已是我們熟知的教育思想，其主要特徵是“愉快”，屬情感性教育。心理學證明，“愉 快”一類的情感可以明顯提高人的活動能力。幼兒由於知識、經驗少，因而情感的作用特別明顯，因此，愉快 教育特別適用於幼兒。
對幼兒教育過程中的愉快因素可從教師、幼兒和教材三方面來看。一般地講，素養高、 作風民主的教師能夠較強地吸引幼兒，所以教師在愉快教育中起決定作用。幼兒的愉快因素在他們活動本身， 因為人天生就有一種好奇心，幼兒更為突出，在這種好奇心的基礎上，教師進行引導、激發，幼兒就能在不知 不覺中獲得知識，受到教育，開發智力。
故事是幼兒的天使。除了講述幼兒教材上的故事外，教師須根據不同 年齡幼兒的接受能力，對一些故事進行加工潤色，使之變為活教材，然後用生動、形象、通俗的語言講述出來 ，引導幼兒進入一個個神奇美妙的童話世界。同時，再利用他們與生俱來的好勝心理，或提問題，教師引導提 問解疑，或進行復述，開展講故事比賽等。
兒歌易學易記，教師可編出既有教育意義又適合幼兒情趣的兒歌， 領幼兒吟誦。
實物觀察——豐富知識，發揮想象
根據幼兒直觀思維及好動的特性，用具體實物進行直觀性演示會收到好的效果。譬如想讓幼兒認識簡單幾 何圖形，可用一塊方形手帕，正面是正方形，對摺可成長方形，對角折就成了三角形。同一塊手帕，也可 做成小老鼠、布娃娃、蝴蝶、花、扇子等。
另外，用手帕的圖案也可引導幼兒編講故事。
自然界的奧妙是無窮的，只要注意觀察，到處都是教材。如通過觀察樹葉的形狀來了解它的特徵、功能； 觀察雲的狀態、顏色，啟發幼兒想象；觀察小動物的習性，豐富幼兒的生物知識等。
引導討論——訓練語言，挖掘思維潛力
著名物理學家李政道說過：有好奇心重要，有了好奇心，才能提出問題。在對幼兒的教育中，教師可多設 計些靈活的問題，激發幼兒思考，參與討論。
這種訓練，能使幼兒嚐到動腦的樂趣，挖掘思維潛力。
手腦並用——綜合開發
古今中外的大發明家、科學家幾乎都是從小就愛動手動腦的。科學研究證明，人的手如果多從事複雜精細 的工作，大腦也會隨之有飛躍性的發展，因為在人的大腦裡有一些特殊的、最積極、最富有創造力的區域，要 靠手的複雜活動把它從沉睡中喚醒，若在幼兒到少年時期不喚醒它，這些區域就永遠不會覺醒了。因此，教師 可安排幼兒多做手工，如捏橡皮泥、折剪紙花、繪畫彈琴等，教師一方面指導他們去做，一方面引導他們去想 、去說，象講述製作過程，根據所製作品編講故事，從簡單到複雜，從模仿到創造，既培養了思維能力，又鍛 煉了口頭表達能力。
當幼兒敢想、敢說、敢做時，說明他們已初步具備了創造力因素。教師要特別注意珍惜和培養這種因素， 不斷為其創設適合發展的環境、氛圍，這樣才能達到開發智力的目的。
2樓：匿名使用者
個人的觀點是這樣的，通過說教或者一些書籍其實是很難直接去開發孩子智力的，最重要的還是讓孩子自己動手，科學研究表明孩子的智力發展多半是來自動手，所以還是讓孩子多參加一些動手活動，比如益智類玩具，動手專案等，國內最好的應該是 拉比盒子 專門做動手教育開發智力的。
0-6歲的孩子應該會什麼
3樓：手機使用者
0-6歲的孩子主要是一些性格、習慣、觀察能力等等的培養。
這些能力說起來都比較專抽象，有時
候感覺難以著屬手。其它可能把它們統稱為潛力，智力的開發。孩子小時，是以玩為主的。
很多長家很就開始讓孩子讀書認字了，對種做法對不？如果不對，也有很多成功的例子，兩三歲就能讀能背了。我們大可把這些讀書識字的教育，當成是一種培養智力開發潛力的方法。
方法有很多，各不相同，這樣方法被更多的人認可可能是只因為可以提前學習以後要學的東西吧。在這裡我要強調的是前面有提到過的一句話“孩子是以玩不主的”，所以不管你用什麼方法來開發您寶寶的潛力，提升智力。可能在玩中進行這是在好不過的方法了，孩子願意玩，所以吸收也就快了。
要是讓孩子做他們不想做的事，他們就有個反叛的心裡，自然就不會有好的效果。在這裡建議長家們多和孩子一起玩，在玩中學習，也可以多瞭解你們的孩子，等孩子上初中、高中時自然不會有管不了的感覺了，瞭解孩子成為孩子的朋友這是溝通中一個很重要的方法。不懂怎麼教育孩子的長家大可以多看一些早教類的書籍，參考一下也無妨。
多看看大家早教方法，終是可以找到一條適合自己的早教方法。